试论小学语文开放式教学

小 学语文是 一 门很精深的学 问 ， 具 有 种 小 组 合 作学 习形式 不仅 能 高 效 地 完 成学 较 强 的艺 术 性 。 把“ 全 面 提 高学 生 的 语 文 素 习 任 务 ， 而 且 能 从 中培 养 学 生 的 合 作 参 与 养” 作 为 小 学 语 文 课 程 的价 值 追 求 ， 要“ 全 意 识 。 学 生 记 的 教学 模 式 ， 更 多 地 让 演 讲 面 提 高学 生 的 语 文 素 养 ” ， 就 必须 努 力 提 高 赛 、 征 文 比赛 、 立 足 开 放 教学 ， 常 常 变 换 教 语文课堂教学 的有效性 。 新 型 的 开 放式 教 学 方 法 ， 力求 做 到 常教 常 新 。 教会 学 生 与 人 学 策 略 主 要 是 以 师 生 双 向交 流 互 动 为 主 ， 合作 的方 法 ， 与 人友 好 相 处 ， 共 同 完 成 任 让 学 生 在 课 堂 上 自由 的 “ 我 口说 我 心 ” ， 参 务 ， 提 高 交往 能 力 。 与 与 理 解 领 悟 是 语 文 学 习与 教 育 的 重 点 。 充 分 体 现 小 学 生 在 学 习过 程 中 的 主 体 地 ２ 随堂评价 ， 生成精彩课堂 位， 有 利 于 小 学 生 创 造 性 思 维 和 实践 能 力 在多数情 况下 ， 这 种 即 时 评 价 确 实 在 的培养 。 很 大 程 度 上 激 励 了学 生 发 言 的积 极性 。 在 课堂教学中 ， 我们 常 见到 这 样 一 种现 象 ： 教 １ 开放 式教学的基本涵义 师 为 了 充 分 调 动 每 一 位 学 生 思 维 的 积 极 传 统的学 校概念 ， 是 将 学 校 当 作 一 种 性 ， 对 学 生的 发 言 总是 及 时 的 给 予评 价 。 开 在 封 闭状 态 下 ， 教 师 传授 、 学 生接 受知 识 的 放 的 课 堂 手 段 ， 点燃 了学 生 创 新 的 火花 ， 在 场所 。 革新 后 的学校 概念 ， 重 点 不 再 落 在 课 堂 教 学 手 段 中 ， 我 不 再 运 用 传 统 的 教 师 “ 教书” 上， 而是 “ 育人” ， 教 师 引导 ， 学生 探 讲 、 学 生 记 的 教 学模 式 ， 更多地让演讲赛、 索， 共 同走 出 一 条 自我 发展 的 道路 。 变化 了 征文比赛、 课 本剧 活 动走 进 课 堂 ， 立 足开 放 的 学 校 概 念 必 然 引 起 变 化 了的 教 学 情 景 ， 教学 ， 常 常变 换 教学 方 法 ， 力 求 做到 常 教 常 被各种新兴的教学方式所取代。 新。 评 价 还是 一 种 潜 能 力 的发 展 。 适 当的 激 （ １ ） 更新 理念 ， 开 放 教育 思 想 ， 小 学 阶 段 励 性 评 价 对 学 生 主 体 作 用 的 发 挥 、 人 文 素 的课文， 从 内容 设 计 上说 ， 都 很 符 合小 孩 子 养 的 积 淀 以 及 对学 习 积 极性 的调 动 有 着 重 的心理 ， 图文 并 茂 ， 学生很容易接受 。 但 对 要 的 作 用 。 小孩子来说 ， 有些不怎么好理解 ， “ 让 语 文 （ １ ） 随 堂评 价 是 教 育评 价 的 一 个重 要 组 走进生活 ， 在 生活中学习语文。 ” 语 文 学 科 成 部 分 。 对 同 一 内容 的 学 习 ， 不 但 要 尽可 能 不 仅 是 一 门知 识 性 学 科 ， 更 是 一 门 工具 性 地 让 多 位 同 学 评 价 ， 语 文 课 堂 应 该 充分 尊 学科 ， 教 学 中更 应 注 重 实践 ， 强调运用 。 因 重学 生评价的权利 ， 学 生 不 仅 可 以评 价 自 此， 学 习课 文 时 不 能 孤 立地 处 理 课 文 内 容 ， 己 的 学 习 和 同学 的 学 习 ， 还 可 以 评 价 教 师 必 须 尽 量 把 自然 中 、 社 会 中 的 人 文 性 内 容 的 教 学 甚 至 是 教 材 ， 还 要 允 许 一 位 同 学 作 引入 课 堂 中来 ， 尽 量 联 系生 活 实 际 来 帮 助 多次 评 价 。 学生理解和感悟 。 （ ２ ） 教师的评价语言要丰 富 ， 具 有 多 样 （ ２ ） 开放 的教学交往观 ， 小 学 语 文 开 放 性 ， 起到“ 点石 成 金 ” 的 评 价 效果 。 教 师在 运 式 教 学 需 将 教 师 教 学 与学 生 学 习 有 机 统 用 口头 评 价 的 同时 ， 配 以 自己丰 富 的 体 态 其实 质是 交 往 与 互 动 。 开 放 的语 文 课 程 语 ， 在 课堂中 ， 学生除了有渴望被认同 、 被 应 以 促 进 学 生 主 体 发 展 为 根 本 目标 ， 形 成 赞 赏 的 内 心 需 要 以 外 ， 他们 还需 要 从 教 师 评价 目标 多元 、 评 价 内 容 多样 、 评价 手 段 灵 ￣ Ｊ ｌ ； Ｊ Ｌ 得到尊重、 宽 容 和教 诲 。 老 师 在课 堂 上 活 的 评价 体 系 。 教 师 不再 仅 仅 教 ， 而 且也 通 的一 个 亲 切 的 微笑 ， 一个 欣 赏 的 眼 神 ， 一 个 过 对 话被 教 ， 学 生 在 被 教 的过 程 中 ， 也 同时 诚 挚 的 目光 ， 都会 激 发学 生 的情 感 体验 ， 唤 教老师 。 醒学生的注意力， 激 起学 生 的 学 习 兴趣 ， 使 （ ３ ） 语 文 课 程 应 拓 宽语 文 学 习 和运 用 的 整个 课 堂 气 氛 显得 活 泼 、 融洽 。 教 师 要用 孩 领域， 大 自然 是 一 位好 老 师 ， 教 师 要善 于 利 子 的眼光去看待孩子 ， 用孩子的价值观去 用 身 边 的 各 种 有 效 地 资 源 与 工具 ， 将 学 生 理 解 孩 子 。 小 学 语 文 课 堂 教 学 评 价 语 的 运 身 边 的 一 切 有 效 资 源 的 充分 的利 用 起 来 ， 用， 能 够 引起 我 们 在 实 践 新 课 标 时 的 诸 多 学 生 徜 徉 干 大 自然 的 怀 抱 ， 和 自然 展 开 心 思 考 ， 值 得细 细 品 赏 。 它不 是 教 师 对学 生 的 灵的 对 话 ， 和 自然 交 朋 友定 能 开 拓 视 野 ， 获 简 单 肯 定 与 否 定 ， 而 是 教 师 引 领 学 生 深 入 得独 特 的体 验 与 感受 ， 在 原有 的 基 础 上 ， 能 理 解 文 本 的 指 向标 ， 折 射 出 教 师 驾 驭 课 堂 够敢于创 新 ， 使 学 生 在 不 同 内 容 和 方 法 的 教 学 的 艺 术 性 。 相互 交 叉 、 渗 透和 整 合 中开 阔视 野 ， 提高 学 习效 率 ， 这 将 会 是 学 生 终 身 受益 。 ３教学 目标 开放 （ ４ ） 小组讨 论交互化 ， 在 课 堂 教 学 手 段 开 放 的 语 文 课 堂 是 一 种 平 等 对 话 与 交 中， 我 不再 运 用 传 统 的 教 师讲 、 讨论 交流 这 流 的 课 堂 ， 突 出培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实
摘 要： ４ 、 学教 育是 学校教 育的根本 ， 实施４ 、 学语文 开放 式教 学是一种个 性化选择 ， 开放式教 学是 一种 面向学生 的教 学理念 和教学态度 。 在教 学过程 中始终把学生看作 学习主体 ， 学生在课堂上 充分 发表 自己的意见和见解 ， 学生之 间能够合 作交流 ， 共 同完成学 习任务 。 开放 的
２ ０ １ ３ ＮＯ ． ３ ３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
教 育教 学方法
试论小学语 文开放式教学
刘 明 忠 （ 吉林省大 安 市太 山镇 中心校 吉林大 安 １ ３ １ ３ ０ ０ ）
语文课 堂 能促进 与形成平 等对话 与交流 。 关键词 ： ４ 、 学语文 开放 式教 学 创新 中图分类 号 ： Ｇ６ ２ ３． ２ 文 献标 识码 ： Ａ
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文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） －０ ０ ７ ４ —０１