六年级上册第26课巫峡赏雾教案
六年级上册语文教案 -8.26 巫峡赏雾 ｜湘教版
《巫峡赏雾》教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象力。
2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
3、能运用批读的方法自主学习山帽子雾、轻纱雾、半山雾的内容。
教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入，略谈雾1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语需要你们来帮帮老师，可以吗？2、“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
”聪明的你能猜出来吗？3、说到雾，你都想到了哪些词语？4、今天就让咱们跟随作者一同游览巫峡，去细细欣赏巫峡之雾。
（板书课题）设计意图：用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入，容易激发学生学习的兴趣，紧扣文本内容，自然引出对雾的学习。
二、初步感知，欣赏雾1、孩子们，你们到过巫峡吗？没关系，老师特地为你们搜集了一些巫峡的雾的图片，咱们先来一睹为快。
（课件出示巫峡的雾的图片，欣赏）2、看了这些图片，你有什么感受？3、你知道作者欣赏之后觉得巫峡的雾怎样呢？请你们快速地浏览课文，用横线勾画出相关的语句。
4、这两句话分别在哪个自然段？那中间几个自然段写了什么？5、文章前后都在写对巫峡雾的感受，中间在具体描写这四种雾，这种结构是？（总—分—总）设计意图：利用多媒体播放图片，把影像和文本有机地结合起来，学生通过看图片，找语句，理清文章结构，把握住了文章脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。
三、精读感悟，赏析“跑马雾”1、在这么多的雾中老师最喜欢跑马雾，你们呢？2、还有哪些孩子也喜欢跑马雾的就和我一起读读吧！3、孩子们，请你在这段中找找直接描写跑马雾的特点的句子，用“～～”勾画下来。
（1）指名回答。
（2）孩子，你能把它的特点批注在旁批栏里吗？你准备怎么批注呢？其他孩子也别闲着，咱们也像他这样写写吧！老师看看哪个孩子写得又快又好。
（3）“气势好生了得”是什么意思？你能换个词说一说吗？（气势磅礴）（4）孩子，你喜欢哪个句子？用横线勾画出来。
《巫峡赏雾》
巫峡赏雾教学目的：1、学会本课十个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象力。
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
4、背诵自己喜欢的部分。
教学重点难点：学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学过程：一、导入新课1、启发谈话：揭示课题：巫峡位于四川巫山和湖北巴东两县境内，是长江三峡中最具观赏性一个景点。
有著名的巫山十二峰这个风景点。
巫峡谷深峡长，日照时短，峡中湿气蒸郁不散，容易形成云雾。
云雾千姿百态，有的似飞马走龙，有的像瀑布一样垂挂绝壁，有时又聚成滔滔云纱，在太阳的照射下，形成巫峡佛光，因而古人留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。
（经历过无比壮阔的沧海的人，别处的水再难以吸引他；看过云蒸霞蔚的巫山之云，别处的云都黯然失色。
）2、板书课题，理解“赏”：看的意思，但是看强调的是动作，简单的观看。
赏是享受美好的事物，领略其中的乐趣。
赏注重心理，带着情感的观看，看出事物的美好和乐趣。
法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。
的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
出示蜜蜂采蜜的课件：乍看：一群蜜蜂在花丛中采蜜。
赏呢：那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。
来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。
带上我们发现美的眼睛，跟着作者一起来发现巫峡雾的美好和乐趣。
播放巫峡课件欣赏。
二、感知阅读1、有感情地阅读课文，标出自然段2、对不熟悉的生字新词画出来。
教师相机指导。
三、感知课文的思路流向，理清层次1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的不同姿态的雾。
学生回答。
明确：第3-7自然段出示课件2、请同学们读一读第3~7自然段每一段开头的句子。
每段的第一句话都写了什么？请把写出各种雾的名称和特点。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计巫峡赏雾是一首古朴美丽的诗，描绘了秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，可以设计以下教学活动：一、诗歌欣赏1.师生共同阅读《巫峡赏雾》，理解诗歌的基本意义。
2.分别让学生独立朗读诗歌，并观察、体验自己看似熟悉，实际有些陌生的题目。
回答：哪儿是"中国第一溪"？哪儿是"夷陵峡"？3.引导学生借助几幅图片或者幻灯片，了解巫山峡谷的地理环境和美丽景色。
4.鼓励学生自由发挥，从自己的角度解读诗歌，比如深秋的感觉、巫山的美景等。
二、情景表演1.将诗歌分成几个段落，分别请几个学生以小组为单位进行情景表演。
要求学生反复朗读，尽量将诗歌中的意境通过表演方式展现出来。
2.安排一些学生充当主人公、雾气等角色，让其他同学充当观众，观看他们的表演，并用几个形容词来形容表演中巫山峡谷的雾气。
三、诗词创作1.给学生提供一些秋天或山水的相关词汇，如秋叶、风景、山峰等，鼓励他们根据自己的感受和想象力，创作自己的诗句。
2.指导学生将自己创作的诗句整理成一首完整的小诗，并进行共读和欣赏。
四、绘画创作1.让学生通过观察图片、阅读诗歌等形式，感受秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.鼓励学生使用不同的绘画材料（铅笔、水彩、粉笔等），根据自己的感受和想象力，绘画出自己的巫山峡谷中的雾气景色。
3.学生可以在绘画后，再次阅读诗歌，尝试加入一些自己的创作感悟或者诗句。
