神经病学双语教学探讨
神经病学双语教学的若干问题及对策探讨
参考文献 ：
［ ］ 中华人 民共 和国教 育部． 于加强 高等学 校本科 教学工 作提 １ 关 高教学质量 的若干意见的通知 ［ ］教高［ ０ １ ４号 ． Ｓ． ２０ ］ ［ ２］ 陈立杰 ， 冰熔 ， 刘 王维治 ， ． 等 对七 年制医学 生双语教 学 的问卷
开展 双语 教学 正成 为我 国高 校教 学改革 中的一
作 者 简 介 ： 冯 振 中 ， ，９ ５—０ 男 １７ １生 ， 士 ， 师 ． 硕 讲
［ 收稿 日期 ： ２ ０ —０ —１ ］ ０ ７ ４ ２
神 经 病 学 双 语 教 学 的若 干 问题 及 对 策 探 讨
向 静 ， 杨 清武 （ 第三军医大学大坪医院野战外院研究所神经内科 ， 重庆 ４０４） ００２
１１ 师资 短缺 ．
双语 教学 要求 师资 水平 很高 ， 不仅
要 懂得专 业 知识 ， 还要 掌握 外文 。而且 ， 由于 医学专 业 的特 殊性 ， 其专 业 词 汇 相 对 较 长 ， 记忆 难度 较 大 。 这就 要求从 事 双语教 学 的主讲 教 师必须 具有 深厚 的 外语 功底 ， 通过 非母 语娴 熟地 表 达 自己的思 想 ， 能 并
维普资讯
・
５０ ・ ７
山西医科 大学学报 ： 基础 医学教育版 ，０ ７年 １ ２０ ０月 ，（ ９５
元化 ， 既要 有教 研 室教 师 、 医学 专 家 ， 要 有 外 校 教 也 师 、 语专 业 人 员 ； 价 内容 包 括 对 师 生 双 方 的 评 外 评
随着现代教学方法、 手段的不断改进与提高 ， 双
语 教学 （ ｉｎ ｕｌｅｃｉ ） 现 代 高 等 教 育 中 具 有 Ｂｌｇ ａ ｔ ｈｎ 在 ｉ ａ ｇ 重要 的作 用 ， 来 越 受 到 重视 。它 主要 用 英 语 和汉 越 语二 种语 言作 为课 堂用 语进 行除英 语 学科 以外 的其 他专 业性 、 识性学 科 的教学 ， 教学 过程 包括 使用 知 其 英语 教材 、 用英 文 板 书 、 叉使 用 英 语 汉 语 授 课 、 交 用
对五年制医学生《精神病学》双语教学的现况调查与分析
提高医学生的外语能力和综合素质， 以适应国内外医学科学发展的
［ ’］ 需要， 但首先必须保证教学质量 。
$ "$ 材
Байду номын сангаас
鼓励授课教师编写英语教材、 教案讲稿， 尽早规范双语教
开展双语教学， 教材是基础。没有适宜的教材， 双语教学就成 了无源之水、 无本之木。因此， 积极鼓励授课教师编写英语教材、 教 案和讲稿是重要措施， 单位要在资金上给予编写教师资助。教材可 以是翻译英文教材、 自编英文教材、 教科书的翻译材料， 教师讲课的 英文教案讲稿印好发给学生也是很好的学习材料。在此基础上， 国 家医学教育主管及权威部门尽快制订临床医学双语教学大纲和规 范教材 （要考虑我国高校教学及实际国情） ， 以利教师和医学生的统 一标准规范教学使用。 $ "# 结合临床特点， 灵活多样教学 在临床教学中开展双语教学， 要紧密结合临床特点， 灵活多样， 要注重对学生能力的培养， 根据各教研室及临床科室实际情况， 可 以利用在课堂授课、 科室早晨交接班、 实习小讲座、 教学查房、 病历 讨论等教学过程， 积极使用英语教学。 $ "’ 加强授课教师英语口语培训 教学实践中发现， 许多临床教师授课时采用的是 “哑巴式” 英语 （课件中有英语， 讲课时未读出） ， 这对开展双语教学， 培养学生综合 能力极为不利。为此， 积极加强授课教师英语口语培训， 这是开展 双语教学授课的基础。在此基础上， 加强教师听、 说、 读、 写综合能 力的培训。 $ "( 注重医学生学外语、 学知识等综合能力的培养 双语教学不是简单地提高医学生日常说外语的能力， 而是要 从听、 说、 读、 写等方面培养其外语的综合应用能力。在临床教学过 程中， 如在课堂、 见习、 实习等教学中， 教师要在每一环节上注重英 语听、 说、 读、 写训练， 教学互动， 注重学生学外语、 学知识的综合能 力的培养。
神经病学双语教学现况调查及影响因素探讨
Ｃ Ｔ ４级 ，．％未 通 过 Ｃ Ｔ ４级 ；４７ Ｅ一 ５５ Ｅ一 ６ ．％的学 生 愿
理 论课 结 束后 、 后 一 次见 习 开始 时 进行 。调 查前 最
平 （ 四 、 级 考 试 成 绩 为 标 准 ）② 听 课 效 果 及影 以 六 ，
响因素 ， ③教师 的英语水平 ， ④讲课效果及影响因 素 ， 双 语 教 学 的教 材 ， 多 媒 体 板 书 和 讲课 语 言 ⑤ ⑥
的取 向 ， 汉语 教 学 和双 语 教学 的效 果 比较 。每个 ⑦
１ 资 料与 方法
大班 采 用 双语 教 学 和汉语 教 学 的学 时数 相 当 ， 任课 教师 均 为 ５人 ， 具 有高 级 职称 和 博 士 学位 。将所 均
