双语教学工作探讨
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语教 师在思想上 、 业道德 、 业水平及教 育教学能 力与教科 职 专
研能力 等方 面 的综 合素 质有 了显著 的提 高。同时 ， 双语 学 各 校积极争取编制 ， 从高 校毕业 生 中选聘优 秀双语 人才 充 实到 双语教师 队伍 中来 ， 不断壮大了双语 教师队伍。 １２ 双语教 学教研 活动持 续开展 ． 教学教研 是 推进 双语 教 育事 业 持续 健 康发 展 的不 懈 动
多 民族 聚 居 的地 区 ， 提 高 少 数 民族 教 育 质 量 ， 动 民族 教 育 为 推
引领作用 ， 民族 教师 进行点 对点 的辅 导 、 为 备课 ， 展教 研 活 开 动， 提高双语 教 师课 堂教 学 能力 ， 达到 了民族 教 师 学 习汉 语 “ 时间短 、 见效快 ” 的效果 ， 促进 了民汉教 师互相 学 习 、 取长 补
１５ 双 语 教 学 模 式 不 断 创 新 改 进 ． 创 新 教 学 模 式 是 提 高双 语 教 学 效 果 的 重 要 举 措 。经 过 多
师资队伍是双语 教学发 展 的关键 。近年 来 ， 全疆 各地 认 真贯彻 自治区《 关于 大力开 展教 师继续 教育 和加强 少数 民族 中小学双语教师 队伍建设 的意 见》 每年选拔年 轻教师 到新疆 ， 师范大学 、 新疆教育学院等疆 内外 院校进行脱产 汉语学 习 ， 选 派双语骨干教 师参 加 自治 区双语 培训 班 。通 过培训 ， 有双 现
新 疆双语教 学的现状 ， 分析 了存在的 困难和 问题 ， 出了进 一步推进 双语教 学的建议 。 提
关 键 词 ： 语 教 学 ； 要 问题 ； 双 主 发展 建 议
ｄｉ１．９ ９ｊｉ ｎ １０ ｏ：０ ３Hale Waihona Puke Baidu ／． ｓ．０６—８５ ．０２ ０ ．６ ｓ ５４ ２ １ ．８ １２
语 言是 人们 学习 、 工作和社会 交往的工具 ， 民族之 间相 各 互学 习语 言文字 ， 将为 各 民族 提供 更大 的生 活 、 作空 间 ， 工 带 来更 大的发展机 遇。双语 教学是 提高 素质教 育 的突破 口， 是 社会 发展的必然 ， 民族教 育发 展 的必 由之 路 。新疆 是 一个 是
积极宣传 “ 双语 ” 学 的重 要意 义及 双语教 学所 取得 的成 果 。 教
各双语学校不断加 强双语 学生 口语训 练 ， 把教 材编排 成 图 文 并茂 、 贴近学生 日常生活 的小故 事等 ， 营造 良好 的学 习汉语 的 氛 围； 积极 开展 丰富多彩 的竞 赛活动 ， 通过生 动活泼 的竞赛 活 动激发起学生学 习双语 的兴趣 ， 为学生 提供 轻松愉 快 的学 习 双语 氛围， 使学生逐步体会到学 习双语 的乐趣 ， 积极 主动 地学 习双语 。同时 ， 创造环 境 ， 让一 些双语 基础 好 ， 余力 的学 生 有 得到更多的学习和锻炼机会 ， 阔视野 ， 开 提高双语能力 。
教 育 研 究
Ｖｏ ． ９ ｏ． 。 ０１ １１Ｎ ８２ ２
双 语 教 学 工 作 探 讨
柔先 古丽・ 拜不 拉 艾
（ 疆 巴音 郭楞 职 业技 术 学院 旅 游 系， 疆 库 尔勒 ８１０ ） 新 新 ４００
摘 要ｉ 双语教 学受师资、 学条件等 因素的影响 ， 教 目前还存在 不少 困难和 问题 。文章 结合作 者双语教 学经历 ， 绍 了 介
短 、 同 提 高 、 同进 步 。 同 时 ， 多 学 生 与 教 师 结 为 口语 、 共 共 许 阅 读 、 作 兴 趣 对 子 ， 生 的 汉 语 水 平 在 无 形 中 得 到 提 高 ， 生 写 师 学 的 双 语成 绩 也 发 生 了可 喜 的 变 化 。
事业全面发展 ， 长期 以来 ， 各级 党委 、 政府 认 真贯彻 落实 科学
力 。 当 前 ， 双 语 学 校 均 比较 重 视 双 语 教 学 教 研 工 作 ， 遍 以 各 普
年的探索 实践 ， 笔者总结 了问题教 学 、 兴趣 引导教 学等成 熟教 学模 式。问题 教学 就 是 ： 针对 双语教 学 特点 ， 听 、 、 、 就 说 读 写
