生命关怀视野下高校挫折教育的理论与实践研究

命 、伤害 生命 、生命意义感缺失等 问题 日益暴 露 ，对高校心理健康教育提 出 了严 峻的挑战。为此 ，高校 必须 积极 适应新的
教育形势 ，构建 凸显生命关怀 的心理健康教 育和挫折教育模 式，加 强心理健康教 育和挫折教育 ，使 心理健康 教育和挫折教
育更人性化和 生活化 ，更具针对性和实效性。
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生命 关怀视 野下高校 挫折教 育的理论与 实践研究
刘 林
（ 嘉应学院文学院 ，广东梅州 ，５４ １ ） １ ０ ５
［ 摘
要 ］ 随着社会 的发展 ，社会形形色色诱 惑的增 多和就 业压力 的增大 ，大学生 由于遇到 困难或是挫折而导致的漠视生
难 的决心 、 心 、 心 ， 强学生对挫折 的承受力 、 信 恒 增 应变 力 、 克
服力 ， 培养其完善人格 的心理素质教育” 。
第一 ， 生命 价值观教育 。生命 是无价 的 ， 珍惜生命 、 爱护
生命 、 敬畏生 命 ， 每个生命个体义不 容辞的义务 。然 而 ， 是 在
现实 中 ， 园里 自杀 、 校 自残 、 杀人 、 伤人 事件屡有 发生 。究其 根源 ， 主要是大 学生没 有树立 正确 的生命 价值 观 。因此 ， 在
第 六 ， 爱 常识教 育 。大学 生 的恋爱 受多 种 因素 的影 恋 响， 因而在追求爱情 的过程 中遇到各种 困难 和挫折是 在所 难 免 的。如果 承受能力较 强 ， 就能较好 地应付 挫折 ， 否则就有 可能造 成相互 伤害或是 自残 、 自杀 等不 良后果 。 因此 ， 高校
在开展挫折 教育 时必须重视恋爱常识教育 ， 从源头上进行预 防和引导 。在恋爱 常识 教育中 ， 一要 引导学生树立正确 的恋 爱观， 提倡 志同道合的爱情 ， 摆正爱情与事业 的关 系， 并懂得
交 往 。所 谓人 际交 往是 指在社会 活动 中人 与人之 间互 相接 触、 交流信 息 、 沟通感情 的过程。在现实 中， 大学生的交际 问 题 不容乐观 ， 表现 为 ： 其一 ， 不重视交 际能力 的培养 ； 其二 ， 不 知 如何与人相 处 ； 其三 ， 知如何处理 交往 中出现 的问题 和 不
一知半解状态 。往往对许多 问题想 的很 简单 ， 但实 际动手 去 做 的时候 却是困难重重 。从 大学 生挫 折诱 因的来源来看 ， 主 要来源于生活 、 习、 学 情感 、 人际关 系 、 经济状况等 。比如物质 生活需要 与社会 、 校 、 学 家庭 的有 限物质 条件之间 的矛盾 ； 学
发 展到 更佳状 态所进行 的全 部实践 活动 。加 强高 校大学 生 心 理健康 教育工作 ， 是培养 大学生 健康人格 ， 促进 大学生全 面成 长的一项重要 工作 。建立高校心 理健康教育整合模 式 ， 形成纵 横交错 ， 多方位 、 立体化的大学 生心理支持系统 ， 旨在
全方位 、 多途径 帮助 大学生形 成 良好 的心理 素质 ， 以此 带动 全面素质 的提高 。 第三 ， 思想政治教 育。 思想政治 教育是社会或社会 群体 “
摩擦 ； 四， 其 缺乏基本 的交 际技巧和策 略 ； 五 ， 其 不懂基本 的
交际礼仪 。笔者在 １ ２ 自称人际关 系不好的学生中调查发 ３位 现 ， ６ ． ％的学 生承认 自己缺 乏相应 的交 际技 巧 ；２２ ％ 有 ９６ ９ ７ ．７ 的学 生赞 同并 承认 自己人 际关 系不 好会影 响学 习 和生活 。 因此 ， 高校在 开展挫折 教育 的同时 ， 不可忽视 交际 能力 和交 际技巧的培养。
业成功 、 工作 出色的愿望与同学 、 同行 竞争的矛盾 ； 自我表现 的需要与机遇不平等的矛盾 ； 强烈的独立 、 自主的需要与纪律 约束的矛盾 ； 交的需要与 自身交 际能 力之间的矛盾 ， 社 等等 。
获得人生中最快 、 最好 的成 长” ㈨ 。
一
诸如此类 的矛盾都会 引起学生 的不 良情绪 和挫折感 。
