人教版初中英语七年级下册 Unit3SectionA教材全解
七年级英语下册(人教版)Unit3第1课时(SectionA1a2d)说课稿
3. 接着引入本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语询问物品归属，帮助找回丢失的物品。”
这种方式通过视觉和听觉的结合，以及学生的个人经历分享，能够快速吸引学生的注意力，激发他们对新课内容的兴趣。
（二）新知讲授
- 在下一节课开始时，进行小测验或快速复习，检查学生对知识的记忆和应用。
具体的反思和改进措施包括：
- 根据学生的反馈调整教学方法和节奏。
- 对掌握不足的学生提供额外的辅导和支持。
- 定期回顾板书设计，确保其始终符合学生的学习需求。
教学内容主要包括以下几个部分：
1. 1a听力练习：通过听力材料，让学生识别和掌握关于物品归属的疑问句和回答。
2. 1b口语练习：让学生运用所学的疑问句和回答进行实际对话。
3. 1c阅读练习：通过阅读材料，让学生进一步了解物品归属的表达方式。
4. 2a-2d读写练习：让学生在读写活动中，运用所学的疑问句、回答和物品归属的表达方式。
七年级英语下册（人教版）Unit3第1课时（SectionA1a2d）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是七年级英语下册（人教版）Unit3第1课时（SectionA 1a-2d），主题为“Is this your pencil?”。本节课在整个课程体系中属于第三单元的第一课时，起着承前启后的作用。它主要帮助学生复习和巩固已学的名词、形容词、疑问词以及一般疑问句的构成，为新课的学习打下基础。
作业的目的是让学生在课后继续练习和使用所学知识，加深理解和记忆，同时将学习延伸到课堂之外，增强学习的实用性和趣味性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
人教7下Unit3sectionA1a2d说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题是学生对于不规则动词过去式的记忆困难，以及在实际语境中正确运用过去时态的挑战。为应对这些问题，我会采用多种教学策略，如通过歌曲、故事等趣味性强的活动来帮助记忆不规则动词，以及提供更多的实践机会让学生在真实语境中练习。
2.填空练习：设计一些填空题，要求学生使用正确的过去式动词完成句子。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己过去的一个有趣经历，并尝试用英语描述。
4.互动游戏：设计一个关于过去时态的互动游戏，如“过去时态猜猜猜”，学生在游戏中练习使用过去时态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
3.接下来，我会引导学生通过小组讨论，发现和总结过去时态的用法规则，以及如何将现在时态转换为过去时态。
4.最后，我会通过问答和互动练习，检查学生对过去时态的理解程度，并给予及时的反馈和指导。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.角色扮演：学生分组，每组编写一个简短的小剧本，用过去时态描述一个故事情节，并在班上表演。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过讲述一个有趣的故事或邀请学生分享自己的过去经历，来引出过去时态的学习，让学生在真实的语境中感受和学习。
2.游戏互动：设计一些与过去时态相关的游戏，如角色扮演、时间线排序等，让学生在游戏中自然地运用所学知识。
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，共同完成任务，这样可以提高他们的参与度和团队协作能力。
Unit3Section+A+2e-3c++课件2023-2024学年人教版七年级英语下册
Unit3 How do you get to school?
Section A2e—3c
How does he go to work?
He takes the bus to work. = He goesto work by bus. = He goesto work on a bu.s
How does he get to school?
Hschool
o.n foot
How does she get home?
She takes a carto get home.
=She gets home =She gets home
by .car in a. car
How long does it take? It takes 25 minutes.
How long
25 minutes
2e Role-play the conversation.
1. Who usually takes the bus to school?
Lisa.
2. How does Jane get to school? She rides her new bike to school.
Who Liu Xing
How bus
How far
about 14 kilometers
How does Liu Xing get to school? He takes the bus to school. How far is it from his home to school?
It’s about 14 kilometers.
Then answer the questions.
人教版英语七年级下册 Unit3_SectionA(3a-3c) (共13张)ppt课件
4. It takes me an hour to get to her home. （对画线部分提问）
_H__o_w__lo_n_g__d_o_e_s_i_t _ta_k_e_y_o_u__to__g_e_t_to__h_e_r_h_o_m__e?_________ 5. Eric, rides, to, school, bike, every, his, day（连词成句）
2. to/school/get to/does/how long/take/it H__o_w__lo_n_g__d_o_e_s_i_t _ta_k_e_t_o_g_e_t_t_o_s_c_h_o_o_l__?