有 问卷数 据输 入 计算 机 ，用 Ｓ Ｓ ００作 统计 学处 Ｐ Ｓ １． 理 ， 频数分布描述和分析这些数据 ， 用 评定 教 学 效 果， 确定 影 响教 学效果 的 主要 因素 。
２ 结 果
对 在 我 院学 习 的临床 医学 本科 、 防及 检 验 医 预
学 本科 学 员 ２ ０名 进 行 神 经 病 学 双 语 教 学 问 卷调 ０
查 ， 用 自我 设计 的结 构式 问 卷表 格 。调查 在 全部 采
２ ． 的 学 生 已 通 过 Ｃ Ｔ ６级 ，２２ 通 过 ２３ ％ Ｅ一 ７． ％
表 明调 查 目 的 ， 卷 为 无 记 名方 式 进 行 （ 除 调 查 问 消
者 的顾虑 ）采取 分批 发放 问卷 ， 调查 者 当场填 写 、 ， 被
当场 收 回 的方 式 ， 际参 加调 查 人 数 １７人 ， 回 实 ９ 收
有效 问卷 １３ ９ 份。问卷内容涉及 ： ①学生的英语水
PBL结合双语教学在神经科学教学中的探索与实践
１ 课 程安排
着扎实的基础知识和讲授经验 ， 对 于如何有效利用
多项 学科 内容 和技 术手 段论证 某一 具体 问题 经验 丰 富 。 因此 ， 主要 授课 人员 自身具 有 丰 富 Ｐ Ｂ Ｌ的经 验 和进 行双 语教 学 的有力 资源 和条件 。 １ ． ３ 课程 设计 根据 神 经 科 学 的学 科 特 点 及研 究
学模式有助于学生学习和发展。结合马教授在 国外
多年 教 育 、 教学 、 科 研 的实 践 和 经 验 ， 应 我 校 教育 改 革 和发展 的实 际情 况 ， 我 们 试 图通 过 传 统 的课 堂教 学和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 、 过 渡 型 双 语 教 学 相 结 合 Ｊ ， 引导 学 生会 通 过 自学 获 取神经 科学 知识 的同时 培养 其 自学 知识 的能力 、 演讲 能 力 、 英 语 的阅 读 和 表 达能 力 、 科 学研 究 的思维 和设 计 能 力 ， 同 时也 意 识 到 品 德 在科
关键词 ： 神经科学 ； 双语教学 ； Ｐ Ｂ Ｌ教学
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ８ ４— ０ ３ ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ３ ４
摘要 ： 以问题为导 向的学习被教源自育界普遍认 为是 一种 生动 有趣 的 高效率 的教 学方法 ， 高等教 育发 展和神 经科 学的特点 与
Ｐ Ｂ Ｌ的精髓 完全吻合 。神经科 学是一 个飞速发展 的学科 ， 要适应 时代 的发展 ， 走在生物 学和 医学的前沿必须具有 较 高的 专业
神经病学双语教学的实践与探索
１９ ６ ０一
医学教育探索 ２ １ ０ ０年 １ ２月第 ９卷 第 １ ２期 Ｒ ｓａｃｅ ｉ ｅ ｉ １ ｄｃｔ ｎ Ｄ ｃｍ ｅ ０ ０ Ｖ １ ， ｏ１ ｅｅｒ ｓｎＭ ｄｃ Ｅ ｕａ０ ， ｅｅ ｂ ｒ １ ， ０． Ｎ ． ｈ ａ ｉ ２ ９ ２
・
教 学 改 革
・
神经病学双语教学 的实践与探索
ｖ ｒｉｉｓ ｅ ｓｔｅ ．Ｄｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｉｉｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕｒｌｇ ，ｔ ｅ ｌ ｃ ｌ ｏｌ ｇ ｔｅ ｇｈｅ ｅ ｈ ｒｎ ｈ ｒ ｃ ｓ ｆｂ ｌ ｕ ｌｔａ ｈｎｇ ｆｒ ｎｅ ｏｏ ｙ ｈ ｃｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｓｒ ｎ ｔ ｎ ｄ ｔ ｅ ｎ ｎｉ ｅ ｃ ｔ ａｉ ｆｒ ｔａ ｈ ｒ， ｃ ｍ ｐｅ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｕｌｖ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｌｔｄ ｅ ｃ ｉ ｍａｅ ｉｌ，ｃ ｎ ｔｕ ｔｄ ｔｒａｓ ｏ ｓｒ ｃｅ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｖｒ ｎｍｅ ｔ ａ ｄ ｕｓ ｅ ｇｉｈ ｎ ｉｏ ｎｓ ｎ ｐ ｈ ｄ ｔｅ ｏ ｈ ｃ ｍｍ ｕ ｃ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｒ ａ ｔ ｓｕ ｎｔ．Ｔｈｅ ｅ ｅ ｓ ｒ ｓ ｍ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｎｉａｉｎ ｅｗｅ ｎ ｈ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｎｄ ｈｅ ｔ ｄｅ ｓ ｓ ｍ ａ ｕ ｅ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｔａ ｈｎｇ ｑｕ ｌ ｉｓ ａｉ ｅ ． ｔ