五、沉浸式体验1.借助科技手段，例如虚拟现实技术或者360°全景视频，让学生身临其境地感受巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.学生可以带着耳机和VR眼镜观看，仿佛身临其境地走在巫山峡谷中，感受雾气给人带来的神秘和美感。
3.学生可以结合自己的感受和体验，写下自己在沉浸式体验中的感悟和想法。
六、展示和分享1.鼓励学生将自己的诗句、绘画作品、沉浸式体验感悟等展示给全班同学。
2.学生可以互相欣赏、交流，并共同学习和进步。
小学语文《巫峡赏雾》教学设计（通用6篇）
小学语文《巫峡赏雾》教学设计（通用6篇）小学语文《巫峡赏雾》教学设计篇1教学目标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景教学重点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教学难点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教学准备预习、搜集有关巫峡的诗教学流程一、创设情境同学们，这节课我们学习快乐读书屋2《巫峡赏雾》巫峡是长江山峡之一，因巫山而得名。
今天老师就带领同学们随同作者一起走进巫峡，欣赏巫峡的雾。
二、新授(一)自读课文启发兴趣1.请同学们把书翻到24页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不认识的字可以请教老师同学，2.请一名同学读课文，其他同学边听读边思考，课文主要写了什么。
3.课文主要写了巫峡的雾，是分几部分来写的，请同学们浏览课文，回答这个问题，(二)层递吟咏升华阅读情感1巫峡为什么叫雾峡，是因为它多雾。
2巫峡的雾给你的总体感受是什么呢?用一个词来概括(俊秀迷人) 你是从哪知道的?你能把这段话读给大家听吗?3.作者是怎样具体描写巫峡的雾的呢?请同学们看自学提示：课件：读一读画一画说一说请你画出课文主要描写课哪几种雾?每种雾的特点是什么?作者是通过运用哪些方法把雾具体形象描述出来的?把你找到的相关句子和同桌交流。
4.汇报(是完成板书)山帽子雾有什么特点?作者怎样描写的?请你读一读半山雾像什么?作者用了什么写作方法把它写具体形象的?轻纱雾的特点是什么?你是通过那句话知道的?(指导读的轻一些)江雾给你留下最深刻的印象是什么?跑马雾又用了哪些写作手法?请你读出它的气势作者抓住了各种雾的特点，大量运用联想、想象手法，使巫峡的雾似真似幻，仿佛带领我们遨游人间幻境。
比喻、排比、拟人等表现手法的使用使云雾姿态更加活灵活现，栩栩如生，极具观赏的视觉冲击力，使我们享受了一顿丰盛的云雾奇观盛宴。
5.第二部分一开始先写巫峡的雾俊秀迷人，又分写了5种雾的各种姿态，这种结构叫什么?(总起--分述)以后我们在写作文时，也可以运用此种结构方式。
六年级上册《巫峡赏雾》教案两篇
《巫峡赏雾》教案1[教学目标]1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。
3.读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。
4.体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。
[教学重、难点]体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
[教具准备]多媒体课件[导学过程与策略](一)欣赏课件，产生阅读期待1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。
师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。
作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。
速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象?它有什么特点?请你读出它的特点。
(课件演示三句话)a.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。
青天变成黄天，降落着黄沙。
地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。
半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。
b.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
c.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。
雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。
让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
【本环节依据六年级学生的心理和年龄特点，通过问题情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读活动自主、自由的内驱力。
六年级语文课本巫峡赏雾教案
六年级语文课本巫峡赏雾教案虽然语文的知识点比较繁琐，学习起来比较复杂，可是有一句话叫做万变不离其宗，只要我们能够掌握课本上的知识，那么语文对我们来说就不在困难。
下面是我们秦皇岛学大教育400-039-0335编辑的六年级语文课本巫峡赏雾教案，希望能够帮助到大家。
教学目标知识与技能：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。
过程与方法：读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。
情感、态度与价值：体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。
内容分析教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学准备课件教学过程：(一)欣赏课件，产生阅读期待1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。
师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。