等各方 面提 出问题 ， 分 为设置 情境——提 出问题——解 决 并
目前 ， 双语教学越发受到各族群众 的重视 ， 社会各 界积极 为双 语教学提供优 良的人文环 境和 物质 环境 。广 播 、 电视 等媒 体
学 的教师 ， 结合 自身工作经 历 ， 谈一谈 对推进新疆 双语教 学的
认 识和建议 。
１ 双 语 教 学 现 状
１ １ 师 资 队伍 建设 不 断 加 强 ．
发展观 ， 努力 推进 教育 事业 均 衡发 展 ， 断加 大 双语 教 学力 不
度 ， 极优 化教学 环境 ， 积 着力 提升 双语教 学水 平 ， 培养 了一批 又一批 “ 民汉兼通 ” 的高素质人才 。作 为一名多年从 事双语 教
１４ 双语教 学环境不 断得到优化 ．
优 良的学教环境 是推 进双语 教 育健 康发 展 的重要 因素 。
问题—— 归纳总结几 个 阶段。在提 出 问题 的过 程 中， 据学 根
生学习进度和教学难易程度 ， 为三种形 式展 出 ： 分 以教 师 为 主
双语教学课题 为载体 ， 培训教师开展课题 实验和研 究工作 ， 每 学期定期上示 范课 、 观摩 课 ， 并进行 全面 的 问卷调查 ， 织双 组 语教师进行双语教 材分 析 、 案例分 析 ， 开展集体 备课 、 并 说课 、 上研讨课 等活 动 。同时 ， 强 双语教 学研 究和 指导 ， 用 民、 加 采 汉教师互换课 堂授 课 、 同听课 、 课等 方式 ， 建 双语教 师 共 评 搭 和汉 族教师相互探 讨教 材教法 的平 台 ， 升 了双语教 师 的教 提
学能 力 。 目前 ， 多 数 双 语 教 师 基 本 掌 握 了 双 语 教 学 的思 路 大
导 的讨论式 ， 师讲解 教材 ， 出 问题 ， 教 提 学生 回答 ， 教师 归纳 ； 如果学生在 回答 的过程 中遇到 困难 ， 师不急 于讲解 ， 教 让学 生 在解决 问题 的过 程 中发挥 最大 的潜能 ， 教师 只是 在适 当 的时 候 给予 点拨 、 归纳 ； 另外 ， 组织学生进行 小组讨 论 ， 在学生 自主 学习的基础 上 ， 过师 生间 和学生 间相互 研讨 ， 同学 习、 通 共 提
研能力 等方 面 的综 合素 质有 了显著 的提 高。同时 ， 双语 学 各 校积极争取编制 ， 从高 校毕业 生 中选聘优 秀双语 人才 充 实到 双语教师 队伍 中来 ， 不断壮大了双语 教师队伍。 １２ 双语教 学教研 活动持 续开展 ． 教学教研 是 推进 双语 教 育事 业 持续 健 康发 展 的不 懈 动
多 民族 聚 居 的地 区 ， 提 高 少 数 民族 教 育 质 量 ， 动 民族 教 育 为 推
引领作用 ， 民族 教师 进行点 对点 的辅 导 、 为 备课 ， 展教 研 活 开 动， 提高双语 教 师课 堂教 学 能力 ， 达到 了民族 教 师 学 习汉 语 “ 时间短 、 见效快 ” 的效果 ， 促进 了民汉教 师互相 学 习 、 取长 补
１５ 双 语 教 学 模 式 不 断 创 新 改 进 ． 创 新 教 学 模 式 是 提 高双 语 教 学 效 果 的 重 要 举 措 。经 过 多
师资队伍是双语 教学发 展 的关键 。近年 来 ， 全疆 各地 认 真贯彻 自治区《 关于 大力开 展教 师继续 教育 和加强 少数 民族 中小学双语教师 队伍建设 的意 见》 每年选拔年 轻教师 到新疆 ， 师范大学 、 新疆教育学院等疆 内外 院校进行脱产 汉语学 习 ， 选 派双语骨干教 师参 加 自治 区双语 培训 班 。通 过培训 ， 有双 现
新 疆双语教 学的现状 ， 分析 了存在的 困难和 问题 ， 出了进 一步推进 双语教 学的建议 。 提
关 键 词 ： 语 教 学 ； 要 问题 ； 双 主 发展 建 议
ｄｉ１．９ ９ｊｉ ｎ １０ ｏ：０ ３Hale Waihona Puke Baidu ／． ｓ．０６—８５ ．０２ ０ ．６ ｓ ５４ ２ １ ．８ １２
语 言是 人们 学习 、 工作和社会 交往的工具 ， 民族之 间相 各 互学 习语 言文字 ， 将为 各 民族 提供 更大 的生 活 、 作空 间 ， 工 带 来更 大的发展机 遇。双语 教学是 提高 素质教 育 的突破 口， 是 社会 发展的必然 ， 民族教 育发 展 的必 由之 路 。新疆 是 一个 是