3. school/your/ from/it/is/how far/ home/to _H_o_w__f_a_r _is__it_f_r_o_m__y_o_u_r _h_o_m_e__to__sc_h_o_o_l___?
Exercise
一、选词填空。
how long I how far live walk drive
1. My school is near. So I always ___w_a_l_k____ to school. 2. The bus ride usually takes ____m__e______ 25 minutes. 3. Mr. Bush usually ___d_ri_v_e_s__ home. 4. My aunt ___li_v_e_s____ ten kilometers from school. 5.A: ___H_o_w__f_a_r__is it from your home to school?
3a Match the questions with the answers.
人教版七年级下册Unit3SectionAGrammarFocus说课稿
2. 动词be的一般现在时：am/is/are的用法和变化。
3. 其他动词的一般现在时：第三人称单数形式的动词变化。
4. 一般现在时的句子构成：主语+谓语（be动词或行为动词）+其他成分。
5. 一般现在时的常见句型和练习。
2. 动词第三人称单数形式的变化规则可能难以掌握。
3. 在实际运用中，可能难以正确构造一般现在时的句子。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1. 创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，如描述日常习惯，让学生在实际语境中学习一般现在时。
2. 互动游戏：组织一些互动性强的游戏，如角色扮演或问答比赛，让学生在游戏中学习和练习。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）学生能够理解和掌握一般现在时的定义和用法。
（2）学生能够正确使用am/is/are以及动词第三人称单数形式。
（3）学生能够运用一般现在时描述习惯性动作或状态。
2. 过程与方法：
（1）通过情境创设，引导学生发现和总结一般现在时的用法。
（2）通过课堂互动，培养学生合作学习和交流的能力。
（3）动词第三人称单数形式的变化。
2. 教学难点：
（1）一般现在时与现在进行时的区别。
（2）动词第三人称单数形式的特殊变化。
（3）一般现在时句型的运用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，年龄大约在12-13岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期初期，他们具有以下特点：
1. 年龄特征：学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。
Unit3SectionA词汇精讲课件人教版英语七年级下册
every day 每天
by /baɪ/ prep.
(表示方式)乘(交通工具)
by bike 骑自行车
辨析:every day和everyday
every day 每天
表示事情发生的频率,在句中作状语.
everyday 每天的;日常的 形容词,用在名词前作定语.
D1e.s他tiny每工作天室很出品早到校. He gets to school early _e_v_e_r_y_d_a_y__.
every /’evri/ adj. 每一;每个
每个学生都有一本书. Every student has a book.
every day 每天
by /baɪ/ prep.
(表示方式)乘(交通工具)
by bike 骑自行车
Unit 3 How do you go to school? 单词表 (P14)
ride a bike
by bike
bike /baɪk/ n. 自行车
ride a bike 骑自行车
Unit 3 How do you go to school? 单词表 (P14) sixty /’sɪksti/ num. 六十 seventy /’sevnti/ num. 七十 eighty /’eɪti/ num. 八十
Destiny工作室出品 subway /’sʌbweɪ/ n. 地铁
v. 骑
ride a horse 骑马 ride to +地点名词 骑自行车去某地
他骑自行车去工作.
He rides a bike to work.= He rides to work.