作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。
速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象?它有什么特点?请你读出它的特点。
(课件演示三句话)A、寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。
青天变成黄天，降落着黄沙。
地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。
半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。
B、落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
C、露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计教学目标:1、知识与技能目标：学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。
2、过程与方法目标：美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。
3、情感态度与价值观：学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。
教学重点、难点重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
教学准备多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。
教学课时两课时教学过程：（一）畅谈雾，引入课题:1. 师生礼仪问候：师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？（学生畅谈雾，自由谈）师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。
也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。
（指名读课题）师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？（二）感知课文内容：1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。
（课件播放课文朗读）2.学生尽情欣赏。
3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？（学生尽情谈感受）（三）自由读文，划记生字词：1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。
并划记好生字词。
（学生自由地大声朗读）2.学习生字词；师：同学们读得可认真了。
那么，哪些是我们课文中的生字词呢？（学生说）（课件出示有拼音的生字词）师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。
（指名读、小组开火车读、全班齐读）3.指导记忆、书写生字；课件出示去掉拼音的生字词师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？（指名读、男女分别竞赛读）师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说）那你们是用什么方法来记的？生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等……师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。
巫峡赏雾教学设计
浆水中心小学“有效教学研讨课”教学设计编写时间：2011年11月15日授课时间：2011年11月17日授课教师：黄玲娟单位：郴州市宜章县浆水学校课题：26巫峡赏雾课时：第一课时教学目标：1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、指导学生正确书写词语“巫峡”，联系上下文理解“痴情”的词意。
3、初步了解课文内容，知道本文描写了巫峡哪几种不同形态的雾。
4、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。
5、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，体会作者对祖国大好河山的热爱和赞美，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：1、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。
2、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，培养学生热爱大自然的情感。
教学方法：引导点拨、自主、合作、探究、品读教具准备：教学光盘、自制课件教学过程：一、导入。
1、师板书“巫峡”，学生书空，指名读。
2、播放课件，了解巫峡。
3、提问：你们已经预习了课文，应该知道巫峡还有一个名字，谁愿意来告诉我？（板书：雾）你是从文章哪一部分了解到的？为什么又叫“雾峡”呢？4、师：现在，我们就一起跟着作者去欣赏巫峡的雾吧！（板书：赏）5、揭示新课，生齐读课题。
二、品读全文的中心段。
1、放光盘朗读课文，请同学们边听边欣赏巫峡的雾。
2、全班交流欣赏后的感受：此时此刻，你们很想说什么？（板书：迷人喜爱）3、师小结：是的，巫峡的雾太迷人了！欣赏它们就是一种最美的享受！作者也同我们一样深深地爱上了它们！文中有两个中心段就很好地表达了作者的这种情感，请你们快速地找出来。
4、指名读句子。
5、师：你们是从这两段话的哪些词语感受到了作者很爱巫峡的雾的？请你们先自由读一读，勾画出重点词语，再用你的朗读告诉我们吧。
6、全班交流。
引导学生抓住“俊秀迷人”、“欣赏”、“绘画珍品”、“不知不觉”、“如梦如幻”品读。
7、引导学生有感情地齐读：来吧，你们就是作者，一起读出你们对巫峡雾的喜爱和赞美吧！三、学习3至7自然段的中心句。
六年级上册第26课巫峡赏雾教案
湘教版课标实验教科书六年级上册第26课巫峡赏雾一、教材分析这是一篇优美的写景抒情散文。
课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。
