在英语教学中渗透美学教育

在英语教学中渗透美学教育
摘要：人是按照美的规律来构造自己的，审美需要是人的一种高级心理需要。

英语美育是要求培养复合型的创新人才，英语教学必须包含英语美育的因素。

英语中无处不存在着美。

在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。

通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也让英语学习变得生动、活泼而有实效。

关键词：英语教学渗透审美美学教育
马克思曾经说过人是按照美的规律来创造自己的。

审美需要是人的一种高级心理需要，它指引着人们去发现美、创造美。

它是感性教育、趣味教育与人格教育三者的有机结合，从而达到培养学生健全人格的最终目的。

在初中英语教学中实施美育，使学生树立正确审美观、健全他们的审美心理、陶冶他们的高尚情操、形成审美能力，乃是培养新时代人才的需求。

一、美育实施的必要性
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

英语美育是根据新世纪对英语教育的要求，也是根据中学美育的性质、目标提出来的。

英语教育要求培养复合型的创新人才，在中国加入世贸组织后，英语教学已经不能仅仅停留在进行交流、获取信息的工具和手段上，更重要的是它已经成为素质教育的重要组成部分。

素质教育作为一种创新教育必须要有美育的加入来培养学生的创
造能力和提高他们的人文修养。

其次，英语教学必须包含英语美育的因素，这是因为美育课程设置要遵守美育渗透性原则和多元化原则。

美育渗透性原则主要是指把审美的内容加入到学校的其他课程之中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且也进行了审美教育。

因此，我们在中学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。

特别要抓住主阵地--在英语教学中渗透美学教育。

在中学英语课堂中渗透美育，让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。

二、教师是美的传播者
1.教师的语言美
语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。

美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。

组织教学离不开语言，英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。

如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，并且不容易分散注意力，保证教学信息在传输过程中发挥最佳的效能。

英语教学提倡使用英语。

为了使自己的英语发音纯正、地道，笔者时常收听收看英语新闻节目，看英语原声电影……上课前，反复听教学录音带，认真模仿标准的发音。

经过努力，笔者能用颇具美感的标准的英语进行教学，课堂上，学生饶有兴趣地听着课，自然
而然地跟着说，这种和谐本身就是一种美。

语言的艺术美还包括课堂用语的美。

因此，笔者要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。

在潜移默化中，学生们见到教师会礼貌地说声“good morning， ms yang！”请求别人帮忙先说“could you please...？”在得到帮助时不忘说声“thank you！”给人造成麻烦时道声“excuse me.”别人有困难时，主动询问“can i help you？”别人诚心道歉时也不忘道声“never mind.”这高尚的情操、美好的心灵不正是教材的翻版吗？在英语课堂教学中，注意运用英语日常用语和文明礼貌用语组织教学，能让学生一边在真实的情景中进行英语交际活动，培养英语会话能力，一边感受到真诚、礼貌待人而体现出来的心灵美和关系融洽的美，从而使学生具有文明礼貌的良好素质。

2.教师的教态美
要实现美育教学，必须要增强外语教师的审美意识，提高教师的自身素质修养。

教师教态要亲切自然，态度要端庄大方、热情活泼，衣着要美观得体，这样既可以让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。

教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。

教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。

所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩
短教师与学生的感情距离。

教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

3.教师的板书美
板书是教师的微型教案，是教师课堂教学思路的高度浓缩，具有高度的概括性。

它是对教材的一种艺术再创造。

板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。

创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。

板书形式的美，使学生赏心悦目，能进一步强化学生的感知，引发美的思索。

科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。

色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。

精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。

三、学生是美的实践者
1.在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。

所以，笔者一直认为英语教师应该创造一个和谐的教学环境。

多开展语言文化节活动，从服饰、语言、食品、礼仪、生活习俗等方面增加语言背景知识，让英语课堂变成世界民族文化的美丽“大舞台”，从而激发学生对不同国家、民族、文化的认知欲望，从而提高学习兴趣。

如在教capital首都城市的课文时，可以先准备一
些各个国家的国旗挂在黑板上，让学生来猜这是哪个国家的国旗，并问where is the capital of this country？再如在讲hawaii 夏威夷的课文时，我利用各个班用来教室布置的鲜花做成花环，作为奖励挂在答对问题学生的脖子上，让学生体会什么是夏威夷的花环文化。

2.从艺术中体验美
艺术是无国界的，它是美的现实存在。

无论图片、影视、歌曲……都是艺术。

艺术熏陶对学习有极大助益。

最优秀的学者，大多是艺术直觉能力特别强的人。

可见，艺术熏陶对学习有极大助益。

图片展示可能是我们接触的最多的一种艺术形式了。

而且由于简单、易于获取、直观等特点，它一向是英语教学中进行美学教育的最实用武器。

这在八年级下unit 4 reading教学中得到了最充分的体现。

在课前预习环节中我展示了从海贝得到灵感而建成的悉尼歌剧院，纪念胜利的雄师凯旋门……配以简要的英语介绍，让学生得到一次美的洗礼。

歌曲影片等艺术形式是另一种进行美学教育的常用教学手段。

最为典型的就是在how do you get to school？中，将配以歌曲的卡通片let’s travel.播放给学生，极大地调动了学生的兴趣。

不但欣赏了卡通片和歌曲，并且复习了各种交通方式。

无论如何都是美的渗透。

3.在活动中创造情境美
根据青少年学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学
生的英语学习。

教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边写，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。

学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

如在讲述有关食物的课文时，课前我先布置学生把自己最喜欢的一道菜的做法尽量用英文写下来，在上课的时候，创造情境，一部分学生扮演厨师，一部分学生扮演客人，由厨师来猜客人点的菜是什么。

如果时间允许，我还自带材料，让学生来现场做一套简单的凉拌黄瓜。

学生的参与积极性很高，气氛非常热烈，一方面他们享受到了动手的乐趣，展示了自己，另一方面又极大的锻炼了听说能力。

总之，在英语教学中，通过渗透美育，可促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣。

以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

参考文献：
[1]杜威.民主主义教育，人民教育出版社，2003.
[2]中小学英语教学研究.华东师范大学出版.
[3]英语课程标准解读.。