take the subway 乘地铁
n. 旅程
人教版七年级英语下册说课稿：Unit3SectionA(1a2d)
2.书面作业：学生将根据教师提供的提示，写一篇关于描述某人的短文。
3.听力作业：学生将听一段录音，完成相关的听力理解练习。
作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，提高他们的语言运用能力，并培养他们的自主学习习惯。
五、板书设计与教学反思
4.给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心和学习动力；
5.通过设置小目标和奖励机制，激励学生积极参与课堂活动，达到学习目标。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用任务型教学法、情景教学法和合作学习法。任务型教学法能够让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用语言，这有助于提高学生的实际语言运用能力。情景教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在特定的语境中学习语言，增强学习的直观性和实用性。合作学习法则鼓励学生之间的互动和协作，通过小组活动培养学生的团队合作能力和沟通技巧。这些方法的选择基于构建主义学习理论，认为学习是一个主动构建的过程，学生通过实际操作和互动交流，能够更好地理解和掌握知识。
2.角色扮演：学生将扮演不同的角色，模拟在街上遇到朋友并描述对方的外貌和穿着。
3.听力练习：播放一段录音，学生需要根据录音内容回答关于人物外貌和穿着的问题。
4.书面练习：学生将根据教师提供的描述，写出一段关于人物外貌和穿着的短文。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用以下方法引导学生自我评价并提供有效反馈：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些基础的英语词汇和简单的句型使用能力，但可能还未掌握描述人物外貌和穿着的特定词汇和句型。他们可能存在的学习障碍包括：
1.词汇量不足，难以准确描述人物特征和穿着；
人教版英语七年级下册Unit3SectionA1a2e说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对一般现在时的理解和运用存在困难，口语表达能力较弱等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：1.对于一般现在时的理解和运用困难，我将通过更多的示例和练习，让学生进行实际操作，提高他们的理解能力；2.对于口语表达能力较弱的学生，我将组织更多的口语练习活动，如小组讨论、角色扮演等，提高他们的口语表达能力。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和自我评价等方式，评估教学效果。根据评估结果，我将进行教学反思，针对存在的问题和改进措施，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要掌握一定的基础知识，如基本的日常活动和喜好表达，一般现在时的基本结构等。可能存在的学习障碍主要有：对一般现在时的理解和运用，特别是动词的三单形式的变化；在口语交流中，可能会出现词汇量不足，表达不准确的情况；对于部分学生，可能会存在害羞、不敢开口的问题。
（三）学习动机
2.教学难点：本节课的难点是一般现在时的运用。学生需要能够在适当的情境中，正确运用一般现在时进行交流。对于部分学生来说，掌握动词的三单形式可能会有一定难度。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，好动，善于模仿，同时也具有一定的独立思考能力。他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于新鲜事物充满好奇，善于接受新知识。在学习兴趣方面，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对于口语交流和有趣的活动。在学习习惯方面，学生已经逐渐养成了一定的学习习惯，如按时完成作业，积极参与课堂活动等。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、实物教具和在线学习平台等资源。多媒体课件能够直观地展示日常生活场景，帮助学生更好地理解和运用所学知识；实物教具能够让学生直观地观察和模仿，提高他们的学习兴趣；在线学习平台能够提供丰富的学习资源和互动机会，让学生在课后进行自主学习和交流。
人教版七年级英语下册Unit3SectionA(Grammar)课时说课稿
2.提供一个自我评价表，让学生根据自己的表现进行自我评估。
3.教师对学生的课堂表现进行总结性评价，指出每个人的优点和需要改进的地方。
4.提供具体的改进建议，帮助学生制定个性化的学习计划。
这样的总结反馈过程能够帮助学生认识到自己的进步和需要努力的方向，促进他们的自我成长。
2.提出一个与学生经验相关的问题，激发他们的好奇心，例如：“你们每天都会做什么？”
3.邀请学生分享他们的答案，并在分享过程中自然引入一般现在时态的概念。
4.通过一个简单的游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触和运用一般现在时态。
这种方式能够快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并为新知识的讲授做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过PPT或板书展示一般现在时态的基本结构，包括肯定句、否定句和疑问句的构成。
2.接着，通过例句和图表，解释一般现在时态的用法，如描述习惯、状态和客观事实。
3.然后，通过互动讨论，让学生尝试在句子中使用一般现在时态，并提供即时反馈。
（3）通过本节课的学习，让学生认识到英语在实际生活中的重要性，增强跨文化交际能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）一般现在时态的概念、构成和用法。
（2）一般现在时态描述习惯、状态和客观事实。
（3）一般现在时态的句型变换。
2.教学难点：
（1）一般现在时态与一般过去时态、一般将来时态的区别。
（2）在具体语境中，正确运用一般现在时态描述不同情境。
4.最后，通过实际情境的模拟，让学生在语境中理解和运用一般现在时态。
人教版英语七年级下册Unit3SectionAGrammarFocus3c说课稿