字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
二、教学目标【知识与技能】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。
【过程与方法】根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。
【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。
三、教学准备1．自制课件2．安排学生完成前置作业（1）读读背背文中精彩的语句。
（2）在文中标注自己对精彩语句的体会。
四、教学过程（一）)以赏入题，导入文本。
师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们就一起走进巫峡去感受它的魔力。
（板书课题，学生读题）师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？师：如果把“赏”字换成“看”或者“观”，行不行？师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！（二）品读文本，感悟雾之美。
1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？学生交流自己找到的句子，课件投示：巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。
巫峡的雾，迷人的雾。
师：从这两句话中，你有什么发现？（引导学生发现文章的总分总结构，找出中心词“迷人”。
）师：你们可真是细心！2．师：既然文章采用的是总分总的结构，那作者分写了几种雾？每种雾的特点是什么？看谁找得快？学生各抒己见。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计教材分析：本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。
描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。
教学目标：知识与技能：1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
过程与方法：自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。
情感态度与价值观：欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：想象雾的景象，体会情感。
教学方法：教法：以读促讲法、读书指导法学法：自主探究、合作交流教学准备：课件、生预习课文课时安排：１课时教学流程：一、激趣导入1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。
这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。
生齐读课题。
2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。
生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题二、初读课文，感知内容1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。
）2、生自由读课文，师巡视。
3、生汇报：①巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。
②巫峡的雾，迷人的雾。
4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？生：这两句话都是在说巫峡的雾特别迷人。
师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？生：首尾照应师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？生：总--分--总的结构5、请问作者分写了几种雾？生1：5种师：哪五种？生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？生：都写在了每个自然段的开头。
教科版《巫峡赏雾》的教学设计
教科版《巫峡赏雾》的教学设计教学设计：巫峡赏雾教学目标：1.了解《巫峡赏雾》的作者及背景；2.学生能够理解、朗读并背诵课文；3.学生能够通过课文了解赏雾的文化背景；4.学生能够通过分组讨论和合作学习，深入思考并理解赏雾的意义。
教学准备：教学课件、录音机、图片、PPT、赏雾、浓雾、山峡等相关实物或图片。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）教师出示一张雾气腾腾的图片，让学生观察并进行描述。
教师提问：你们是否在生活中曾经看到过类似的景象？如何形容这样的景象？它给你的感受是什么？教师进一步导入：今天我们将要学习的是一篇诗歌《巫峡赏雾》。
那么，你们知道我们在什么时候、什么地方能够看到浓雾吗？赏雾有什么意义呢？Step 2：学习诗文（20分钟）教师播放录音，学生跟读诗文，并齐读。
教师进行诗文解读，解释生词及词语的含义，让学生了解赏雾的文化背景和意义。
分组讨论：学生分成小组，交流彼此对诗文的理解和感受，并互相补充和完善。
每个小组选出代表进行汇报。
展示汇报：每个小组进行汇报，分享自己的观点和理解。
Step 3：朗诵背诵（15分钟）学生分组进行背诵《巫峡赏雾》。
教师指导学生正确朗读方式和重点词句的表达。
学生进行小组内背诵，教师巡视指导。
每个小组选出一名代表进行课堂朗诵。
Step 4：赏雾活动（30分钟）教师组织学生一起进行赏雾活动。
教师选择一个雾气较大的室外区域，带领学生观察、感受和描述雾气。
学生借助观察到的现象，进行赏雾活动的描写。
学生分组合作，根据自己的感受与观察写一篇赏雾的作文。
每个小组选出代表进行赏雾活动的分享和作文朗读。
Step 5：总结（10分钟）教师组织学生进行课堂总结。
教师提问：赏雾的文化背景和意义是什么？你们在赏雾中得到了什么启示？学生回答问题并互相补充。
教师进行总结，并以这样一句话作为课堂结束的总结：赏雾，赏美，体会生命的无穷可能性。
Step 6：课后延伸作业：学生撰写一篇赏雾的作文，表达自己对赏雾意义的理解。
