幼儿园保教质量评估体系

铁坝学区幼儿园保教质量评估体系（课程实施评价指标）

类别主要指标评价要求信息采集

课程

理念

课程

类型

课程

计划课程

管理

方案与编制

课程管理

课程

计划

方案

执行

时间

调控1.课程能充分体现国家与地方相应的法规文件精神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一致。

2.体现学前教育的基础性、全面性、素质化功能，符合学前阶段儿童的认知特点和身心发展规律。查阅幼儿园基础课程文本、园本

3.体现幼儿园的办园理念和价值取向，有利于促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。课程文本。

1.依据《纲要》，选择以教育主管部门推荐的综合课程作为幼儿园的基础性课程，体现课程的主流价值。与部分教师、园长等交流与访谈。

2.能根据教师的发展水平，综合考虑本园实际、社区资源、办园特色构建相应的园本课程。观摩现场活动。

3.幼儿园的课程类型可由基础性课程、拓展性课程、特色园本课程组成，原则上基础性课程占比为70-80%。

1.制定课程执行计划：包括班级计划、学期计划、主题计划、周日计划、教学和游戏活动计划等。查阅各类保教计划。

2.各类计划安排合理，具有系统性、层次性、适宜性、可操作性，并能体现园所课程管理水平。现场考察，验证与方案内容的关系。

1.依据学前课程要求，管理层与教师合理编排课程，逐步形成切合本园实际的操作性强的课程实施方案，包括

课程目标、课程结构、课程内容、课程序度等。

2.主题课程方案：结合儿童年龄特点、发展需要、兴趣经验作综合设计，构建主题统领下的领域渗透课程，关

注各学科领域的平衡，突出生活化、经验化、游戏化，体现整体性、基础性、发展性的价值追求。查阅幼儿园课程方案。

3.周日活动计划：充分考虑幼儿学习特点和认知规律，重视主题背景下各领域内容（健康、语言、科学、社会、抽样查阅教师的保教工作计划与

艺术）的有机联系，兼顾教学和游戏；集体活动与小组活动；家园联系和个别儿童教育等。相关记录。

1.课程方案对引领和指导幼儿园课程实施作用明显，课程的编排与设计能保证落实四类活动：生活活动、体育与部分教师、园长等交流与访谈。

活动、教学活动、游戏活动；做到动静交替、自然有序、张弛有度。

2.课程实施顾及幼儿的多种经验和能力，促进幼儿健康水平及情感、态度、认知能力、技能等多方面发展。

3.进行必要的课程审议和反思评价，在实施过程中有不断改进与完善课程方案的机制。

1.根据幼儿年龄特点和发展需求，科学合理的设计和安排适宜的一日活动时间。两餐间隔时间不少于三小时，

保证两小时户外活动，一小时体育活动，三小时游戏活动时间。查阅幼儿园一日活动安排表、各类

2.规范一日作息时间：幼儿早晨8：00 开始入园， 11:30 离园；下午14：30 入园， 16： 30 开始离园。活动的时间表等。

3.充分满足儿童游戏和运动的需要，保证幼儿每天有体育活动、区域活动或自主游戏和自由活动的机会；保证现场考察班级的保教活动。

每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验的机会。抽样与园长、教师会谈。

4.结合季节、地域因素，根据幼儿园空间场地、专用室等实际情况和幼儿个别差异适当调整活动时间安排等。

类别主要指标指标要求

资源1.园内物质资源：活动场地、器械，玩教具、图书等设备与材料配置丰富、多元，合理使用，高效利用。

2.园外资源：结合课程实施充分挖掘和利用本土文化和自然资源，本地环境资源、家长资源等。

利用

3.信息资源：根据幼儿认知特点，恰当地选择和利用媒体信息资源。资源支持

资源1.因地制宜，废物利用，各班有一定数量的自制玩教具并能支持幼儿游戏和学习。

2.依托幼儿园信息化平台，形成开放的、交流共享的课程资源保障机制。

建设

3.不断积累有价值的园本教育资源、经典活动案例和教科研成果，丰富幼儿园课程资源。

园所根据课程要求，结合幼儿园特色文化，整体设计幼儿园环境。包括专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化

环境等，具有安全性、教育性、互动性、趣味性和艺术性，环境中渗透办园理念和园所文化。

课程

1.心理环境：师生关系民主、融洽和愉快，幼儿能自主地与环境互动。

资源

2.保育环境：为幼儿创设安全、卫生、温馨的生活环境；环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则

与提示，便于幼儿自我服务。

班级 3.课程环境：师幼共同布置，巧设主题墙，分阶段创设相应主题的课程化环境，充分体现课程的动态推进过

环境环境程；让活动室墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折射教师的教育理念和教育智慧。

4.自然角：活动室植物种类丰富且能适时种植并有效管理。

创设

环境创设 5.区域活动：区域材料丰富，定期变换，吸引幼儿兴趣，操作性强，内容体现本年龄段保教工作目标要求。

6.家长园地：版面设计合理，内容丰富（包括周日计划、教学内容等），能定期更换并充实有关材料。

家园1.建立家园联系制度，通过家长育儿讲座、家长会、开放日等活动让家长了解科学育儿的方法。

2 了解不同家长的需要，采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通。

共育

3.针对不同需要的幼儿制订个别化的教育方案并能与家长共同实施。

环境

4.与家长共同建立幼儿成长档案和家园信息化联系平台。

1. 建立幼儿园与社区联系的制度，能够充分利用社区人力资源、物质资源和文化资源为幼儿园教育教学服务，

社区

做到信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠。

环境

2.定期向社区开放园内各种资源，提高社区居民的育儿水平。

信息采集

现场察看、登录幼儿园课程资

源配备等。

查阅相关的文本资料。

访谈业务园长或教研组长。

查看作息安排、专用室的使用记录。实地观察幼儿专用室活动。

观察班级氛围，查阅班级资料等。

观察班级设施、墙面、区角活动。

观察幼儿的游戏等个别活动。

与教师讨论与交谈。

家长访谈。

家长调查问卷。

查阅幼儿园 / 班级各种联络资料。

查阅家委会活动资料。

访谈，调查问卷。