这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的教学素材，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
师生互动：
-通过提问和回答，激发学生的思考，检查学生对知识的理解和掌握情况。
-在讲解和练习过程中，鼓励学生提出疑问，及时解答学生的困惑。
合作学习法：通过小组合作，让学生相互交流、讨论，共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作能力，提高学习效率。
支架式教学法：在教学中为学生提供必要的支持和引导，随着学生能力的提高逐渐减少支持，这有助于学生逐步独立学习，形成自主学习能力。
选择这些方法的理论依据是它们都强调学生的主体地位，注重培养学生的实际应用能力和自主学习能力，符合建构主义学习理论和人本主义教育理念。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法和支架式教学法。
情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际语境中使用过去时态，这有助于学生理解语法知识的实际应用，提高语言实践能力。
任务型教学法：设计一系列任务和活动，要求学生在完成任务的过程中运用所学知识，这有助于激发学生的学习兴趣，促进知识的内化。
生生互动：
-设计小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的理解和经验，互相帮助。
-安排角色扮演或情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识，相互评价。
这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂，增强学生的合作意识，提高学生的语言实践能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用故事导入法开始本节课的教学。首先，我会讲述一个有趣的个人经历，用过去时态描述事件，让学生在轻松愉快的氛围中感受到过去时态的用法。接着，我会提问学生：“你们有没有类似的经历呢？是怎样用英语描述的？”这样，学生可以在回答问题的过程中自然地运用过去时态，同时也能快速吸引他们的注意力。此外，我还会利用多媒体展示一些生动的图片或视频，让学生预测故事内容，进一步激发他们的好奇心和学习兴趣。
七下(人教版)Unit3SectionA(2d-3c)讲义课件
Part ２
重点词组
1
105 one hundred and five 200 two hundred 925 nine hundred and twenty-five 成百上千的… hundreds of … 2 (从…到…)有多远? How far is it (from … to … )? 离这儿有多远 How far is it from here? 大约两公里。 It's about two kilometers. 大约10分钟的路 It's about ten minutes' walk 3 花费某人…（段时间）去做... It takes sb. +… …(some time段时间) to do… 我花两个小时洗衣服。 It takes me two hours to wash my clothes. 4 花费某人多长时间去学校? How long does it take sb. to get to school? 大约15分钟。 (It takes) about 15 minutes. 5 每天/年/周 every +day /year/week 6 我不能确信 I'm not sure =I don't know= I have no idea 7 在大约8点 at about/around 8:00 8 (离…)十公里远 live/be 10 kilometers away (from …) 9 (公交车/自行车/...)车程 the bus/bike/... ride 10 它是好的锻炼 It's good exercise 11开轿车上班drive his car to work = go/get to work by car=go/get to work in his car 12 我需要一小时时间左右到达学校 I need about an hour to get to school
人教版英语七年级下册Unit3SectionA(1a–2e)说课稿
2. 1b部分：通过听力练习，让学生学会在实际情境中理解和使用这些方向词汇。
3. 2a-2e部分：通过阅读、讨论和角色扮演等活动，让学生学会如何用英语描述路线和位置，并能在实际情境中运用。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：首先，我会让学生自我总结本节课的学习收获，并分享他们在巩固练习中的体验；其次，我会根据学生的表现给予具体的表扬和建议，指出他们的进步和需要改进的地方；接着，我会鼓励学生相互之间提供反馈，以促进他们之间的交流和互助；最后，我会布置一些反思性的作业，让学生思考如何将所学知识应用到日常生活和学习中。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：首先，我会布置一些书面作业，如编写一段描述从家到学校的路线的短文；其次，我会让学生准备一些与方向相关的词汇卡片，以帮助他们在家里复习；接着，我会安排一次听力练习，让学生在家听一段方向描述的录音，并完成相关的练习；最后，我会布置一次角色扮演的家庭作业，让学生与家人一起模拟方向描述的场景。这些作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言应用能力，并将学习延伸到课堂之外。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，在课堂导入时，我会使用学生熟悉的生活场景，如校园地图或城市地图，来引起学生的兴趣；其次，我会设计互动性强的课堂活动，如角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习使用方向性词汇和句型；再次，我会通过多媒体教学手段，如视频和音频材料，来增强学生的学习体验；此外，我还会设置一些小奖励，如学习积分或小礼品，以激励学生的参与和学习动力；最后，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助他们建立自信和反思学习能力。通过这些策略和活动，我旨在营造一个积极、互动和有趣的学习环境，从而提高学生的学习动机和效果。
Unit3SectionA1a2c课件人教版七年级英语下册
How do you usually get to school?