教科版《巫峡赏雾》教学设计
教科版《巫峡赏雾》教学设计
教学目标
知识要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景
能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
重点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
难点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教法阅读感悟
教学内容
一、导入
巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏：
用课件播放后板书课题。
二、读中学
1、初读全文，了解课文大意。
2、小组读文
要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？
3、按课文内容分段
小结，要求学生说出分段的依据。
4、分析
第一段：
指名读文，说说这段起到什么作用？
第二段：
自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。
你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。
指导朗读。
第三段：
自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。
指导朗读。
第四段：
齐读课文，说说学完课文的体会。
师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。
三、结：
板书设计巫峡的雾
山帽子雾大而圆
跑马雾跑马
轻纱雾丝丝缕缕
春潮雾春潮
教学总结
成功之处学生在读文的基础上。
不足之处对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。
巫峡赏雾教学设计
《巫峡赏雾》教学设计教学目标：1、赏析优美的语句，体会比喻、拟人修辞手法的作用。
2、抓住总起句，理解各种雾的特点。
3、学习写景状物、抓住特点细致描绘的描写手法。
4、体会课文最后一个自然段在表达思想感情上的作用。
教学重点：抓住总起句，理解各种雾的特点。
教学难点：学习写景状物、抓住特点细致描绘的描写手法。
教学方法：画一画，读一读，议一议，品一品来学习课文教学过程：一、谈话导入：巫峡是长江三峡的一峡，因巫山而得名，那里到处云雾缭绕，美不胜收，今天老师就带领同学们随同作者一起进巫峡，欣赏巫峡的雾，会让你们一饱眼福。
二、欣赏视频跟读，感受巫峡美雾。
思考以下几个问题：1、文中写了几种雾，他们的特点是什么？2、每一段的开头有什么特点？3、课文采用了什么结构方式？三、理清文章结构，理解各种雾的特点。
1、理清第一自然段在文章中的作用。
开篇直奔主题，总的来说就是：巫峡雾多。
2、说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。
（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）请用圆圈标记出来。
让我们美美地读一读。
注意我们标记的词语。
3、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。
请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。
（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。
课文采用了总分总的结构方式。
）4、欣赏巫峡的雾，我认为巫峡的雾是（）的雾？五、自主探究那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。
1、展示自学要求（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。
（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。
（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。
2、学生根据要求自学，教师检查。
六、汇报交流1、汇报第3自然段（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？（2）想一想：你能把这个句子换成陈述句吗？我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。
六年级上语文教学设计-课巫峡赏雾-
课题巫峡赏雾第 1 课时课型新授课编写时间： 2012 年 12 月17日总序第__81__课时执行时间： 2012 年 12月20日教学目标1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2、美读课文，体会作者丰富的想象力。
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点一、正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。
教学难点学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学用具课件。
教学方法讲授法教师、学生活动教学过程一、导入新课1、启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。
的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2、揭示课题。
二、学生自由认知阅读，要求读准字音个性见解：三、感知阅读，要求读得顺口流畅1、请班里朗读水平较高的1、2名范读，教师作朗读指导。
2、针对朗读的情况，作简短的点评。
3、配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。
四、欣赏巫峡雾的美课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。
”的句式说话。
1、自主欣赏。
2、小组交流。
3、汇报交流成果，教师归纳。
五、欣赏课文的语言美请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可以仿造例句。