学生挫折诱 因的多维性所决定的。大学生是社会的一个特殊 群体 ， 是指正在或已经接受 过大学教育的人 ， 是处在社 会新技 术、 新思想 的前沿的群体 ， 国家培养的高级专业人才。同时 是 大学生正处在 未成年人 向成年人过 渡时期 ， 对许 多事情还 是
的生存压力 越来越 大 ， 与此相伴 ， 年学生 的生理 和心 理问 青 题 也越来 越多 ， 漠视生 命 、 摧残生命 的案例 时有发 生。关爱 生命 ， 重视挫 折教育 ， 已成 为 当今 世界各 国教育发展 的共 同 课题 ， 也成为我 国学校教育发展 的必然趋势 。
爱 情是相互理解 ， 是相互信任 ， 是一份责任和奉献 ； 二要教育
学 生发 展健 康的恋爱行为 ， 恋爱言谈要文雅 ， 讲究语言美 ， 行 为 大方 ， 亲呢 动作要高雅 ， 免粗俗化 ， 于控制感情 ， 避 善 理智
行事 ； 三要培养学生 爱的能力与责任 ， 括迎接爱的能力 、 包 拒
绝爱 的能力 和发展爱 的能力 ， 主动培养爱 的责任意识 ； 并 四
［ 关键 词］ 高校；生命 关怀 ；挫折教 育；大学生 ［ 中图分类 号］ Ｇ ４ ６１ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 基金项 目］ 广 东省高校党建研 究会项 目 “ 方高校视阈下的青年马克 思主义者培养 ”（ ０ １ Ｋ Ｚ ２ ） 地 ２ １ Ｂ Ｚ Ａ ０ ；嘉应学院人文
育就是要 引导大学 生“ 学会理解 生命 、 敬畏 生命 、 尊重生命 、 关 心生命和珍惜生命 ， 形成健全 的人格和积极 向上 的人生态 度， 去追求 和实现生命的价值 ， 获得 自由而全 面的发展 ， 进而
步扩大 ， 一方面为大学生 了解世界 、 增长知识 、 开阔视野提供 了更加便 利 的条 件 ； 另一方 面 ， 一些有 害信息也影 响到大学 生 的世 界观 、 人生观 和价值 观 。当个人 生活 中遇到挫折 时 ， 很容易让大学生怀疑生命的意义与价值 ， 甚至轻视生命 。
第２ 卷 第 ５ ５ 期 ２１年５ ０２ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａｇ ｈ ｎＵｎｖｒｉ ｆ ｃｅｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃｓ ｉｏ ） ｏ ｒａ Ｃｈ ｎ ｃｕ ｉｅｓｔ ｏ Ｓ ｉｎ ｅ ｄＴ ｃｎ ｌｇ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｔ ｎ ｏ ｙ ａ Ｓ Ｅｄ ｉ
教 育不 同于一 般的思想 品德教育 ， 它是 一种提高学生 克服困
纠结 的来 源。所 以 ， 高校 在加强 挫折教育 时 ， 不可忽视 生活 常识和基本生活技能的教育 。 第五 ， 际交往 教育 。人 是社会 人 ， 离社会 的人不是 人 脱
真正 意义上 的人 。只要 生命存在一 天 ， 就要与 人沟通 ， 与人
其一， 坚持 以生命关 怀为导 向开展挫 折教育 ， 由我 国 是 育人为 本的教育 方针要求 所决定 的 。我 国的教育 方针是培 养德智体 全面发 展的社会 主义事 业建设 者和接班 人。大学 生是祖 国的未来 和希望 ， 把他们 培养成为全面发展 的有用 之
材 ， 教育 工作者 的神圣职责 和崇高使命 。我们 的教育 ，不 是 “ 仅要使学生获得 知识 和技能 ， 重要的是 以学生 的成 长发展 更 为本 ， 促进他们的潜能 开发 、 素质提 升和人格完善 ， 帮助他们
教 苎 的 会 境 决 的 ， ．由．． 二生 关 视’下… …～折 … 的 要… 育 三 社 环 所 定导 － 各种思 是ｅＩ 日 所： 处 开 ：义 高／ 、命 … 一 野一高 挫… 育 主 内 等 一… 怀 校 教 …一 … 容 当今 世界 ￥ １Ｊ 怨 ￣ 化 ｔ ： １ ｒ