在英语中，表示乘某种交通工具要用“by+交通工 具名称”这一介词短语。注：by后的名词一律用单数， 而且这一名词前一般不加冠词。如：by bike / bus/ car/ train/ motorbike/electric bike/subway by plane/air by boat/water by ship/sea 当交通工具名称前有“ a /the”时，不能再用“ by”, 要 用“on” 或 “in” 。如： on a (the) bus/bike/motorbike/electric bike/ train/subway in a plane/ship/taxi/car 但是，表示步行时，要用on foot.
2. He goes to work__in__ a car.
3. He _ta_k__e_s_the car to work.
1. Listen and write down how they get to school.
Bob---by train Mary--- by subway YangLan---on foot John---by bus
A.take B. takes C. by D. on 4.How long does it ____you to get to school? About 25 minutes. A. spend B. pay C. cost D. take
Read the following conversation ,then make a conversation like this.
ninety-nine__9_9_
one hundred and five___1_0_5____
人教版初中英语七年级下册Unit 3 A 知识点讲解与练习
人教版初中英语七年级Unit 3 How do you go to school？ A 知识点讲解与练习A 知识讲解一、交通方式的表达法1. take/ride+限定词（冠词，形容词性物主代词）+交通工具。
如：take a / the ropeway; take his / her / my car ; ride his bike2.take the/a +交通工具to...=get/go to...+ by +交通工具乘...去= get/go to... in +修饰语+car/taxion + 修饰语+bus /train/plane/subwayeg:1）他经常乘地铁上班。
He often takes the subway to work.=He often goes to work by subway.=He often goes to work on the subway.4. 动词+ to+地点名词，常用的动词有walk, run, ride, drive, fly等。
walk to ... 走着去drive to...开车去fly to... 飞往ride to...骑车去① He _____ ____ _______ ________(想骑车去)his friend’s home.② My mother often ______ _____ _____.步行去上班。
③ Mr. King______ _____ _____.跑步去上班。
注意：动词后若直接接地点副词(here, there, home，upstairs, downstairs)，介词to要省略。
She______ _____ (步行回家)from work every day.二、how long, how far, how often的区别1. how long ①时间多久，主要对一段时间提问(for+一段时间，half+一段时间，three days, four weeks等)。
人教版英语七年级下册Unit 3 Section A GF-3c 课件
How does she get to school?
She usually takes the bus.
How long does it take to get to school? It takes about 15 minutes.
How far is it from your home to school? It’s only about two kilometers.
H从o你w 家far到is学it校fro有m多yo远ur？home to school? I它t’s只on有ly大ab约ou两t t公wo里k。ilometers.
DJaonees走Ja路ne去wa学lk校to吗sc？hool?
N不o，, s她he不do是es。n’t她. S骑he自go行es车by去b。ike.
Look and say
Look at the pictures, ask and answer questions with the help of the words and the pictures.
5 kilometers 40 minutes
A: How does Lily go to school? B: She goes to school on foot. A: How far is it from her home to school? B: It’s about 5 kilometers from her home to school. A: How long does it take? B: It takes her forty minutes to get to school.
Look and say
Look at the pictures, ask and answer questions with the help of the words and the pictures.