“ ｅ ｕ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆｒ Ｔｈ ｓ ｆａ ｓ ｃ ｎ ｒｆ ｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ ｓ ｈ ｏ ｏ
ｔ ｃｉ ） ｅ ｈ ｇ。为此 ， ａ ｎ 教育部在 ２０ 年明确要求医学院 ０１ 校在 本科 专业 课教 学 中要 采用 英语 授 课 ， 力争 ３年
精神病学双语教学模式的探讨
教 学 效 果 的 因 素 ， 精 神病 学 授 课 的 满 意 程 度 等 方 面 。所 有 对 数据采用频数分布来描述和分析。
二、 结 果
、
对 象和 方 法
１ 对 双语 教 学 的 见 解 （ １ 。７ ． ％ 的 学 生 认 为 有 必 要 ． 表 ） ８８
对 广 西 医 科 大 学 ２０ ０５级 五 年 制 临 床 专 业 ｌ ７班 ３ ４名 学 生 进 行 精 神 病 学 双 语 教 学 问卷 调 查 ， 用 自我 设 计 的结 构 式 采 调查问卷［ ， 查在 理论课 课 间进行 ， 放 问卷 ３ 调 发 ４份 ， 回 收
表 ２ 学 生 对精 神 病 学教 学的 评 价 （ ） ％
３ 对精 神病 学 教 学 的 评 价 （ ２ 。 ． 表 ）
三、 讨 论
开 展 和 推 广 双 语 教 学 是 教 育改 革 发 展 的 必 然 趋 势 ， 多 很 医学 院校 在 经 过 长 期 的教 学 实 践后 提 出 了 宝 贵 的经 验 ， 因 但
中 国 高等 医学 教 育
２０ ０ ９年
第 ｌ ０期
・
７５ ・
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精 神 病 学 双 语教 学模 式 的探讨
张治 坤 ， 孙 华， 李 晶 ， 郭文斌 ， 李南施 ， 永美 江
（ 西 医科 大 学 第 一 附 属 医院 ， 西 南宁 ５ ０ ２ ） 广 广 ３ ０ １
新快 ， 专 业 词 汇 多 ， 但 内容 结 构 与 国 内 教 材 差 别 较 大 ， 学 生 给
发 给 学 生 ； 生 利 用 课 余 时 间 查 阅 相 关 资 料 寻 找 答 案 ； 堂 学 课
上 教 师 引导 分 组 讨 论 ， 行 提 出 问题 、 析 问题 、 答 问 题 ， 进 分 解 鼓励 学 生 用 英 语 交 流 ， 师 重 点 对 专 业 词 汇 进 行 传 授 和 解 教 释 ； 论 结 束 后 教 师 用 双 语 进 行 归 纳 总 结 ， 简 单 介 绍 本 学 讨 并 科 进 展 的新 动 向。 这样 将被 动接 受 转 变 为 主 动 学 习 ， 效 调 有 动 学 生 主观 能 动 性 ， 激发 学 生 兴趣 ， 完成 教 学 过 程 。 从本 次 调 查 结 果 可 以 看 出 ， 生 对 教 师 的 英 文 水 平 、 学 传 授专 业 知 识 和 课 件 制 作 评 价 一般 。双 语 教 学 要 求 教 师 必 须 有本 学科 系 统 的 知 识 结 构 ， 实 的 英 语 基 础 和 听 说 能 力 ， 扎 不 仅 能 用英 语 表 述 专 业 知识 ， 而且 还 应 具 有 能 用 英 语 组 织 实 施 课 堂 教学 的能 力 ； 精 神 病 学教 研 室 面 临 的最 大 问题 即是 教 但 师专 业 知 识 丰 富 ， 语 读 写 能 力 较 强 ， 口语 能 力 却 存 在 较 英 而 大 不 足 ， 致 授 课 质 量 下 降 ， 生 对 教 师 评 价 不 高 。针 对 此 导 学
神经病学课程网络双语教学模式探析论文
神经病学课程网络双语教学模式探析论文神经病学课程网络双语教学模式探析论文0 引言在全球信息交流日益广泛的背景下，开展医学专业课双语教学（bilingual education），使学生能够准确地理解和触摸到前沿的专业知识[1].神经病学（Neurology）是一门临床综合性很强的学科，需要掌握的内容及英语词汇量非常大，使一些医学生产生了恐惧情绪[2].在我国，医学院校普遍存在教学设施相对不足等因素，随着计算机网络技术的飞速发展，可为双语教学的创新型实施提供了理论依据和教学平台。
因此，实践、探讨一套合理的双语教学模式也是教学改革的重要内容。
关键词：神经病学；论文1 对象和方法1.1 研究对象广州医科大学 2008 级全科医学班学生共 146 人，随机分为双语组 73 人和对照组 73 人，双语组见习课前在网络上进行双语学习，对照组采用传统教学。
1.2 病例来源所有病例源自我院神经内科的典型病历，精心筛选出以常见病、多发病为主，难度适中、资料齐全的病历。
双语组病例由带教老师翻译成英文，并根据学生的英文水平提出适当问题供学生讨论、分析。
