第七讲 演示技能教案资料
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▪ 运用挂图时要注意演示的及时性，不能在课前
就展示给学生，以免分散注意力，需要时再挂在 明显的位置上让学生观察。
▪ 在演示挂图的过程中，一方面要进行必要
的讲解，另一方面还要板书，使语言、图 像、文字密切结合，发挥多种符号的作用 ，帮助学生理解。
▪ 例如，在讲授七年级《秦王扫六合》时，
教师演示秦始皇画像，画像上的秦始皇目 光炯炯，虎视眈眈，流露出威镇六国，统 一天下的勃勃雄心，这样的挂图演示，丰 富了教学内容，增强了教学效果。
▪ 从演示的目的来看，实验演示可分为获取
新知识的实验演示和巩固验证知识的实验 演示。
▪ 四、课堂演示的基本要求 ▪ 为了发挥教学演示的作用，提高演示效果
，教师需要在演示时遵守和注意以下几点 ：
▪ 1、演示与语言讲解相结合 ▪ 通过视听结合的方式促进学生对知识的
理解与掌握，提高对知识的理解与巩固
▪
▪ 2、演示要适时适度
▪ ▪
▪ 4、电影电视与计算机演示 ▪ 随着计算机和液晶投影设备在学校中的普及，多
媒体演示正逐步普及，成为课堂教学中重要的组 织部分。
▪ 运用时要注意： ▪ （1）做好课前准备 ▪ 包括选择媒体软件，了解媒体软件的详细内容
，计划课程进度，把媒体软件与课堂教学内容结 合起来，准备演示前的说明，提示演示中应思考 的问题。
▪
▪ 三、演示技能的类型 ▪ 根据使用教学媒体的角度划分，可把演示技能分
为以下几类：
▪ 1、实物、标本和模型演示 ▪ 教师通过展示实物、标本和模型，引导学生观察
教师出示的实物、标本和模型，使学生获得感性 知识的一种教学方法。通过实物、标本和模型展 示使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富 学生的感性经验，为学生形成新概念、新知识奠 定基础。
▪ 3、幻灯与投影演示
▪ 指使用幻灯机、投影仪进行的演示，它能
够化抽象为具体、化虚为实、化大为小， 向学生提供相关事物丰富的感性材料。
▪ 由于幻灯片、投影片制作简单，成本低廉
，容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现 代教学中运用十分广泛。
▪ 运用幻灯、投影演示前的准备工作： ▪ 1、调试好仪器设备，对幻灯、投影片要
▪ 二、教具的选择
▪ 教师演示技能的核心是恰当地运用和选
择演示教具的能力。选择教具通常要从以下 三个方面考虑：
▪ 1、根据教学目的和教学内容的需要选择
教具
▪ 例如，为了让学生知道什么叫电动机，可
选用实物或模型；
▪ 为了让学生了解其内部结构，必须选用能
解剖开的实物、模型或插图；
▪ 为了让学生了解电动机的功能，则可选用
▪ 例如，一位教师 教《小蝌蚪找妈妈 》一文时，特意在 教室的生物角内饲 养了小蝌蚪，让学 生每天观察并作记 录。
▪
▪ 2、挂图演百度文库 ▪ 挂图是教学中最早使用的一种教学辅助手段，
它不但制作方法简单，而且使用灵活方便，不受 地点条件的限制。挂图一般包括两类：一类是正 规的印刷挂图，一类是教师自制的简略图、设计 图、结构图、分类图、表格图和象形图。
▪ 演示要在适当的时候进行，不能提前也不
能延后，否则就达不到最佳演示效果。演 示的时间不能过长，也不能过于频繁，以 免学生产生视觉疲劳，在需要演示时展示 媒体材料，不需要演示时要收起，以妨学 生注意力分散。
例如，鲁迅为何弃医从文？
鲁迅弃医从文，从教师课堂演示的效果来说是不成功的，因为它违反了适时适度原 则，造成了学生的流失，提高了辍学率
图表、幻灯片或录相等视频进行。
▪ 2、 要根据学生年龄特点与知识经验的基
础选择教具
▪ 例如，小学生低年级学生与高年级学生学
习英语时，选择教具就应有所区别，低年 级学生选择实物，而高年级可选择图片。
▪ 3、根据学校实际条件选择教具 ▪ 由于各地区和学校的教学条件不同，教师
选择教具时必须考虑学校的实际情况。
境相适应的形态、结构呢？