社会科 学研 究项 目 “ 高校辅 导员心理辅导 能力提升研 究”（ Ｏ １ Ｋ １ ） ２ ｌ Ｓ Ｙ ５ ［ 作者简介 ］ 刘林 （ ９ ２ ，男，讲 师，国家二级心理 咨询 师，研 究方 向为思想政治教育。 １ ８ 一）
挫 折教 育是 为 了帮 助学 生正确 认识 挫折 ， 理性 对待 挫 折， 提高学 生承受各 种挫折的能力 的教育 活动。 教育和引导 “ 学 生无论遇到怎样 的困难挫折都顽 强地生活下去 ， 不随意放 弃和摧残 自己的生命 ”。ｊ ＿以生命关 怀为导 向的高校挫折教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要培养 恋爱挫 折承受 能力 ， 当爱情受 挫后 ， 用理智 来驾驭感
情， 理智分 析原 因 ， 总结 经验教训 ， 过适 当的情 绪调节 、 通 宣 泄和转移 ， 来减轻痛苦 ； 五要引导学生树立远大 的人生 目标 ，
用 一定 的思想 观念 、 治观点 、 政 道德规范 ， 对其成员施加 有 目 的、 有计 划 、 有组 织的影响 ， 使他们形成符 合一定社会所要求 的思想 品德的社会实践活动 ” 思想政治教育本质上是做人 。 的思想 工作 ， 目的是要让人 德智体 得到全 面 的发 展 ， 让人生
。
互 激荡 ， 网络化 、 息化 的快 速发展 和我 国对 外开放 的进一 信
挫折 是个 体在 实 现 目标 的过 程 中 ， 到 内外 障碍 或 干 遇
扰 ， 而使 个体 的动 机 目标不 能实现 ， 要不 能满足 时的情 从 需 绪状 态 。在 现实 生 活 中 ， 折 普遍 存 在 ， 挫 任何 人 都无 法 避 免 。因此 ， 高校加强 挫折教育是一项利 国利 民的事业 。 挫折 “
其三 ， 持以生命关 怀为 导 向开展 挫折教 育 ， 由当前 坚 是 大学 生身心发 展 的特殊 性所决 定的 。大学阶段是 人生 的一 个 特殊 阶段 。随着 年龄 的增 长 ， 大学 生 的生理 发育 逐步 成
实现对生命的超越与升华” 挫折教育 中注重生命关怀 ， 。 不 仅意味着对大学 生个 体 自然生命 的关切 ， 更意味着对大学 生 生命价 值与生命 态度 的引导与提 升 。在 挫折教 育中凸显生 命关怀 ， 既是落实 以人 为本的科学发展观和构建社会 主义和
谐社会 的必然要求 ， 也是 高校挫折教育 的一项崭新课题 。
一
熟 ， 心理发育 相对滞后 。在这个 时期 ， 但 大学 生往往会 出现 一系列 的矛 盾 冲突 ， 如独 立性 与依 赖性 的矛盾 、 交往需要 与 自卑 闭锁 的矛盾等等 。再加上诸 如家庭贫 困、 “ 就业 困难 等问 题 的客观存 在 ， 特别是 当代大 学生多为独 生子女 ， 社会经 验
不 足 ， 乏一定 的耐挫力 ， 有不顺 ， 缺 稍 容易走极端 ” ｌ大学生 。 ４
、
性
高 实 以 命 怀 导 的 折 育 必 孝 发 这 特 竽决 了 校 折 育 须 视 学 校 施 生 关 为 向 挫 教 的 要 心 訾 殊 ， 高 挫 教 必 正 大 定
过程中出现的矛盾及
随着科学技 术的飞速发展 和社会竞 争的 日益加剧 ， 个体 其四 ， 坚持 以生命 关怀 为导 向开展挫折教育 ， 是由当前大
生 只有 确立正确 的生命 价值观 ， 才不会 因为不理 性地应对挫
折或是释放压力 ， 而去伤害或摧残生命 。
第二 ， 心理健康 教育 。大学生 心理健康教育是教 育者有 计划有组织 地帮助大学生 了解心理健康 的知识 理论 ， 掌握 实
现心理健康 的途径与方法 ， 学会对不健康 心理进行调适 与矫 治 ， 而促进 大学 生的身 体 、 从 智能 、 情感 、 志 、 意 个性 、 行为 等
挫折 教育 中 ， 当务之 急要 加强 生命价值 观教育 。通 过教育 ，
使 大学 生充分 认识 到生命 的本 质属性 、 生命 的价值 、 生命 的
意义 ， 而让学生领悟 生命真正的价值并不 仅仅是个体生命 进
的存在 ， 是其所 表现 出来 的生 活意义 ； 生最重要 的意 义 而 人 和价值 ， 于对他人和社会 承担的责任和所作 的贡献 。大学 在