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思维导图在名著阅读中的运用
什么是思维导图——思维的可视化
被誉为“21世纪全球性的思
维工具”的思维导图，是英国教
育兼心理学家Tony Buzan（托
尼·巴赞）在20世纪60年代提出
的。思维导图是思维的可视化，
能让思维过程外显，以图形的形
式表现出来，展示思维过程的全
局。同时，它善用左右脑的功能，
藉由颜色、图像、符号的使用， 可以协助我们记忆、增进我们的
思维导图在名著阅读中的运用
在名著阅读教学中，便于学生能够更好将思 维导图和名著阅读结合起来，真正发挥思维导图 对名著阅读的助力作用。老师可以指导学生在名 著阅读过程中以及名著阅读后，从多维度绘制思 维导图。借助思维导图，使得学生对对名著阅读 的理解和分析可视化。如对名著整体内容的把握、 名著情节脉络的梳理、名著人物形象的分析、名 著主题的分析理解和名著比较对比阅读等。
思维导图在名著阅读中的运用
• 一、借助思维导图，对名著整体内容进行把握 • 二、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理 • 三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析 • 四、借助思维导图，对名著主题进行分析理解 • 五、借助思维导图，对名著进行比较对比阅读
一、借助思维导图，对名著整体内容进行把握
在读完一本书以后，老师可指导学生从作 者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作 品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，就 能够通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳 梳理，便于我们对整本书内容的把握，如果将 这些思维导图收集整理起来，当你再来回忆某 本书的主要内容的时候，通过翻看思维导图， 就会变得十分容易而又准确高效。
托尼·布赞
创造力。
思维导图的特点
思维导图绘制要素
思维导图在语文教学中的运用
• 发散式思维
• 思维导图是发散式思维的一种外化。它从一个中心词开始，以分 支链的方式向不同的方向无限地扩散，激发灵感，产生创意。同 时，它所提供的思维全景图，有利于整理思维的重点。因此思维 导图不失为一种培养学生良好思维品质和提高语文水平的有效工 具和方法。
周四用思维导图集合\2情节
三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析
人物形象即人物的性格品质和精神风貌。是在一 定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品 质、行为、习惯等方面的特征，也是小说的核心内容。 经典的文学作品总会留下经典的人物形象。如：路遥 的《平凡的世界》中与残酷的命运抗争的少平和少安， 老舍的《骆驼祥子》中从精进向上到自甘堕落的祥子， 沈从文的《边城》中“爱”与“美”的理想化身翠翠， 鲁迅的《祝福》中被封建礼教和封建思想推入地狱的 祥林嫂。这些丰满独特的人物形象屹立文坛，永不会 老。
小说情节发展就是为人物形象塑造服务，阅读小 说的故事情节，应该由事见人，将情节发展与人物性 格联系起来分析。
周四用思维导图集合\3人物
四、借助思维导图，对名著主题进行分析理解
如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血 肉的话，那么主题便是小说的灵魂。主题一般是通过 人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念 等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义 之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因 此，阅读名著必须理解其主题。作品的主题思想需要 在情节的发展和人物的塑造过程中展现出来，要准确 地理解作品的主题，必须理清作品的情节、分析人物 的性格和关注人物命运的发展。运用思维导图进行情 节梳理，人物分析，把握故事的发展过程，见微知著， 有利于学生理解作品主题。
周四用思维导图集合\1内容
二、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理