1.3 方法中文教材使用人民卫生出版社出版的《神经病学》教材，双语组采用的是带教老师自行翻译的双语教学讲义对见习内容进行学习。
对照组采用传统的教学方法。
1.3.1 基于网络平台的双语教学双语组：采用多种形式的双语教学：（1）见习前通过网络平台，把相关病种的常用英汉医学专业词汇发布给学生提前预习；（2）问诊结束后由学生汇报病史，简单内容用英语讲解，重点内容，由带教老师先用英语后用汉语讲解；（3）见习课结束后，对专业知识理解能力、专业英语应用能力等方面对学生进行考核；（4）课外通过网络平台进行相关问题问答、讨论及总结。
对照组：采用传统的见习教学并考核。
1.3.2 数据分析所获数据使用SPSS 19.0 软件进行统计处理，两组间比较采用T 检验；P<0.05 差异有统计学意义。
神经外科学双语教学的实践与探索
二、结果
1.两组学生课堂表现指标比较。观察组学生的出勤率、课堂
纪律、课堂发言的评分均明显高于对照组，差异有统计学意义
(P<0.05)，如表1所示。
表1 两组学生课堂表现指标比较 (ｘ±ｓ，n=40，分)
组别 对照组 观察组
出勤率 7.65±1.17 9.00±0.78
课堂纪律 7.25±1.08 8.98±0.73
课堂发言 7.03±1.14 8.63±0.74
t
6.073
8.356
7.430
P
＜0.01
＜0.01
＜0.01
2.两组学生课后作业及期中、期末考试成绩比较。观察组学
生的课后作业完成情况及期中、期末考试成绩得分均优于对照
组，差异有统计学意义(P<0.05)，如表2所示。
3.两组学生对神经外科学教学评价比较。观察组学生对神
经外科学教学的满意率明显高于对照组，差异有统计学意义
(P<0.05)，如表3所示。由一般和不满意合并后得出。
组别 对照组 观察组
表3 两组学生教学评价比较(n=40)
满意 一般 不满意
X2
23
12
高等教育研究 ENGLISH ON CAMPUS
2018年36期总第424期
神经外科学双语教学的实践与探索
文 / 彭里磊 付洁
【摘要】在神经外科学课程中实施双语教学，通过改进教学方法、创造双语学习环境等手段，取得了良好的教学效 果。
【关键词】神经外科；双语教学；教学效果。 【Abstract】In recent years, the neurosurgery department adopted bilingual teaching for neurosurgery courses. Through improving teaching methods and creating bilingual learning environment, we have achieved satisfactory teaching effects. 【Key words】Neurosurgery; Bilingual teaching; Teaching effects 【作者简介】彭里磊，西南医科大学附属医院神经外科；付洁，西南医科大学附属医院神经内科。
医学专业神经生物学双语教学初探
医学专业神经生物学双语教学初探医学专业神经生物学双语教学初探【摘要】双语教学是我国高等教育教学改革的要求之一，神经生物学作为医学本科生的选修课，适宜进行双语教学。
我们积极创设双语教学条件，在实践中探索适应现阶段实际情况的本科生神经生物学双语教学模式，积极开展双语教学，同时结合自身实践进行了思考和总结。
【关键词】双语教学;神经生物学;医学生一、积极创设双语教学条件双语教学的条件主要包括师资条件、学生条件以及教材等。
双语教学是基于“双语现象”(Bi-lingualism)而提出的，双语现象是指“个体会使用两种语言(A person who knows and uses two lan-guages)”。
显而易见，双语师资是开展双语教学的首要条件。
合格的双语教师不但需要具备过硬的专业(包括专业英语)水平，还需要具备流利的外语(一般为英语)口语表达能力并熟练掌握相应的教学语言。
简言之，对于采用英语进行专业课程教学，教师不但要能讲，还要会讲。
对于曾较长时间在英语国家留学并从事神经生物学研究的教师，应进行适当的教学培训，能够达到这个要求。
然而，这样的师资目前还比较匮乏，远远不能满足需求。
对于“土生土长”的教师，由于缺乏语言环境的熏陶，很难做到流利表达，特别是满足教学的要求。
因此，选派条件较好的教师赴英语国家进行较长时间留学深造，这是奠定良好双语师资条件的一条重要途径。
学生能听懂教师的英文讲解并且能用英文进行一般交流是双语教学的重要前提。
神经生物学课程一般在二年级或三年级开设，此时学生已经过大学公共英语的学习，绝大部分学生具备了一定的英语语言能力。
然而实际教学工作中发现，虽然多数学生通过了大学英语四级甚至六级水平考试，但相当一部分人听力理解和口语表达能力还有一定差距，尤其是听力理解，这也是留学人员刚出国时普遍感到难听懂外国人所讲英语的.原因所在。