▪ 让学生在回忆日常生活经验进行思考，然后演示
挂图指导观察。
▪ 这样，演示挂图前不仅诱导学生期待挂图出现的
心理，集中了注意力，而且在挂图出现后学生的 注意力会集中在应当观察的主要方面。
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第七讲 演示技能
▪ 一、什么是演示技能 ▪ 演示技能是教师在课堂教学中为了达到特定的
教学目的，结合教学内容，恰当选择教学媒体传 递教学信息，将抽象知识具体化、直观化的教学 行为能力。
▪ 由于中小学生以形象思维为主，抽象思维能力
还处于发展阶段，认知具有直观、形象的特点， 为了促进学生对教学内容的理解与学习，教师的 课堂教学演示技能就显得非常重要，可为学生由 形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”。
精心设计，保证画面质量，排好底片顺序 ，准备好解说词。
▪ 2、放映时要调节好焦点，画面大小适当
，保证画面清晰。
▪ 幻灯机的使用 ▪ 教学投影仪的使用
▪ 3、选取能给学生适宜刺激的素材 ▪ 在选择演示素材时，应该注意选取能让引
起学生适当学习刺激的媒体素材，太强烈 的刺激会对学习产生不利影响。最好能选 择既能让激发学生的情感活动，又能引起 学习兴趣的刺激强度的内容素材。
▪ （2）辅助课堂教学 ▪ 该演示主要用于辅助教学，可以概念、原
理讲解前演示，也可以讲解后演示，为概 念或原理的理解提供感性材料。
▪
▪ 5、实验演示 ▪ 该演示是教师在课堂上进行的、密切配合
讲授内容的实验，主要由教师操作，学生 观看。
▪ 实验演示要求装置简单、主题突出、操作
简便、效果直观、形象并富于启发性。
▪ 3、设置悬念，引导探索
▪ 教学演示前要激发学生渴望演示出现的心
理，以便演示出现后能吸引学生认真观察 和积极思考。因此，演示前应有简短的引 言，努力激发学生想看、想弄清楚某些问 题的欲望。
▪ 例如，在教《麻雀的外部形态》一课，教师在演
示麻雀外部形态挂图时，应先进行语言引导：
▪ 麻雀生活在什么环境中？它具有哪些跟这种环
就展示给学生，以免分散注意力，需要时再挂在 明显的位置上让学生观察。
▪ 在演示挂图的过程中，一方面要进行必要
的讲解，另一方面还要板书，使语言、图 像、文字密切结合，发挥多种符号的作用 ，帮助学生理解。
▪ 例如，在讲授七年级《秦王扫六合》时，
教师演示秦始皇画像，画像上的秦始皇目 光炯炯，虎视眈眈，流露出威镇六国，统 一天下的勃勃雄心，这样的挂图演示，丰 富了教学内容，增强了教学效果。
▪ 从演示的目的来看，实验演示可分为获取
新知识的实验演示和巩固验证知识的实验 演示。
▪ 四、课堂演示的基本要求 ▪ 为了发挥教学演示的作用，提高演示效果
，教师需要在演示时遵守和注意以下几点 ：
▪ 1、演示与语言讲解相结合 ▪ 通过视听结合的方式促进学生对知识的
理解与掌握，提高对知识的理解与巩固
▪
▪ 2、演示要适时适度
▪ ▪
▪ 4、电影电视与计算机演示 ▪ 随着计算机和液晶投影设备在学校中的普及，多
媒体演示正逐步普及，成为课堂教学中重要的组 织部分。
▪ 运用时要注意： ▪ （1）做好课前准备 ▪ 包括选择媒体软件，了解媒体软件的详细内容
，计划课程进度，把媒体软件与课堂教学内容结 合起来，准备演示前的说明，提示演示中应思考 的问题。
▪
▪ 三、演示技能的类型 ▪ 根据使用教学媒体的角度划分，可把演示技能分
为以下几类：
▪ 1、实物、标本和模型演示 ▪ 教师通过展示实物、标本和模型，引导学生观察
教师出示的实物、标本和模型，使学生获得感性 知识的一种教学方法。通过实物、标本和模型展 示使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富 学生的感性经验，为学生形成新概念、新知识奠 定基础。
▪ 3、幻灯与投影演示
▪ 指使用幻灯机、投影仪进行的演示，它能
够化抽象为具体、化虚为实、化大为小， 向学生提供相关事物丰富的感性材料。