情节，是小说的三要素之一，是构成全篇的主要 事件及其发生、发展、转化的进程。与刻画人物和表 现主题密切相关，是人物性格发展的载体。名著阅读 指导可以鼓励学生根据自己的理解梳理情节，在梳理 的过程中，充分了解作者的行文思路，认识作者据此 谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。同时往 往一部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多 多的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关 系复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若 能利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图， 那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握 了。
周四用思维导图集合\4主题
五、借助思维导图，对名著进行比较对比阅读
名著对比阅读是指把内容或形式相近的作品一起，对 比着进行阅读。在阅读过程中指导学生运用思维导图的 方式将其有关内容不断进行比较和对照，找出作品的共 性与个性，这样既ห้องสมุดไป่ตู้以帮助学生开阔眼界，活跃思想， 又可以促使学生对作品进行细读，提高感悟能力和阅读 鉴赏能力，发展学生的审辩思维。
同一作家的不同作品间可以比较，如曹文轩《根鸟》 与《草房子》进行比较，通过不同人物的成长历程，对 曹文轩的小说风格有更全面的认识。不同作家的作品也 可以进行多方面的比较，如人物特征、语言风格、作品 主题、写作技巧、叙事结构等。只要作品之间存在一定 的联系，都可以用来指导学生进行比较阅读。
周四用思维导图集合\5对比
一、 梳理情节图
《美猴王》情节图
初一六班 刘诗涵
二、 人物分析图
《孙悟空一调芭蕉扇》
初一六班 王晶晶
局部分析图 初一六班
吕振晖
武松 全面分析图
初二六班 贾云鹏
三、感悟收获图
文学积累图 初一五班 李可欣
• 图式记忆
• 语文知识，知识点繁多而且容易遗忘，思维导图可以把一篇课文， 一个单元，甚至一本书，一门课程的内容梳理并压缩成由关键词 及其联系说组成的一张图，去芜存精。减轻记忆的负担。
• 合作式学习
• 在思维导图的制作过程中，每个学生的思维都能得到充分的调动， 小组成员之间交流取长补短，共同绘制出一副神奇的”大脑思维 走向图。”
思维导图在语文教学中的运用
• 预习 • 复习 • 阅读教学 • 名著阅读 • 写作（审题、立意、选材、讲评）
名著阅读相关促读策略
课本剧编排及表演 研究性“小论文”写作 演讲在读书会中实施 辩论在读书会中实施 批注在读书会的实施 影视资源促进读书会实施 读书笔记在读书会的实施 对比阅读在读书会的实施 思维导图在读书会的实施
什么是思维导图——思维的可视化
被誉为“21世纪全球性的思
维工具”的思维导图，是英国教
育兼心理学家Tony Buzan（托
尼·巴赞）在20世纪60年代提出
的。思维导图是思维的可视化，
能让思维过程外显，以图形的形
式表现出来，展示思维过程的全
局。同时，它善用左右脑的功能，
藉由颜色、图像、符号的使用， 可以协助我们记忆、增进我们的
思维导图在名著阅读中的运用
在名著阅读教学中，便于学生能够更好将思 维导图和名著阅读结合起来，真正发挥思维导图 对名著阅读的助力作用。老师可以指导学生在名 著阅读过程中以及名著阅读后，从多维度绘制思 维导图。借助思维导图，使得学生对对名著阅读 的理解和分析可视化。如对名著整体内容的把握、 名著情节脉络的梳理、名著人物形象的分析、名 著主题的分析理解和名著比较对比阅读等。
思维导图在名著阅读中的运用
• 一、借助思维导图，对名著整体内容进行把握 • 二、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理 • 三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析 • 四、借助思维导图，对名著主题进行分析理解 • 五、借助思维导图，对名著进行比较对比阅读
一、借助思维导图，对名著整体内容进行把握
在读完一本书以后，老师可指导学生从作 者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作 品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，就 能够通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳 梳理，便于我们对整本书内容的把握，如果将 这些思维导图收集整理起来，当你再来回忆某 本书的主要内容的时候，通过翻看思维导图， 就会变得十分容易而又准确高效。
托尼·布赞
创造力。
思维导图的特点
思维导图绘制要素
思维导图在语文教学中的运用
• 发散式思维
• 思维导图是发散式思维的一种外化。它从一个中心词开始，以分 支链的方式向不同的方向无限地扩散，激发灵感，产生创意。同 时，它所提供的思维全景图，有利于整理思维的重点。因此思维 导图不失为一种培养学生良好思维品质和提高语文水平的有效工 具和方法。
