转型发展下独立学院专业建设路径探析--以公共事业管理专业为例

图3 部分学生测试情况统计图

目了然，判断哪些知识点容易出错，哪些知识点容易掌握。同时，教师可以将雨课堂提供的“课堂练习”的结果数据发送到教师的私人邮箱，对学生的具体参与情况和答案进行分析，从而制订更合适的教学方案。

基于雨课堂的数据采集与分析的过程性评价，不仅符合教育部加强课程过程考核的要求，而且很好地解决了过程考核的模糊性、主观性问题，利用互联网数据采集的科学性、准确性，为过程性评价提供了强有力的技术支撑。此外，对学生的学习过程进行全过程监控，有利于改善学生的学习积极性，提高教学效果，建立优良的教学环境。

【参考文献】

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的总体定位，构建围绕培养核心能力的课程体系和实践体系。以核心能力体现人才培养的差异化和特色化，以产教融合推动应用形技能形课程建设，以工匠精神指引学生专业技能培养。在专业建设和人才培养中将知识传授、能力训练、价值塑造与岗位适应相结合，使学生的即战力与持续竞争力平衡发展，进而真正实现培养德才兼备的应用型人才的宗旨。

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