▪ 由于幻灯片、投影片制作简单，成本低廉
，容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现 代教学中运用十分广泛。
▪ 运用幻灯、投影演示前的准备工作： ▪ 1、调试好仪器设备，对幻灯、投影片要
▪ 二、教具的选择
▪ 教师演示技能的核心是恰当地运用和选
择演示教具的能力。选择教具通常要从以下 三个方面考虑：
▪ 1、根据教学目的和教学内容的需要选择
教具
▪ 例如，为了让学生知道什么叫电动机，可
选用实物或模型；
▪ 为了让学生了解其内部结构，必须选用能
解剖开的实物、模型或插图；
▪ 为了让学生了解电动机的功能，则可选用
▪ 例如，一位教师 教《小蝌蚪找妈妈 》一文时，特意在 教室的生物角内饲 养了小蝌蚪，让学 生每天观察并作记 录。
▪
▪ 2、挂图演百度文库 ▪ 挂图是教学中最早使用的一种教学辅助手段，
它不但制作方法简单，而且使用灵活方便，不受 地点条件的限制。挂图一般包括两类：一类是正 规的印刷挂图，一类是教师自制的简略图、设计 图、结构图、分类图、表格图和象形图。
▪ 演示要在适当的时候进行，不能提前也不
能延后，否则就达不到最佳演示效果。演 示的时间不能过长，也不能过于频繁，以 免学生产生视觉疲劳，在需要演示时展示 媒体材料，不需要演示时要收起，以妨学 生注意力分散。
例如，鲁迅为何弃医从文？
鲁迅弃医从文，从教师课堂演示的效果来说是不成功的，因为它违反了适时适度原 则，造成了学生的流失，提高了辍学率
图表、幻灯片或录相等视频进行。
▪ 2、 要根据学生年龄特点与知识经验的基
础选择教具
▪ 例如，小学生低年级学生与高年级学生学
习英语时，选择教具就应有所区别，低年 级学生选择实物，而高年级可选择图片。
▪ 3、根据学校实际条件选择教具 ▪ 由于各地区和学校的教学条件不同，教师
选择教具时必须考虑学校的实际情况。
境相适应的形态、结构呢？
▪ 让学生在回忆日常生活经验进行思考，然后演示
挂图指导观察。
▪ 这样，演示挂图前不仅诱导学生期待挂图出现的
心理，集中了注意力，而且在挂图出现后学生的 注意力会集中在应当观察的主要方面。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
第七讲 演示技能
▪ 一、什么是演示技能 ▪ 演示技能是教师在课堂教学中为了达到特定的
教学目的，结合教学内容，恰当选择教学媒体传 递教学信息，将抽象知识具体化、直观化的教学 行为能力。
▪ 由于中小学生以形象思维为主，抽象思维能力
还处于发展阶段，认知具有直观、形象的特点， 为了促进学生对教学内容的理解与学习，教师的 课堂教学演示技能就显得非常重要，可为学生由 形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”。
精心设计，保证画面质量，排好底片顺序 ，准备好解说词。
▪ 2、放映时要调节好焦点，画面大小适当
，保证画面清晰。
▪ 幻灯机的使用 ▪ 教学投影仪的使用
▪ 3、选取能给学生适宜刺激的素材 ▪ 在选择演示素材时，应该注意选取能让引
起学生适当学习刺激的媒体素材，太强烈 的刺激会对学习产生不利影响。最好能选 择既能让激发学生的情感活动，又能引起 学习兴趣的刺激强度的内容素材。
▪ （2）辅助课堂教学 ▪ 该演示主要用于辅助教学，可以概念、原
理讲解前演示，也可以讲解后演示，为概 念或原理的理解提供感性材料。
▪
▪ 5、实验演示 ▪ 该演示是教师在课堂上进行的、密切配合
讲授内容的实验，主要由教师操作，学生 观看。
▪ 实验演示要求装置简单、主题突出、操作
简便、效果直观、形象并富于启发性。
▪ 3、设置悬念，引导探索
▪ 教学演示前要激发学生渴望演示出现的心
理，以便演示出现后能吸引学生认真观察 和积极思考。因此，演示前应有简短的引 言，努力激发学生想看、想弄清楚某些问 题的欲望。
▪ 例如，在教《麻雀的外部形态》一课，教师在演
示麻雀外部形态挂图时，应先进行语言引导：
▪ 麻雀生活在什么环境中？它具有哪些跟这种环