六、感知课文的思路流向，理清层次2、轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。
3、朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？七、课堂小结。
朗读是古文的旋律。
多朗读，好重要。
理解思路，是整体把握课文的关键。
作业设计熟读课文教学反思课题巫峡赏雾第 2 课时课型新授课编写时间：2012 年12月17日总序第_82__课时执行时间：2012 年12月 20 日教学目标1、进一步了解课文的内容。
巫峡赏雾教案
26《巫峡赏雾》教学设计铜仁市第六小学陈莉教学目标：知识与技能1、美读课文，领略巫峡的雾俊秀迷人的特点，体会作者丰富的想象力。
2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子。
3、学习作者细致观察景物、抓住景物特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感与价值欣赏巫峡雾的美，体会字里行间浓郁的情味，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
教学重点、难点重点：1、诵读、揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、学习运用多种修辞进行生动描写的方法，学习作者细致观察景物，抓住景物特点写的方法。
难点：状物抓住特点，想象丰富合理。
教法与学法1、诵读教学法：本文是篇美文，语言形象、生动、优美，在深情并茂的诵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法：以学生活动为主，比如选用句子实例赏析，体会关键词语的秒处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导、点拨。
教学时间第一课时教学过程一、谈话导入1、自由描述雾。
2、揭示课题《巫峡赏雾》。
二、初读感知、理清思路1、默读课文，巫峡的雾给你的总体感受是什么呢？用一个词来概括（俊秀迷人）你是从哪知道的？你能把这段话读给大家听吗？2、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。
（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）三、品读感悟、体会写作方法1、那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。
2、提出学习要求（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。
（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。
（3）议一议：作者是运用了那些修辞手法把雾景具体、形象地描写出来的？（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。
3、学生汇报，老师相应指导点拨。
四、作业：给巫峡写一段广告词。
五、课堂小结附板书：26 巫峡赏雾山帽子雾大而圆半山雾浓而高俊秀迷人轻纱雾轻而薄迷人的雾江雾变化快跑马雾气势磅礴总分总26《巫峡赏雾》说课一、说教材《巫峡赏雾》是湘教版第十一册第八单元的第一篇课文。
26 巫峡赏雾
26《巫峡赏雾》教案设计教学目标：诵读、揣摩词语、句子的含意及表达效果，体会语言表达的技巧。
一、导入新课板题、齐读题目。
引导学生找出题眼。
问：既然题眼在“赏”那么你认为课文会写雾的什么呢？（指生回答）让我们打开课文第26课，请大家用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，并说说：课文一共写了几种不同形态的雾？作者是怎样把他们的特点写具体的？二、引导诵读赏析描写跑马雾的语段1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？（着重表现它的气势，从第一句就可看出。
）（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比）（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？（动静结合，从形态、声音、气势等多方面去描写）（4）试举出本段中选词准确精当的例子。
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。
三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等语段。
可设计以下问题供学生参考。
山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。
如：A：太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得银光闪闪，璀璨夺目。
B：在太阳的照耀下，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。
（引导学生体会拟人手法的运用，将太阳和山帽子雾人格化，显得有人情味。
）半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？（引导体会衬托的手法让人体会到雾之浓、雾的动态美，那种雾中美妙的境界。
）轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。
四、课堂小结，拓展延伸作者以优美的笔调引领我们欣赏了巫峡那一幅幅如诗如画的美景，真让人流连忘返，如有机会，建议你们一定要腾点时间好好欣赏一下巫峡的雾。
板书设计：26 巫峡赏雾山帽子雾大而圆半山雾遮山轻纱雾丝丝缕缕江雾随江潮而起跑马雾气势好生了得。
六年级上册第26课巫峡赏雾教案新部编本.docx
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校湘教版课标实验教科书六年级上册第26 课巫峡赏雾一、教材分析这是一篇优美的写景抒情散文。
课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。
字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