人教版英语七年级下册Unit3 SectionA 教材知识详解
Unit3 SectionA 教材知识详解1. take the train 乘火车take动词，在此意为“乘〔车、飞机、轮船等〕〞。
“take the +交通工具〞表示乘坐某种交通工具。
take the bus/train/car/boat/plane乘坐公共汽车/火车/汽车/船/飞机如：John usually takes the school bus to school.约翰通常乘坐校车去上学。
take的其他含义(1)take意为“拿走，带走〞。
它强调将某人或某物从说话地点带到其他地方去。
如：I take some books to school.我拿些书到学校(2) take意为“买下〞。
如：The sweater is very nice. I’ll take it.这件毛衣很漂亮。
(3)与take相关的短语:take exercise运动，锻炼；take photos照相，拍照；take a seat坐下；take a walk 散步；take a rest 休息；take down取下；take away拿走；take out拿出2. How do you get to school? 你是怎样到达学校的？(1) how疑问副词，意为“如何；怎样；以何种方式；用什么手段〞。
本句为how引导的特殊疑问句，用以询问交通方式。
其答复方式有两种：A. take+a/the+表示交通工具的名词，是动词短语，在句中作谓语。
B. by+表示交通工具的单数名词或on/in+限定词+表示交通工具的名词，是介词短语，作方式状语。
如：I walk to school. / I get to school on foot.我步行到学校。
(2) get此处用作不及物动词，意为“到达〞，表示“到达某地〞时常与to连用；但当表示目的地的词是副词here, there, home等时，那么不需要用介词to。
如：They’ll get to Beijing at six tonight.他们将在今晚6点到达北京。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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人教版初中英语七年级下册Unit3SectionA教材全解Unit 3 How do you get to school?Unit 3 Section A教材全解1.take the train 乘火车【重点注释】take动词，在此意为“乘（车、飞机、轮船等）”。
“takea/the+交通工具名词”表示“乘坐某种交通工具”。
例如：take a/the bus/train/subway/car/boat/plane乘坐公共汽车/火车/地铁/小汽车/船/飞机John usually takes the school bus to school.约翰通常乘坐校车去上学。
【拓展记忆】take的其他含义：①take意为“拿走；带走”。
它强调将某人或某物从说话地点带到其他地方去。
例如：I want to take some books to school.我想拿些书到学校。
His father often takes him to the bookshop.他爸爸经常带他去书店。
②take意为“买下”。
例如：The sweater is very nice.I’ll take it.这件毛衣很漂亮。
我买了。
③与take相关的短语：take exercise运动；锻炼take photos照相，拍照take a seat坐下，坐坐take a walk散步take a rest休息take down取下take away拿走take out拿出2.ride a bike骑自行车【重点注释】ride vt.& vi.乘，骑，驾。
动词形式：ride-rides-riding-rode。
词组：ride a/the/one’s bike骑自行车 ride a horse骑马例如：She wants to ride her bike to （go to ）school.她想骑自行车去上学。
We ride our horses in the park each morning. 我们每天早晨在公园里骑马。
3.——Hey,Dave.How do you get to school?嘿，戴夫。
你怎么去上学？——I walk.How about you,Sally?我步行。
你呢，萨莉？——I ride my bike.我骑自行车。
【重点注释】①How do you get to school?how疑问副词，意为“如何；怎样；以何种方式；用什么手段”。
本句为how引导的特殊疑问句，基本结构为“How +do/does+sb.+go/get to+地点？”用以询问交通方式，译为“怎样”。
例如：How do you get to your home?你是怎么回家的？——How do you usually go to school?你通常怎样去上学？——On foot./I take a bus.步行。
/我乘（坐）公交车。
【试题链接】—— do you usually go to school,Simon?——By bike.A.WhenB.HowC.WhatD.Where（由答语可知，问句是询问交通方式，故用how来引导疑问句。
问句句意：西蒙，你通常怎样去上学？答案：B。
）【拓展记忆】对询问交通方式的回答，即交通方式的表达方法，主要有五种方式：1）take +a /the+表示交通工具的名词。
这是动词短语，在句中作谓语。
例如：I take the bus to school./I get(go)to school by bus./ I get(go)to school on the bus.我乘公共汽车到学校。
2）by+表示交通工具的单数名词（该短语只能用单数名词，且交通工具前不能带冠词、形容词性物主代词、名词所有格等任何限定词）如：by bus/bike/train/taxi/plane；或by+交通路线的位置（地理名词），表示“通过……途径”。
该短语也是只能用单数名词，且交通路线的位置（地理名词）前不能带冠词、形容词性物主代词、名词所有格等任何限定词，如：by air(乘飞机)/by water（从水路）/by land（从陆路）。
