莫高窟1

《莫高窟》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

能用课文中的句子概括自然段意思，了解莫高窟彩塑的特点，学习围绕中心句展开具体描述的写作方法。

教学重难点：

1、品读理解课文第二段并背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学对象及学习需要分析：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

教学准备：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

教学时间：第一课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题：

1、同学们，今天这节课老师带大家去一个新的地方，那就是敦煌莫高窟。请大家伸出你右手的食指和老师一起写课题，注意写好“窟”的穴宝盖。来，让我们一起去欣赏一下这个有着一千多年历史的名胜古迹——莫高窟吧。（播放课文录像，让学生观看。）

2、是不是很美？其实后人正是为了纪念乐樽和尚开凿洞窟的功德，把这里称为莫高窟，意思指再没有比乐樽更高的功德了。闲话不多说，让我们跟随作者一起走进这座充满神秘的课莫高窟吧。

二、初读课文，整体感知

（一）、学习“彩塑”

师：文章一开头就说莫高窟是我国西北的一颗明珠，但为什么说莫高窟是我国西北的一个明珠，这个问题我们要等学完整篇课文才能理解，但是在四周遍布的沙丘中，她依然能像一颗明珠闪耀在祖国的西北，吸引四面八方的中外游客，这其中一定有许多不为人知的秘密，让我们再一次走进莫高窟，去感受一下那一尊尊精妙绝伦的彩塑吧。（指名朗读第二自然段）

1、“尊”字是一个量词，用于神佛塑像和炮，如一尊雕像，一尊大炮等。

2、这一自然段里有一句话概括出了这些彩塑的特点，那就是……，这就是总写彩塑（师板书：个性鲜明，神态各异）

2、两千多尊彩塑要在短短的一篇文章里一一写来是不可能的，作者把镜头对准了哪些彩塑进行分写？请同学们轻声读课文，用三角号画出这些彩塑的名称，用波浪线画出这些彩塑的特点来。

（学生说出塑像名称时，教师指导学生观察图片，用自己的话来说塑像的样子，教师相机点到这就是——，——，——。讲到卧佛时，结合图片，抓住数字16米，有五层楼高来具体感受卧佛的巨大。）

这样一些个性鲜明，神态各异的彩塑，你能读好它们各自独特的形象吗?

(师指导朗读)

3、师：这些个性鲜明，神态各异的彩塑你能把它记住吗？（指导背诵这句话，先图片入手观察，边观察边背诵；再拿掉图片背诵。）

这样一尊长达16米的巨大卧佛，雕刻的这样逼真，神态这样安详，可以想见在一千多年那个时代没有起重机，没有现代的切割工具，只靠着无数的铁锤，无数的凿子，无数工匠的手要雕刻成这两千多尊大到三十几米、小到几厘米的彩塑，不知要耗费人们多少的心血啊！让我们一起穿越时空，回到一千多年前那位于断崖绝壁上的洞窟里，你仿佛都看到了什么？又听到了什么？

是啊！面对这样的一尊尊惟妙惟肖的彩塑，难怪游人们会发出啧啧赞叹。在我们的就文中，也有一个地方表达了作者对古代这些工匠的赞叹，他称这里的每一尊彩塑，都是他们————。（抓住结尾的那句话“这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶”进行理解。）

6、如今，莫高窟已经成为我国西北的一个风景名胜古迹，有很多人不远千里慕名而来，只为一睹莫高窟的风采，当你跟着作者看了莫高窟里这些色彩绚丽，

精妙绝伦的彩塑后，你将如何对身边的人比如爷爷奶奶、叔叔阿姨以及小伙伴们介绍莫高窟里的彩塑呢？

7、我们再回来看看这段文字：

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（课文第二自然段）

（整体背诵并小结学法，有意识地渗透“总写——分写——总写”的写作方法。）

师：通过这节课我们不仅了解了美妙绝伦的彩塑，还学习了段落提纲编写方法，下节课我们将继续认识莫高窟的壁画和藏经洞，请大家课后继续了解莫高窟。

五、作业布置;

1、背诵第二自然段

2、课后继续了解莫高窟。

六、板书设计：

18、莫高窟

总

彩塑个性鲜明神态各异精妙绝伦

分壁画

藏经洞

总