由于学生外语水平参差不齐，我们认为有条件的应采取分班教学，因材施教。
临床专业开展神经病学双语教学的实践与思考
中开 展双语 教学是 培养学 生双语 能力 的重要 方式 和 主要 途径 ， 目前 双语 教 学 在全 国医学 校 尚未广 泛 但 开展 ， 也无很 好 的实 践经 验 可 供遵 循 ， 因此 ， 双语 在
前 ， 种 国际学术交 流活 动在我 国医学 界 尚少 ， 各 而近
累了一 定经验 为临床 医学专 业开 展双语 教学 提供借
鉴 。现将 双语教 学实践 经验 和教 学思路 总结 以下几
方 面。
１ 来， ０年 各种 国 际学 术 会 议 在 国 内频 繁 举 办 ， 对 而 于那些 高水 准 的 国 际会 议 甚 至 以英 语 作 为 会 议 语 言， 因此对 目前 的医学生而 言 ， 学好 专业英 语 至关重 要 ； 二， 其 当今的 医学发展迅 猛 ， 种新技 术 、 方法 各 新 不断涌 现 ， 的诊断 治疗观 念更新迅 速 ， 这些最 新 新 但
・
８ ８・ ６
基础 医学 教 育 （ ａｉ Ｍｅｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ，０ １ ９月 ，３ ９ Ｂ ｓ ｄｃ ｕ ａｏ ）２Байду номын сангаас１ 年 ｃ ａＥ ｉ １ （
临床 专 业 开展 神 经 病 学 双语 教 学 的实 践 与 思 考
刘 晨 ， 郑叶祥 ， 李智文 （ 福建医科大学附属第一医院神经科， 福州 ３００ ； 通讯作者） ５０５
（ｃｅｃ ｉ ｔ ｎ ｉｄｘ 杂 志 上 ， 为 一名 医务 工 作 ｓｉ ｅｃ ａ ｏ ｎ ｅ ） ｎ ｔｉ 作 者 只有 学好 专 业 英 语 才 能 把 握 和 追踪 最 新 医 学 动 态； 再者 ， 对现在 的 医学 生 而 言 ， 高 层 次 的学 习 如 更 攻 读博士 学位 ， 至 出国深 造 都 已不 再 是 少数 人 的 甚 行为 ， 专业 英语将 成 为 以后科 研和学 习 的必备工具 。 因此 ， 目前 的医学 生而言 ， 对 专业英 语 的学 习 已不 再
浅谈神经病学双语教学体会
浅谈神经病学双语教学体会作者：鲍娟潘毅曹海郑斌赵晓红来源：《中国现代医生》2014年第16期[摘要] 医学双语教学是我国医学教育改革发展必然趋势。
神经病学的学科特点决定了神经病学双语教学的紧迫性和较高的难度。
本文分析了双语教学的方法，结合本院多年对双语教学的改良经验，探讨了如何更好地进行神经病学双语教学。
[关键词] 神经病学；双语教学；教学改革[中图分类号] G642.0；R74-4[文献标识码] B[文章编号] 1673-9701（2014）16-0115-02Experience to the bilingual teaching of neurologyBAO Juan PAN Yi CAO Hai ZHENG Bin ZHAO XiaohongThe 2nd Affiliated Hospital of Kunming Medical University, Kunming 650101,China[Abstract] Medical Bilingual Teaching is the necessary tendency of the medical educational reform and development in our country. The characteristic of neurology decide that the Bilingual Teaching of neurology is very insistent and more difficult. We analyzed the methods of Bilingual Teaching and discussed that how to process Bilingual Teaching better based on the reformational experiences of the Bilingual Teaching in our university for many years.[Key words] Neurology; Bilingual teaching; Educational reform当前医学的发展日新月异，而神经病学由于仍有很多未知领域有待探索，知识更新更加迅速。
神经病学双语教学科学化、现代化、标准化的实践与研究
．０ ． １９
因素 以及对神 经病学 授课 的满 意程度 和对 神经 病 学双 语教
学 的认可程度 等方 面。
２ 结 果
表 １ 学生对神经病学教学 的评价 （ ％）