积极宣传 “ 双语 ” 学 的重 要意 义及 双语教 学所 取得 的成 果 。 教
各双语学校不断加 强双语 学生 口语训 练 ， 把教 材编排 成 图 文 并茂 、 贴近学生 日常生活 的小故 事等 ， 营造 良好 的学 习汉语 的 氛 围； 积极 开展 丰富多彩 的竞 赛活动 ， 通过生 动活泼 的竞赛 活 动激发起学生学 习双语 的兴趣 ， 为学生 提供 轻松愉 快 的学 习 双语 氛围， 使学生逐步体会到学 习双语 的乐趣 ， 积极 主动 地学 习双语 。同时 ， 创造环 境 ， 让一 些双语 基础 好 ， 余力 的学 生 有 得到更多的学习和锻炼机会 ， 阔视野 ， 开 提高双语能力 。
教 育 研 究
Ｖｏ ． ９ ｏ． 。 ０１ １１Ｎ ８２ ２
双 语 教 学 工 作 探 讨
柔先 古丽・ 拜不 拉 艾
（ 疆 巴音 郭楞 职 业技 术 学院 旅 游 系， 疆 库 尔勒 ８１０ ） 新 新 ４００
摘 要ｉ 双语教 学受师资、 学条件等 因素的影响 ， 教 目前还存在 不少 困难和 问题 。文章 结合作 者双语教 学经历 ， 绍 了 介
短 、 同 提 高 、 同进 步 。 同 时 ， 多 学 生 与 教 师 结 为 口语 、 共 共 许 阅 读 、 作 兴 趣 对 子 ， 生 的 汉 语 水 平 在 无 形 中 得 到 提 高 ， 生 写 师 学 的 双 语成 绩 也 发 生 了可 喜 的 变 化 。
事业全面发展 ， 长期 以来 ， 各级 党委 、 政府 认 真贯彻 落实 科学
力 。 当 前 ， 双 语 学 校 均 比较 重 视 双 语 教 学 教 研 工 作 ， 遍 以 各 普
年的探索 实践 ， 笔者总结 了问题教 学 、 兴趣 引导教 学等成 熟教 学模 式。问题 教学 就 是 ： 针对 双语教 学 特点 ， 听 、 、 、 就 说 读 写
等各方 面提 出问题 ， 分 为设置 情境——提 出问题——解 决 并
目前 ， 双语教学越发受到各族群众 的重视 ， 社会各 界积极 为双 语教学提供优 良的人文环 境和 物质 环境 。广 播 、 电视 等媒 体
学 的教师 ， 结合 自身工作经 历 ， 谈一谈 对推进新疆 双语教 学的
认 识和建议 。
１ 双 语 教 学 现 状
１ １ 师 资 队伍 建设 不 断 加 强 ．
发展观 ， 努力 推进 教育 事业 均 衡发 展 ， 断加 大 双语 教 学力 不
度 ， 极优 化教学 环境 ， 积 着力 提升 双语教 学水 平 ， 培养 了一批 又一批 “ 民汉兼通 ” 的高素质人才 。作 为一名多年从 事双语 教
１４ 双语教 学环境不 断得到优化 ．
优 良的学教环境 是推 进双语 教 育健 康发 展 的重要 因素 。
问题—— 归纳总结几 个 阶段。在提 出 问题 的过 程 中， 据学 根
生学习进度和教学难易程度 ， 为三种形 式展 出 ： 分 以教 师 为 主
双语教学课题 为载体 ， 培训教师开展课题 实验和研 究工作 ， 每 学期定期上示 范课 、 观摩 课 ， 并进行 全面 的 问卷调查 ， 织双 组 语教师进行双语教 材分 析 、 案例分 析 ， 开展集体 备课 、 并 说课 、 上研讨课 等活 动 。同时 ， 强 双语教 学研 究和 指导 ， 用 民、 加 采 汉教师互换课 堂授 课 、 同听课 、 课等 方式 ， 建 双语教 师 共 评 搭 和汉 族教师相互探 讨教 材教法 的平 台 ， 升 了双语教 师 的教 提
学能 力 。 目前 ， 多 数 双 语 教 师 基 本 掌 握 了 双 语 教 学 的思 路 大
导 的讨论式 ， 师讲解 教材 ， 出 问题 ， 教 提 学生 回答 ， 教师 归纳 ； 如果学生在 回答 的过程 中遇到 困难 ， 师不急 于讲解 ， 教 让学 生 在解决 问题 的过 程 中发挥 最大 的潜能 ， 教师 只是 在适 当 的时 候 给予 点拨 、 归纳 ； 另外 ， 组织学生进行 小组讨 论 ， 在学生 自主 学习的基础 上 ， 过师 生间 和学生 间相互 研讨 ， 同学 习、 通 共 提