幼儿园教师读书笔记：《游戏从理论到实践》

读书笔记：角色游戏——让幼儿有所乐、有所获

——读《游戏从理论到实践》有感本学期，在中心组陆老师的带领下，我学习了《游戏从理论到实践》一书。在拜读的过程中，也可自己的游戏实践进行对比和思考，有了很多的收获和一些思考。

一、游戏的非凡意义

在书中的第一章，作者为我们阐述了各种游戏理论，让我更加确定了游戏对于幼儿成长的非凡意义。也提升了我对游戏价值的全面认识。

曾经很爱心理学电影，比如《爱德华大夫》等，对于弗洛伊德和艾里克森的“心理动力理论”已有所了解，知道孩子们会用游戏来表达她们的感受，游戏可以帮助孩子处理焦虑、恐惧和心理创伤。

在皮亚杰的认知理论中，我对“孩子在游戏中通过明显不同的发展阶段来体现他们不同的认知理解水平”特别有感触，因为书中随后举出的关于“打电话”的例子，让我马上联想到了我儿子几个月大时学着大人把手机放在耳边；现在两岁了能够对着电话叫妈妈，爸爸；以及我们班级中通过电话向点心店订购蛋糕的6岁孩子。这些鲜活的游戏画面与理论相对接，让我更加体会到观察的有趣和有意。

而维果斯基的游戏理论的学习中提出“成人和同伴提供的帮助或搭建的鹰架能够帮助孩子达到独立表现水平。”对于“鹰架”我也有一些思考，其实我们平时游戏中的材料提供，环境创设，语言引导，游戏分享都属于我们为孩子搭建的鹰架吧？但是不同的孩子有不同的最近发展区，如何为不同孩子的发展需求搭建更多元的鹰架，也是我在游戏指导中的困惑！

在“儿童能从游戏中学到什么”的板块中，通过“典型早期学习标准”和“在游戏中你将看到什么”的对照，让我更加清晰全面地了解到了幼儿在游戏中获得语言和交流、社会情绪、认知、身体、自我调节和学业等的全面发展。并且在阅读书中罗列出来的“在游戏中你将看到什么”要点时，我不自觉地带入了平时幼儿游戏的种种画面，并能够通过对照了解这些行为背后反映的相关能力。

二、教师的关键支持

在书中，作者贴合实践为我们介绍了成人如何在游戏中支持幼儿，分别从“时间”、“空间和游戏材料”、“游戏材料所激发的游戏类型”、“规划经验”、“持续循环改进”5点展开。

其中对游戏材料提供的内容比较多，也激发了我的一些思考。正如书中所说“成人搭建的平台常常决定了游戏的数量和质量”。材料是教师在游戏中为幼儿提供的重要鹰架，是平台中的重要因素，适当材料能够推进游戏情节、生成游戏主题、解决游戏瓶颈、提高游戏水平。而反过来，幼儿游戏水平提高了、情节推进了，新的主题诞生了之后，对游戏材料又产生了新的需求。此外，材料提供的时机和形式也非常关键，一些材料需要在游戏开始前随机投放（如百宝箱中各式材料），以供幼儿选择、激发游戏火花，还

有一些需要在游戏推进过程中教师有针对性地按需投放（如第三章开篇消防案例中的软管），所以材料的提供不是一成不变，也不是越多越好，还要考虑的到幼儿之间的差异，具有一定的弹性。这些都是需要教师观察和思考的。

在我看来，材料提供和经验规划是相辅相成的两个支点，材料的提供要以幼儿生活经验和游戏需求为基础，要为孩子提供“孩子想要的”或是“孩子可能需要的”，而不是“教师想要孩子使用的”。同时，帮助幼儿规划经验会让幼儿更好地理解和使用材料，并激发幼儿子的游戏热情。十一长假结束后，我们班级的角色游戏中开出了新的区域“酒店”，这正是孩子们旅游去的经验反映，一时间酒店大热，一次游戏里面居然挤了10个人，其中5名服务员，5名客人，客人混住在一起，服务员穿梭往来，热闹而混乱。借着孩子们的热情和经验，我在组织大家分享了住酒店的经历，并搜集图片，照片，帮助他们梳理了住酒店的经验。之后，我退出开始远观孩子们的游戏，发现经过几次游戏的磨合，服务员，前台，保安等角色开始固定，孩子们用小椅子隔断出3个客房，用个别化中使用的操作卡片替代“房卡”，用个别化中的棋牌类材料创设了酒店的娱乐房……这些材料的使用和情节的推进都是得益于经验的规划。

而其中的“持续循环改进”的模式，我觉得很有实际意义，我们观察游戏的最终目的，还是要从中推导出下一步教师的教育行为，有时候我们仅仅是观察和评价幼儿，没有接下去思考我们进而提供什么样的支持，而通过观察评估～评价～生成目标～计划实施活动，这样一个持续循环的模式，可以让我们的游戏观察更加有意义。

最后，书中提到“我们相信儿童通过游戏学习。儿童通过游戏发展语言、认知、社会情感、身体机能以及能创造力，因此，我们应该：

●保持游戏经验鲜活、相关性和趣味；

●在日程安排中为儿童提供机会、材料和自由游戏的时间。”

这些建议需要教师非常有教育智慧的指导，而这种指导必须建立在观察的基础之上，这也是值得我们进一步实践探索的。

2016年11月