２ １ 结合 图 ｌ ５， 以得 出 以下结 果 ： １ 从教 材 的来 源角 ． ～ 可 （） 度看 ， 绝大多数 的学 生倾 向于 中英 对 照及 中文统 编 的教 材 ， 而较少选择英 文原 版和英文汉化的教材 。（ ） ２ 对于幻灯 制作 中英文所 占比例 ， 以及对 授课方 式 中采 用英 文讲 解 比例 ， 大 多数人都选择在 ２ ％ 一 ０ 。（ ） ５ ５％ ３ 在授课方式 的提 问方 式 以 及临床联 系方 面， 大多 数的学 生选 择 问讲 参半 ， 绝 以及病 例 引 出的方式 ， 而不喜欢老师照本宣科 的讲解 方式 。 ２３ 由表 ３可 以发现 ， 生在 对神 经病学 临床 实 习双语 教 ． 学 学模式 的效果评价 中绝 大多数 的学 生认 为双语 实 习模式有 助于提高其专业英语综合应用 能力 ， 少数 的学 生认为 帮助 仅 不大 ， 占用 大量实习时间学 习英语 ， 临床 实习受影 响 ；０ ３ ９．％ 的学生认为英文病历 书写 值得 推广 ， 仅有 ９ ７ 的学生认 为 ．％ 书写英文 病历 没 必要 ；４ ８ 的 学生认 为双 语 交班 值 得 推 ７．％ 广 ，５ ２ ２ ． ％的学生认为价值不大 ；４ ５ ７ ． ％的学生认为双语 教学 图 １ 学生对教材来源 的要求 查房值得推广 ，５５ ２ ． ％的学生不赞 同双语教学查房 。 表 ２ 学生对神经病学临床实习双语教学模 式的
一
行 岗前培训 ， 培训 的 内容主要包 括 ： 熟悉 和 掌握神 经 内科 常 用英语词汇 、 经 内科 常见疾 病 的特点 、 室交班 及查 房 的 神 科
浅谈神经病学双语教学体会
浅谈神经病学双语教学体会
随着社会经济发展，神经病学教学给中国助力，为未来的发展奠定坚实的基础。
教学与科研携手，为中国医疗保健创造更多的贡献。
由于人们对神经病学的熟悉程度和兴趣程度不同，有必要结合当前的社会环境和新兴的技术，采用双语教学模式来提高学生对神经病学的兴趣，以便能够充分发挥神经病学教学的价值。
神经病学双语教学的实施，既可以提高学生的学习能力，又能丰富课堂教学活动，增强教学内容的实质性和内容性。
双语教学是在课堂中使用双语进行教学活动，它不同于传统的教学模式，而是以一种能够使学生更好地理解和掌握知识的形式出现的。
学生也可以将英语作为第二语言，因此可以更快地掌握神经病学的概念和定义。
此外，神经病学双语教学还有助于培养学生的自觉性学习习惯，以便能够更好地理解和适应学术学习的需求。
双语教学使得学生能够更加自觉地去掌握知识，而不是仅局限于单一的教学模式，同时还可以帮助学生更好地掌握英语，这在日后的学习中也会有所帮助。
最后，双语教学还可以有效地帮助学生更好地理解神经病学的相关实验内容。
大多数神经病学实验内容都使用英语进行描述，双语教学使得学生可以更加深入地理解实验内容，也更容易地完成实验，从而减少学生在实验中的沮丧，最终使神经病学教学取得更加理想的教学效果。
综上所述，神经病学双语教学对提高学生对神经病学的理解和学习有着积极的作用，可以有效帮助学生更好地理解实验内容，从而提
升该方面的教学质量。
同时，这种教学方法也可以更有效地启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，从而促进学生更好地掌握神经病学的基本概念和定义，并加深他们的对神经病学的理解。
神经病学双语教学科学化、现代化、标准化的实践与研究
神经病学双语教学科学化、现代化、标准化的实践与研究通过采用神经病学专科理论、临床实践与双语教学相结合的临床实习模式，使医学生能较熟练地运用医学英语进行神经内科知识的学习与交流，改进临床实习方法，从而提高教学质量，增强学生综合素质。
在临床实习过程中引入双语教学模式对培养学生临床能力和专业英语水平有重要意义，值得推广。
标签：神经病学；双语教学；教学模式Practice and research of scientific modernization and standardization bilingual teaching model of neurology ZHANG Ning,LEI Da,YANG Huan,et al.Affiliated Xiangya Hospital of Central South University,Changsha 410008,China【Abstract】The combination of neurology knowledge,bilingual teaching and clinical practice pattern during ward-round has greatly enhanced the level ofstudents medical English and promoted their study activity.Application of bilingual teaching in the inmmal clinical practice will improve clinical practice quality and comprehensive practice quality of medical students.The systemic bilingual teaching model in clinical practice of hemotology is an effective model for clinical practice.It is worthy of popularization.【Key words】Neurology; Bilingual teaching; Teaching model实现双语教学是我国当前教学改革的重点，也是实现我国高等教育与国际接轨、培养具有国际竞争力的人才、迎接新世纪挑战的必然要求。
