翻译前(幼儿自我控制能力的培养研究).详解

幼儿自我控制能力的培养研究

摘要

自我控制是自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。自我控制能力的发展对于人形成良好的个性极为重要，是幼儿社会化过程中的一个重要方面，它直接影响幼儿在学习、生活、社会交往和人格品质的发展，也是幼儿自我发展和自我实现的基本前提和根本保证。本文是幼儿自我控制理论的指导下，进行的有关研究。目的是通过研究幼儿的自我控制，对其学习、生活、交往等方面的作用，为丰富和完善己有的理论提供必要的科学依据。关键词：幼儿；自我控制；培养

引言

从理论上来说，首先可以进一步推动对幼儿心理发展的深入研究，探讨幼儿的自我控制发展的现状和影响因素，为提高其自我控制能力提供理论依据，其次可以从教育的角度来研究影响幼儿自我控制能力发展的因素，探讨不同类型下的幼儿的自我控制能力。从实践上来说，本文通过对幼儿自我控制能力的培养研究为提高幼儿的自我控制能力提出可行性建议，为全面提高幼儿的身心发展寻找一个合适的切入点。

一、相关理论概述

（一）自我控制的概念界定

幼儿自我控制能力的定义:幼儿自我控制能力是指幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力，这个定义更切合幼儿的身心发展特点，反映出了幼儿自我意识发展不够完善、抽象思维发展不健全、易于冲动等年龄特征。

（二）自我控制的重要性

自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标,在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标的实现。自我控制是自我意识的重要组成部分，自我控制是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。在幼儿社会化的过程中，自我控制能力的发展非常关键。如果拥有良好的自我控制能力，就能促进幼儿形成富有魅力的人格，在将来的学习、工作和人际交往中都会如鱼得水，事半功倍。自我控制能力是从幼儿时期开始萌发与发展的，因此，我们要抓住这一黄金期，重视幼儿自我能力的培养。

二、幼儿自我控制能力与影响因素

（一）幼儿自我控制的早期表现

幼儿早期大多数还处于“被动控制阶段”，他们对教师的指令虽然能情境性顺从，但其冲动性强，当教师不在场时，多数会违反规则。幼儿在集体教学活动中，注意力往往不集中；经常在走廊大声喧哗；在遇到困难任务时，大多数幼儿都不能够坚持完成；幼儿间也极易发生冲突，如争抢玩具、抢占地盘等，同时也缺少有效的延迟满足策略。作为教育者，我们首先应该在思想上给予幼儿充分的信心，相信幼儿的这种冲动性行为是暂时的，随着年龄的增长，其自我控制水平会逐渐改善。同时也要采取一些教育措施、强化手段和行为训练等，以促进幼儿自我控制行为的发展。比如，可以采用“礼物延迟”的手段进行训练，即教育者可以展示一种对幼儿有吸引力的奖励物，但是只有幼儿按照要求完成了任务后才能得到奖励，观察并训练幼儿在等待过程中的行为。教育者在训练时还要特别注意要讲清任务的规则，让幼儿学会按照成人的要求行事。

（二）幼儿自我控制的影响因素

1.生理基础与自控

随着幼儿大脑皮质的迅速发展，大脑皮质的抑制机能也逐渐发展起来，这是幼儿认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。幼儿刚一出世时，大脑皮质抑制机能还很不成熟，大脑皮质兴奋过程占据很大优势。因此，幼儿表现出极大的冲动性。约从4岁起，由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，幼儿开始逐步学习控制自己的活动和情绪。随着幼儿的皮质抑制机能的逐渐完善，幼儿的兴奋和抑制逐渐趋于平衡，使得幼儿逐步能够在一定程度上控制自己的行为。由此可见，.生理系统的发育水平直接影响着幼儿自我控制的水平。

2.性别差异与自控

自我控制能力中女孩的相关要高于男孩，男女之所以在自我控制水平上会有差异，我们认为首先是和男女发展的生理因素相关，由于激素等生物因素的影响，如实际观察中也发现，男孩更喜欢追逐、打闹等比较剧烈的游戏，而女孩更喜欢洋娃娃、拼积木等比较安静的游戏。女孩在社会性和行为控制上的得分都比男孩高，但在认知控制上则相反。他们从进化的角度进行了解释，认为这种控制

能力上的差别有利于繁育后代。

3.注意、语言与自控

幼儿自我言语指导和成人言语指导。通过对学前幼儿的观察发现，幼儿经常在游戏或从事一项活动时自言自语，这种自我言语可以帮助幼儿控制自己的行为，以便最大限度地达到目标。自我言语是重要的自我调节手段之一，它可以帮助幼儿监督和控制自己的思想和行为。幼儿还不能对他们自己的自我言语指导作出恰当的反应，直到5岁，幼儿才能像成人那样对自己的言语作出恰当的反应。她认为，这一年龄是幼儿自我言语调节成为自我控制有力手段的阶段。

三、幼儿自我控制能力的影响

(一)幼儿园类型不同对幼儿自我控制能力的影响

幼儿与生俱来的对事物的注意能力和持久力与个体对外界刺激的敏感度水平影响自我控制的水平，该结论也符合自我控制自身的内涵，比如坚持性就充分体现了幼儿对于事物的注意保持能力，并且随着年龄的增长，类型不同的幼儿反应性和专注性水平的提高可以预测自我控制水平的提高。幼儿活动的强度和速度、幼儿情绪表达的强烈程度和个体在遇到新环境的抑制程度等特征水平越高，自我控制水平越低，这符合幼儿自身的实际情况，幼儿的活动强度大，情绪表达强烈可以直接导致其多动、抑制性差，从而导致其自我控制水平较低，但随着年龄的发展，由于大脑抑制机制的成熟和社会环境因素的制约，幼儿活动性、情绪性和社会抑制性的水平是逐渐降低的，这也同自我控制年龄发展的趋势一致。(二)幼儿园针对幼儿采取的教育措施对其自我控制能力的影响

幼儿园对幼儿的情况的掌握时，不同的幼儿园的差别很大。在公立幼儿园里，园长对幼儿的数目、名单了解较清楚，有专门的档案、帮扶记录。但是从记录的情况来看更多的只是形式，缺乏有针对性的措施。比如对幼儿的基本情况主要停留在档案里面，对其具体情况缺乏了解。对其帮扶也都是一些简单的学习用品的物质帮助和关心生活之类的精神支持，没有针对幼儿的心理发展特点组织专门的活动，所以老师们都反映作用不大。而私立幼儿园因为涉及生源问题，所以他们虽然没有档案记匀但是园长对幼儿的家庭基本情况了解详细。同样私立幼儿园也缺乏针对幼少教育措施。