试论高中英语的教学方法

试论高中英语的教学方法

【摘要】随着教学改革的深入发展，高中英语教学方法也逐渐得到完善，除了提升学生的听说读写能力之外，更加关注学生的英语口语实践能力，使英语作为学生的第二语言得以发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。

【关键词】高中英语兴趣教学口语教学审美教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.147

高中英语在内容和深度上都比初中阶段更加广泛，因此很多学生进入高中之后发现英语学习难了许多，而且英语课程在语法、固定句式、时态、词汇等方面呈现出多元化，学生在学习的时候很难产生持久的兴趣。而随着新课改的推进，高中英语越来越关注学生的口语水平。但是高中英语的学习并没有成为学生的自觉行动，只是应付考试的工具，学生自身的英语实践能力较差，只知道理论学习而缺乏实践能力的培养等等。此类问题层出不穷，在新的教学目标指导下，我结合自身的教学经验和总结谈一下高中英语有效的几种教学方法，以此解决以上问题。

首先，开展兴趣教学，兴趣教学是英语教学的重要前提和基础，众所周知，兴趣是引导学生积极参与英语学习的第一导师和朋友，只有学生对于该学科具有浓厚的兴趣之后，他们才会自觉进行学习，增强自主性和主体性。比较明显的情况是有一些英语学困生，他们一开始就对于英语学习缺少兴趣，在课堂上会不自觉地走神，在经过一番努力之后发现英语并没有进展，对自己逐步丧失信心，产生自卑心理或者对自己进行界定，自己就是英语不好，无论如何也学不好。这样的学生不在少数，因此有必要开展兴趣教学提升学生的兴趣，让他们对英语学习有自己的独特理解和目标。那么，该如何开展兴趣教学呢？

第一，通过对学生开展积极鼓励的评价来建立自信心，激发学生的学习动力和需求，以此培养学生的兴趣，这作为一种教学策略，也是兴趣教学必不可少的一部分。高中学生希望得到他人的认可，尤其对于教师的评价尤为在意，他们还不具备独立认识自己的能力，因此教师可以借助于这一特点帮助学生发现自己在英语学习方面的长处和优点，建立学生的自信心。例如，教师在课堂上提问的时候应该针对学生的学习水平让不同学生来回答不同难度的问题，使每个学生都能够获得自信。教师在学生回答完问题之后要及时给出评价，

评价要中肯客观，不能为了表扬而表扬，不然学生自己内心也不会对自己认可。

第二，兴趣教学离不开有趣的课堂氛围，但是有些教师对于兴趣教学认识不深入，片面以为兴趣教学就是让课堂活跃起来，导致教学局面的失控，学生注意力过度转移而降低课堂效率。教师应该以提高学生的兴趣为目标，以趣味性为手段，一方面通过自身的人格魅力和幽默语言来激发学生的兴趣，另一方面借助于英语课堂上的一些小事件来调节压抑的学习氛围，让学生在学与玩的结合中轻松完成学习任务。

第三，兴趣的发展还和教师的教学方式有密切关系，高中阶段，学生具备了强烈的自我意识，渴望获得自己的发展，但是由于高中课业压力大，大部分教师在上课的时候都是以自己为中心，采取灌输式的教学方式，学生被动学习使得自身的主体性受到阻碍，因此逐渐丧失学习的兴趣，上课氛围沉闷，很少有学生积极回答问题。因此教师在兴趣教学中应该转变教学方式，重新定位自己和学生，尊重学生的主体地位，把时间交给学生，让他们在自己的思考和探究中进行有效学习，便于其产生强烈的成就感，这是学生兴趣形成的重要基础。

第四，开展口语教学，是顺利完成高中英语教学的重要步骤。随着全球化和世界经济联系的日益密切，英语的使用越来越广泛，社会和国家对于高素质人才的要求更加强烈，而对人才的英语口语能力也极为重视，甚至在某些行业成为衡量人才的重要标准，因此，高中英语要适应社会对人才的需求，关注学生口语能力的培养。当前高中英语学习多是哑巴英语，学生只会读和看，却不会说，在说的时候存在很多发音错误和语法错误，尚且不具备把所学习的理论知识转化为语言表达出来。而英语学习很重要的就是要培养学生大胆说的习惯，据了解，很多学生是由于对自己的口语缺乏信心，担心同学和老师嘲笑，因此，教师在课上应该尽量使用英语口语进行教学，使学生习惯这种口语氛围。

另外教师应该多让学生用口语回答问题，在此阶段教师应该关注学生起来说的勇气，而并非是在课堂之上就可以纠正学生的口语发音，发音习惯是学生在学习英语的过程中有意识进行自我提高的过程。开展口语教学还需要教师日常多进行这方面的训练和活动的开展，例如教师充分利用起课本教材中一些对话，让学生同位或者前后位之间分角色进行对话；或者让学生自愿进行合作，或者在日常教学中每个学期至少举行两到三次的口语竞赛，班级之间或者学校之间进行口语竞赛，通过这种形式激发学生自主提高口语的欲望。总之，口语教学作为英语教学的重要内容之一，教师应该给予高度的重视。

最后，开展审美教学是高中英语的必然选择，英语作为一门语言负载着西方的文化和思维和西方的生活习惯、价值观念、文化底蕴息息相关。例如很多英文词汇都和西方信仰基督教有关，而西方的审美价值取向也通过英文教学体现出来，因此教师应该关注审美教学方面的熏陶，让学生在审美的过程中感受英语的世界和独特性，发现英文的魅力，由此在学生的内心形成情感的共鸣。

第一，教师应该借助于多媒体开展丰富多彩的教学，通过画面感极强的视频和图片、视听极为生动的音频等形式来为学生展现英文的魅力，吸引学生的注意力。

第二，深入挖掘英文阅读中涉及的西方国家的文化，例如在学习西方大学生活的时候，可能和我们中国存在很多不同，教师可以让学生通过学习西方优秀的文化来获得美的提升。

第三，审美还存在于口语和发音方面，英语作为一门语言，本身的发音和声调是变化的，而不同的声调也传达出不同的情感和意思来。教师可以通过为学生播放典型的示范性录音，让学生进行听觉的鉴赏，这也是审美的一种。

第四，欧美国家还有很多优秀的英文经典电影，他们或者传达出奋斗不息的追求、或者指示我们人生的选择、或者带给我们深刻的反省等等，教师可以每个学期通过为学生播放一至两部电影，让学生获得充分全面的审美。

通过以上几点的简要论述，我们发现高中英语的教学方法比较多，但是各种教学方法并不是独立的，而是相互关联、互相融合的，教师应该在贯彻实施各个教学方法的过程中注意其相互的激发和促进，从而实现英语教学的一体化。