神经病学双语教材
神经病学双语教材全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：神经病学是研究神经系统疾病的学科，涉及到大脑、脊髓、周围神经和肌肉等神经组织的疾病诊断、治疗和预防。
神经科医生需要具备丰富的知识和技能来处理各种神经系统疾病，合适的教材对于他们的教育和培训至关重要。
本文将探讨神经病学双语教材的制作，以帮助学习者更好地掌握相关知识。
一、神经病学双语教材的重要性1. 促进跨文化交流：神经科医生需要与来自不同国家和地区的患者和同行进行沟通和合作，因此具备双语能力至关重要。
2. 提高学习效率：对于学习神经病学的学生来说，通过双语教材可以更好地理解和掌握知识点，提高学习的效率和质量。
3. 拓展学习空间：有些优质的神经病学教材可能只有英文版，制作双语教材可以让更多的学生受益，拓展学习空间。
1. 内容科学：神经病学双语教材的内容应该科学、全面，结构清晰，便于学生理解和记忆。
2. 语言准确：对于神经病学这样专业性较强的学科，需要保证双语教材中的术语和表达准确无误。
3. 翻译质量：双语教材的翻译质量直接影响学生的学习效果，因此需要雇佣专业的翻译人员进行翻译。
4. 图表辅助：神经病学是一门较为抽象的学科，通过插图、图表等形式可以更好地展示和解释相关知识。
5. 丰富案例：案例对于学习神经病学的学生来说非常重要，可以通过真实的临床案例来帮助学生理解诊断和治疗原则。
1. 学生学习：神经病学双语教材可以在大学和研究生阶段作为教材使用，帮助学生系统学习和掌握相关知识。
2. 医师培训：医院可以使用神经病学双语教材来进行医师培训，提高医师的专业水平和临床能力。
3. 科研参考：科研人员也可以通过神经病学双语教材来获取最新的研究成果和进展，为自己的科研工作提供参考。
神经病学双语教材的制作对于学习者、医师和科研人员都有着重要的意义。
只有不断完善和提升教材的质量和水平，才能更好地推动神经病学领域的发展和进步。
神经科医生需要不断学习和更新知识，以更好地为患者提供更优质的医疗服务。
七年制医学生神经病学双语教学模式的探索
考试 ， 选派 双语 教学 中的优秀 教 师到 国外培训 ， 既 能
提 高教 师的 专业水 准 和 英 语 水平 ， 又 能对 双 语 教 学 的教 师起 到激 励作 用 。 ２ 改进教 学 方法
学， 对培 养具 有 国际 竞 争力 的 高素 质 医学 人 才 十 分
有利 。
２ ． １ 课前准备
给学 生提供原版英文教材 的中文
翻译 版本 ， 英 文程 度不 足 的学 生 可 根 据课 程 表 自行
预习， 对 原版 教材 不能 理解 的地方 对照 中文译 本 。
医学 双语 教 学 ， 是 采 用母 语 和母 语 以外 的第 二
考试 ， 教 师在 课 堂上全 英语 讲解 ， 教 师和 学生 均能 够
自由切 换外语 和 母语 来思 考和 解答 问题 。本 文就 本
教研 室对 七 年制 医学 生进 行神 经病 学侵 入式 双语 教
学 的经验 进 行总结 。
病定位 、 定性诊断的思维。授课过程 中结合大量相
１ 加强 师资 队伍 建设 要想 提高 双语 教 学 的质 量 ， 加 强 师 资 队伍 的建 设 是 关键 。一 是利 用外 籍专 家 或本校 在 海外 的客 座
基础 医学教育 ， ２ ０ １ ３年 ５月 ， 第 １ ５卷第 ５期
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识 又十分抽 象的 ， 加之神经传导径路 的复杂性 以及神 经病学
体 格检查具有实践性 强 、 作性 强 的特点 等 ， 操 即使 老师 能很
流利通畅的用外语讲 解 ， 甚或 用母语 讲授 ， 生理 解都 比较 学 困难 ， 故神经病学双语教学 的难度较其它学科更大 。 １３ 师资力量不足 由于资金 等方 面 的问题 ， 专职 神经 ． 对
【 摘要 】 了解国内神经病学双语教学的现存模式 、 实施 现状 及效果 ； 出神经 病学双语教学 亟待 解决的问题 提
探讨提高神经病学双语教学效果的对策 ， 为全面促进双语教学 的实施并促进教学质量的提高提供科 学依据 。
【 关键词 】 神经病学 ； 双语教学
“ 语” 双 即两 种 语 言 ， 指 在 某 个 国家 或 某 个 地 区有 两 个 是
