浅谈农村初中小班化体育教学

浅谈农村初中小班化体育教学
【摘要】随着农村学校生源自然的萎缩，实施小班化教育成了农村学校发展的必然趋势。

本文探讨了作为农村中学体育教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，探索实施小班化体育教学，有意识地强调和关注体育课的教育性、趣味性、自主性和实效性，并针对如何让学生在体育课中获得自我发展进行了分析并提出建议。

【关键词】小班化；体育教学；中学生；自我发展
近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，城市化的不断扩大和农民工子女的进城入学，农村中学的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校出现了人数骤减的情况。

在这种形势下，实施小班化教育就成了农村中学教育教学发展的必然趋势。

“小班化”教育指的是:以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。

“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。

随着社会发展, 我校学生人数递减,首先进入到小班化行列，成为我县小班化教学改革试点学校。

因而作为农村中学教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教育是非常有必要的。

实施两年来,学校一直试着走“小班化
教学”的办学模式。

实践下来，“小班化”教育也让我们有了些自己的特色，自己的经验。

其中“小班化”教育给体育课带来了很大的便利,也为孩子的发展创造了更好的条件和空间。

1小班化的体育教学有利于学生的主体作用充分发挥
学生是学习的主人，小班化教学,给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。

小班化的体育教学中，在课堂上,教师只是起到引导的作用,学生才是课堂的主人。

比如，在跳绳教学课上，我把学生分成四组,让各小组讨论“短绳有哪些跳法”。

学生们小组讨论后,我让每组学生自己选择一种进行示范，两组之间不能重复。

结果，有将短绳结成长绳来跳的,有按传统跳法跳的，有单脚交替跳的，有手挽花跳的，有双跳的。

学生在展示的过程中,相互总结经验,共同学习提高。

这堂课立足于学生,以学生为主体,通过学生自己互相学习,学生很快就掌握了本节课的教学内容,并且还有很多创新的想法。

2小班化的体育教学有利于学生的个性发展
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展
放在首要地位。

小班化教育为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法。

学生的思维能力、动手动脑操作能力，运动技能的掌握也有了明显的发展。

在新课程改革的今天，培养学生的创新能力尤为重要。

尤其是将体育课与大课间活动相结合，对于学生的发展起到了尤为重要的作用。

在大课间活动中，除了进行规定的体育锻炼外，各班还有自创游戏。

自创游戏形式多样，变化多端。

绑带接力，跳圈活动，长绳接力，踩石过桥，套圈比赛，特色龙舞……活动中，学生是实践的主人，各班活动因班上人数和班情而制定和改变，学生既自由又主动，在自主发展中拓展了创新思维，培养了创新能力，促进了学生的个性发展。

3小班化的体育教学有利于充分调动学生的主体性、主动性
由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，学生人人都能在充裕的空间内充分活动，从而使个性得到更全面、更和谐的发展。

体育课上，老师根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

并关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略得以实施。

对于素质程度不同的学生，教师可以根据他们不同的需要，给予其难度不一的练习。

这样就保证了我们的学生“既能够吃得饱，又能够吃得好”，使每个学生都尽可能多的参与到教学活动中并在学习中找到成功的喜悦。

小班课堂教学，确立了学生“人人参与，人人锻炼，人人提高”的局面。

在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人。

4小班化的体育教学有利于师生间的情感交流
我国教育家夏丐尊先生指出:“教育没有了情爱,就成了无水之池”。

在“小班化”体育教学活动中，师生之间不仅容易交流认知,而且也容易交流情感;不仅容易交流教学内容中的情感,也容易交流师生人际间的情感。

古今中外凡是有成就的教师,无一不与学生有着良好的关系。

事实上教师只有热爱自己的学生,才能关心爱护他们,产生共同的思想感情。

这样教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐意服从他的指挥,接受他的教育。

而师生人际间的情感也会通过迁移功能影响学生对教学活动、教学内容的情感态度。

我国古代教学名著《学记》中“亲其师,信其道”之说,便深刻提示了这一道理。

而小班化师生情感交流更易将爱心融入。

小班化教学的开展使教师和学生在课堂上的沟通比传统教学多了很多。

“民主”、“平等”的师生关系，更好地促进了学生的个性自由
发展，使学生创新潜能得到充分的开发。

师生关系和感情的融洽也促使了学生之间建立民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。

新型的师生关系在潜移默化中得以升华。

在小班化的课堂中，为了充分发挥教学的主导功能，如采用形式多样的活动来渲染课堂气氛，使课堂气氛盎然生辉。

师生的关系也更加融洽，学生与学生之间也更加团结、尊重。

“小班化”体育教学作为一种教学组织形式的转变，教育资源的优化，缓解了大班教学中的许多矛盾，符合青少年身心发展规律。

行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化，教学形式多样化，教学效果有效化，使学生学会学习、全面发展，已成为农村中学教育发展的必然趋势。

在新课程改革下的体育教学，如何加强学习，改变自己的教学观念，真正发挥出小班化体育教学的优势，是最值得我们考虑的问题。

我们要重视教学方法与手段的研究，关注每一个学生，关注学生的个性发展，提高学生学习的积极性，促进学生身心的健康发展。

然而，在小班化的体育教学中，还有许多问题有待于我们从实践中寻求答案，丰富和完善小班化体育教学。

【参考文献】
［1］《教育研究》2012年04期
［2］鲍源林，崔承军《学校课外体育活动的组织与实施》
［3］罗希尧、王伯英《学校体育教育理论》。