3）on/in（in多用于封闭式交通工具in a/the car/taxi;on多用于开放式或半封闭式交通工具on a/the/bus/train/bike/boat）+限定词（冠词、形容词性物主代词、名词所有格等）+表示交通工具的名词。
这是介词短语，作方式状语。
4）动词（动词walk，ride，drive，fly等可直接表示交通方式，后接to再接地点名词）+to+地点名词。
walk to +地点=go to +地点+on foot，ride (a bike )to +地点=go to +地点+by bike/on a bike; drive (a car) to+地点=go to +地点+by car/in a car;fly to+地点=go to +地点+by plane/on a plane(by air)。
例如：I ride my bike to school./I get (go)to school by bike./ I get (go)to school on my bike.我骑自行车到学校。
I fly to Beijing./I go(get) to Beijing by plane/by air/on a plane.我乘飞机到北京。
5)表示“步行去某地”可用“go（get）to +某地+on foot”，也可用“walk to +某地”。
例如：I walk to school./I get（go） to school on foot.我步行到学校。
She walks there./She goes there on foot.(该句未用to，因为there是副词)②get作及物动词，后面可直接接名词作宾语，此时get 意为“得到”，例如：I want to get my pen back.我想要回我的钢笔。
但get多数时候作不及物动词用，意为“到达”，需与介词搭配to构成动词短语再接宾语，组成词组“get to+某地”，意思是“到达某地”。
但当表示目的地的词是副词here,there,home等时，则不需要用介词to。
例如：They’ll get to Beijing at six tonight.他们将在今晚六点到达北京。
（接地点名词）When do you get home every day?你每天几点到家？（接地点副词）。
注意：get home/get to his home go home/go to my home③I walk.=I walk to school.=I get to school on foot.I ride my bike.=I ride my bike to school.=I get to school by bike/on my bike.注意：ride vt.骑自行车；骑马。
I ride to my uncle’s.意思是“我骑自行车（或骑马）去我叔叔家。
”（该句同义句转换？！）综上所述，课本的原句可另表示为：——Hey,Dave.How do you get to school?嘿，戴夫。
你怎么去上学？——On foot.How about you,Sally?步行。
你呢，萨莉？——By bike./On my bike.骑自行车。
4.——How does Mary get to school?玛丽是怎样到学校的？——She takes the subway.她乘地铁。
【重点注释】She takes the subway.完整句式是：She takes the subway to school.= She takes the subway to get to school.= She gets to school by subway.= She gets to school on a/the subway.课本中的问句How does Mary get to school?也可以直接回答为“By subway.”.例如：Go by subway— it'll take you forever if you go by bus.坐地铁去吧！要是你乘公共汽车去，得花很长的时间。
5.one hundred and five一百零五two hundred两百【重点注释】hundred是基数词，意为“百”。
当表示具体的“几百”时，用“基数词+hundred”表示，注意此时hundred不加-s，即用单数形式；当“几百”后面接名词时，名词用复数形式。
例如：two hundred old people200名老人。
There are about etght hundred students in our school.我们学校大约有800名学生。
【拓展记忆】①在表示具体数目，如“几百”、“几千”、“几百万”、“几十亿”时，hundred“百”，thousand“千”，million“百万”，billion“十亿”等用单数，如：five thousand birds，about three hundred pupils；②在表示“数百”、“数千”、“数百万”、“数十亿”等不确定数目时，在hundreds，thousands,millions，billions等后接“of+ 名词复数”，结构是“hundreds of+名词复数”（数百的；成百上千的……），“thousands of+名词复数”（数千的；成千上万的……），“millions of+名词复数”（数百亿的；成百亿的……），”billions of+名词复数”（数十亿的，成数十亿的……），注意此时hundred“百”，thousand“千”，million“百万”，billion“十亿”等词后有-s，即用复数，且后面有介词of，并且前面不能与具体的数词连用。
例如：three hundred years三百年hundreds of trees数百棵树There are hundreds of people in the restaurant.这个餐馆里有数百人。
试题链接】Our school is so famous that people come and visit it every term.A.hundredB.hundredsC.hundred ofD.hundreds of(当hundred表示概数时，前面不用基数词修饰，hundred用复数形式，与of连用；当hundred表示确切数目时，前面用基数词修饰，且hundred用单数形式，不与of连用。