周四用思维导图集合\2情节
三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析
人物形象即人物的性格品质和精神风貌。是在一 定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品 质、行为、习惯等方面的特征，也是小说的核心内容。 经典的文学作品总会留下经典的人物形象。如：路遥 的《平凡的世界》中与残酷的命运抗争的少平和少安， 老舍的《骆驼祥子》中从精进向上到自甘堕落的祥子， 沈从文的《边城》中“爱”与“美”的理想化身翠翠， 鲁迅的《祝福》中被封建礼教和封建思想推入地狱的 祥林嫂。这些丰满独特的人物形象屹立文坛，永不会 老。
小说情节发展就是为人物形象塑造服务，阅读小 说的故事情节，应该由事见人，将情节发展与人物性 格联系起来分析。
周四用思维导图集合\3人物
四、借助思维导图，对名著主题进行分析理解
如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血 肉的话，那么主题便是小说的灵魂。主题一般是通过 人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念 等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义 之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因 此，阅读名著必须理解其主题。作品的主题思想需要 在情节的发展和人物的塑造过程中展现出来，要准确 地理解作品的主题，必须理清作品的情节、分析人物 的性格和关注人物命运的发展。运用思维导图进行情 节梳理，人物分析，把握故事的发展过程，见微知著， 有利于学生理解作品主题。
周四用思维导图集合\1内容
二、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理
情节，是小说的三要素之一，是构成全篇的主要 事件及其发生、发展、转化的进程。与刻画人物和表 现主题密切相关，是人物性格发展的载体。名著阅读 指导可以鼓励学生根据自己的理解梳理情节，在梳理 的过程中，充分了解作者的行文思路，认识作者据此 谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。同时往 往一部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多 多的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关 系复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若 能利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图， 那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握 了。
周四用思维导图集合\4主题
五、借助思维导图，对名著进行比较对比阅读
名著对比阅读是指把内容或形式相近的作品一起，对 比着进行阅读。在阅读过程中指导学生运用思维导图的 方式将其有关内容不断进行比较和对照，找出作品的共 性与个性，这样既ห้องสมุดไป่ตู้以帮助学生开阔眼界，活跃思想， 又可以促使学生对作品进行细读，提高感悟能力和阅读 鉴赏能力，发展学生的审辩思维。
同一作家的不同作品间可以比较，如曹文轩《根鸟》 与《草房子》进行比较，通过不同人物的成长历程，对 曹文轩的小说风格有更全面的认识。不同作家的作品也 可以进行多方面的比较，如人物特征、语言风格、作品 主题、写作技巧、叙事结构等。只要作品之间存在一定 的联系，都可以用来指导学生进行比较阅读。
周四用思维导图集合\5对比
一、 梳理情节图
《美猴王》情节图
初一六班 刘诗涵
二、 人物分析图
《孙悟空一调芭蕉扇》
初一六班 王晶晶
局部分析图 初一六班
吕振晖
武松 全面分析图
初二六班 贾云鹏
三、感悟收获图
文学积累图 初一五班 李可欣
• 图式记忆
• 语文知识，知识点繁多而且容易遗忘，思维导图可以把一篇课文， 一个单元，甚至一本书，一门课程的内容梳理并压缩成由关键词 及其联系说组成的一张图，去芜存精。减轻记忆的负担。
• 合作式学习
• 在思维导图的制作过程中，每个学生的思维都能得到充分的调动， 小组成员之间交流取长补短，共同绘制出一副神奇的”大脑思维 走向图。”
思维导图在语文教学中的运用
• 预习 • 复习 • 阅读教学 • 名著阅读 • 写作（审题、立意、选材、讲评）
名著阅读相关促读策略
课本剧编排及表演 研究性“小论文”写作 演讲在读书会中实施 辩论在读书会中实施 批注在读书会的实施 影视资源促进读书会实施 读书笔记在读书会的实施 对比阅读在读书会的实施 思维导图在读书会的实施