标 语 ” 式 （ｍ ￣ｉ ｄ １ ， 使 用 这 种 模 式 的 高 校 中 ， 模 Ｉ ｍｅ ｏ Ｍｏｅ） 在 ｎ 大 部 分 学 科 课 程全 部 用 英语 进 行 教 学 ， 新 生 亦 不 例 外 。这 种 对 模 式 是 双 语 教 学 追 求 的终 极 目标 ， 是 从 目前 情 况 来 看 推 行 但 的时 机 尚不 成 熟 。 （ ） 双语 过 渡 ” 式 （ ｒｎｉｏａ Ｂｌ ｇａ ２“ 模 Ｔａ ｓｉ ｌ ｉｎｕ ｌ ｔｎ ｉ
Ｉ ｄ１， Ｍｏｅ） 在这种模式 中， 了不使学 生学 习学科 知识 受到影 为
响 ， 当地 用 汉语 教 授 这 些 课 程 ， 时 也 努 力 促 进 学 生 英 语 适 同 接 受 能 力 的 逐 渐 提 高 。 （ ） 维 持 母 语 ” 式 （ ｎｅａｃ ３ “ 模 Ｍ￣ ｔｎｎｅ
制双语教学 效果提 高 的一个 重要 因素 。从语 言学 习的角度
讲 ， 国人 学 习英 语 的负 迁 移 太 多 ， 迁 移 太 少 ； 中 正 而且 ， 言 教 语
学要讲究语境 ， 着重 于应用双语教学正好缺乏这一点 Ｊ 。 ２ 提高神经病学双语教学效果的对策
Ｍｏｅ） 是强 调在学 习应用 英语 的 同时 ， ｄ１ ， 以母 语来 维持 理解
与交流过程 ， 目前 在开展双语教学 的高校 中这 种模式 应用 的
程 和对 以英 语 或 其 它 语 言 为 母 语 的 学 生 进 行 英 汉 双 语 的 教 学 过 程 。 目前 我 校 的 双 语 教 学 主 要 是 针 对 以 英 语 为 母 语 的
外 国 留 学生 开展 的 。
附属医院神 经 内科 的 医生承担 Ｊ 。各 高校都 缺乏 有资 历 的 教师通 过双语来 任教 神经病 学 ， 存在 教 师少 ， 需要 授课 的班 次 多等 情况 ， 故在课时的安排上 不足。致使教 师备课 时间缺 乏， 课堂时间不足 而为完 成教学 任务 仓促 宣读 等状 况存 在。
国家四级考试 ， 相当 一部分 已经通 过六 级 ， 有 但仅 限 于普通
英 语 ， 且 听 力 和 口语 能 力 相 对 较 弱 ， 专 业 外 语 水 平 普 遍 并 而 较 低 。 神 经 病 学 专业 词 汇 较 多 且 复 杂 ， 基 础 理 论 和 基 本 知 其
往是后 天习得 的第 二种语 言 。我 国神 经病学 双语 教 学是 指
比较 普 遍 。
２ １ 注重专职教师 的培养 ．
开展双语 教学高 校应该专 门 的
双 语 教 学教 研 室 ， 要 求 具 备 有 高 素 质 ， 高 专 业 外 语 水 平 并 较
神经病学是一 门研究 神经 系统 疾病 和骨 骼肌 疾病 的 临
床 医学 ， 主要 从 事 神 经 系 统 和 骨 骼 肌 疾 病 的 病 因 、 病 机 制 、 发 临床表现 、 断 、 诊 治疗 、 康复及预 防等 研究 Ｊ 。神经病 学不但
及神经病学专业 知识 水平 的教 师 队伍 。还可 以聘请 有 资历 的外籍教师充实 到双语教学 的队伍 中， 组织教 师讨论 交流双
语 教学 心得 ， 过 教 师 自身 教 学 水 平 的 提 高 从 而 提 升 双 语 教 通 学 的教 学 质 量 。 ２ ２ 培养 学 生 对 神 经病 学 专 业 的浓 厚 兴 趣 ． 兴 趣 是 最 好 的
病 学 双 语 教 师 的 培 养 受 限 。 目前 该 学 科 的教 学 任 务 主 要 由
双语教 学过 程包 括使 用英 文教 材 、 用英 文板 书 、 使用 英语 授
课 、 英 文 布 置 作 业 和 命 题 考 试 等 。 国 内 的 神 经 病 学 双 语 用
教学包 括对 以汉 语 为母 语 的学 生进行 的英汉 双语 的教学 过
・
３ ２・
医学创新
２ １ ４月 ０ ０年
第 ７卷第 １ 期 １
Ｍｅｉ ｌ ｎｏａ ｏ ｆ ｈｎ ， ｐ ｌ２ １ ． ｏ ７Ｎ ． １ ｄ ａ Ｉｎｖｔ ｎｏ ｉａ Ａ ｒ．０ ０ Ｖ １ ｏ１ ｃ ｉ Ｃ ｉ ．
・
医 教 科 研
・
神经 病 学 双语 教 学 探 讨
刘 学文 胥 向红
学 生 在 有 限 的 时 间 内 不 能 理 解 ， 收 应 该 掌 握 的 知 识 ， 而 吸 从 影 响 了 神经 病 学 双语 教学 的效 果 。 １４ 语 言 环 境 境 缺乏 ． 社 会 和 家 庭 都 缺 乏 语 言 环 境 ， 是 限 也
我 国双语教学 的基本模式 包括 ３种 ：１ “ （ ） 完全浸身 目
１２ 学 生 的 专 业 英 语 水 平 较 低 ．
大 部 分 学 生 虽 然 都 通 过 了
（ 或两个以上 ） 民族 同时存 在 ， 并存在两种或 两种 以上文 化历
史 背景 条 件 下 ， 能 或 必 须 运 用 两 种 语 言 进 行 交 流 的 情 可 景 … 。这 两 种 语 言 中 ， 常 有 一 种 是 母 语 ， 另 一 种 语 言 往 通 而