浅析小学数学练习题设计策略

浅析小学数学练习题设计策略

摘要：数学练习是小学数学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重

要途径。课堂练习题设计直接关系到数学教学质量的高低。这就需要教师以小学

数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学练习，使学生通过练习加深对

知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。教师在设计

练习时不能搞“题海”战术，让学生机械、重复地练习，要按照新课程标准的要求

设计贴近生活的、有针对性的、有意义的、有挑战性的练习，从而使全体学生在

数学知识、技能，情感、态度、价值观等方面都得到不同程度的发展，实现学生

的全面、和谐的发展。

关键词：新课程标准；小学；数学练习题；设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-267-01

教师在设计数学练习题时应着眼于促进学生全面发展，面向全体学生。使每个学

生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要

注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的学习态度与

价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。因此，在小学数学教学中，教师

要根据新课程标准的要求精心设计与安排数学练习题，促进学生全面发展。那么，教师应该如何设计数学练习题，在练习题设计中该注意什么呢?下面我就根据自

己的教学实践谈谈个人的看法。

一、设计的练习题要有趣味性，要注意形式的多样化

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。小学生学习数学的积极性往往是

从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习

上不断产生兴趣、获得成功。因此，教师在设计数学练习题时，要避免练习的单

一重复，要注意使练习题形式多样化，使练习题内容充满趣味，从而激发学生的

学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏、竞赛等。这样，由兴趣到探索，学生真正动手、动口、动脑，可以独立学习，也可以小组合作，在掌握和巩

固知识的同时，体验到了成功，感受到了学习数学的乐趣，又能提高各种能力。

例如，在教学《三角形的分类》时，教师可设计这样的练习：根据露出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。面对这样的数学题，学生会产生强烈的好奇心，急切地想知道“藏”在纸背后的图形，就会积极主动地去探索这个问题，课堂

气氛会很活跃，教学效果会很好。可见，要使学生学得积极主动，强化数学练习

的趣味性十分重要。

二、设计的练习题要有典型性、目的性和针对性

“一刀切”的数学练习题忽略了学生的个体差异，不能因材施教，难以使全体

学生都得到最大程度的发展，因此我们必须优化练习题设计。教师必须根据教学

目标、教学内容和学生学习水平的差异而精心设计数学练习题，注重设计能突出

教学重点、难点的练习，练习的量可以少一些，在形式上不雷同，更要避免重复

练习。我们要注意练习题设计的典型性、目的性和针对性，所有的练习题设计都

应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练

习题。教师首先应抓住教学重难点设计专项练习；其次，应针对学生学习中的薄

弱之处设计专项练习，使学生能很好地弥补知识欠缺，全面掌握知识；再次，要

注意设计学生最易出错的练习题，通过纠正学生的错误，加深学生对知识的理解，使学生以后不再犯同样的错误，更好地掌握和巩固知识；设计练习时应注意层次

性和多样性，可以让学生选择适合自己的题目做，从而满足不同层次学生的学习

需求。

三、设计的练习题要有层次性

每个学生都是具体的、鲜活的个体，他们的知识水平和学习能力都存在差异，因此我们设计数学练习题时必须尊重学生的个体差异，正视他们在已有知识、学

习动机和学习能力等方面的差别，设计有层次性的练习题，使练习包含浅、中、

难各种各样的小问题，适合各层次学生的学习需要。题目安排可由易到难，要符

合学生的认知规律，使学习能力较差或中等的学生能解答大部分习题，学习能力

较强的学生能解答有一定难度的探索性习题，让不同层次的学生都能巩固所学知识，都能有所收获，体会到成功的喜悦，使学生始终处于积极的学习状态中，使

全体学生都能得到不同程度的进步和发展。练习可分为基础练习、巩固练习、深

化理解练习和拓展练习。通过不同类型、不同层次的练习题，满足不同层次学生

的学习需求，从模仿到提高再到拓展，降低了习题的难度，同时不拘限于书本，

开拓学生的思维，有利于培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，使学生更

加积极主动地学习，更好地理解和巩固所学的新知识，达到教学目标。

四、设计练习题要生活化和适用性

数学源于生活，又应用于生活。联系实际生活设计数学练习题，可使学生体

会到数学就在我们身边，可以从生活实际中看到数学问题，运用数学知识可以解

决生活中的实际问题，让学生认识到数学的应用价值，从而激发他们学习数学的

兴趣，还能通过真实的生活情境使学生更容易理解数学知识。因此，教师在设计

数学练习题时要充分考虑学生的实际生活，使数学练习与现实生活联系起来，使

学生容易理解，并调动学生学习的积极性，使他们对学习数学更加感兴趣，通过

生活化的练习加深学生对数学知识的理解，使学生更好地掌握、巩固知识，运用

所学知识解决实际问题，从而提高他们的实践能力和创新能力，取得良好的教学

效果。例如，在教完《平面图形的面积》之后，我联系生活设计练习题，让学生

从校园中寻找形似所学平面图形的物体表面，并求出它们的面积。面对这样的生

活中的实际问题，学生非常感兴趣，有的学生计算桌面的表面积，有的计算操场

的占地面积。学生通过这样的练习不仅学会了运用平面图形的面积公式解决实际

问题，而且深刻地体会到数学的实际意义和价值，从而更加积极主动地学习数学，学习效果自然很好。