二、教学目标【知识与技能】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。
【过程与方法】根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。
【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。
三、教学准备1．自制课件2．安排学生完成前置作业（1）读读背背文中精彩的语句。
（2）在文中标注自己对精彩语句的体会。
四、教学过程（一） ) 以赏入题，导入文本。
师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们就一起走进巫峡去感受它的魔力。
（板书课题，学生读题）师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？师：如果把“赏”字换成“看”或者“观”，行不行？师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！（二）品读文本，感悟雾之美。
1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？学生交流自己找到的句子，课件投示：巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。
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湘教版课标实验教科书六年级上册第26课
巫峡赏雾
一、教材分析
这是一篇优美的写景抒情散文。
课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。
字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
二、教学目标
【知识与技能】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。
【过程与方法】
根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美
【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。
【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。
三、教学准备
1．自制课件
2．安排学生完成前置作业
（1）读读背背文中精彩的语句。
（2）在文中标注自己对精彩语句的体会。
四、教学过程
（一）)以赏入题，导入文本。
师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们就一起走进巫峡去感受它的魔力。
（板书课题，学生读题）
师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？
师：如果把“赏”字换成“看”或者“观”，行不行？
师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！
（二）品读文本，感悟雾之美。
1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？
学生交流自己找到的句子，课件投示：
巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。
巫峡的雾，迷人的雾。
师：从这两句话中，你有什么发现？（引导学生发现文章的总分总结构，找出中心词“迷人”。
）
师：你们可真是细心！
2．师：既然文章采用的是总分总的结构，那作者分写了几种雾？每种雾的特点是什么？看谁找得快？
学生各抒己见。
（山帽子雾，大而圆；半山雾，如天幕；轻纱雾，如纱帘；江雾，早潮；跑马雾，气势了得。
）
师：你们怎么这么快就找到了答案？（学生指出第3至7自然段都有中心句。
）
师：你们很善于发现！在读书的过程中边读边思考是一种很好的习惯！
3.师：这些雾都很有特色，它们的迷人之处具体表现在哪呢？请同学们在小组内自由地轻声朗读课文，然后把你最喜欢的雾的迷人之处跟你的组员们分享，说说你的体会，读出你的感悟。
学生小组内自由读文，组内交流，教师巡视。
全班交流，教师相机点拨指导。
（1）山帽子雾：
“痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。
太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得银光闪闪，璀璨夺目。
”
师：谁很痴情？你从哪里感受到的？（山帽子雾痴情，早晨与太阳约会；太阳也很痴情，准时赴约，还吻山帽子雾）
师：它们感情多深啊，谁能深情地读一读这两句话。
师：山帽子雾被吻得银光闪闪，璀璨夺目，多迷人啊，谁还能美美地读。
师：作者在这一段主要采用拟人的修辞手法，生动展现了山帽子雾的迷人之处。
作者的文章之所以能让我们感觉如此亲近，就是因为他的这些“鲜味语言”。
（板书：生动拟人）好了，咱们去欣赏下一种雾吧！
（2）半山雾：
第一句“就那小路倔强的很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。
”
师：为什么说小路“倔强”？（生：因为雾太浓，把小路遮住了。
生：拟人手法写出了……）
师：从“左拐右拐”这个词中你体会到了什么？（生：要从浓雾中伸出来很艰难。
生：说明雾很浓……）
师：你们的理解很透彻！你能用朗读来表现你对这句话的理解吗？
师：读得真好！准确、流利，还有感情！
师：瞧，作者没有直接写半山雾的浓，却通过拟人的手法写了倔强的小路，让我们仿佛看到了一个倔强的人在浓雾中艰难地穿行着，这种写法可真是巧妙啊！我们把它叫做——侧面烘托（板书）像这样的“鲜味语言”，你还能从这一段里头找出来吗？
第二句“一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。
走在后面的放牛人连连吆喝，却只闻其声，不见其人。
”
生读句子。
师：你能告诉老师，你从中体会到了什么？（生：半山雾很浓。
生：声音能从雾里穿出来，却看不见人。
生：……）
师：这种意境真美！会让我们想起学过的古诗？
生：空山不见人——但闻人语响。
师：是的，半山雾多迷人啊，作者没有具体写半山雾的浓，却用只闻其声不见其人的声音来表现半山雾的迷人，同学们，让我们闭上眼睛听！（课件：叮当、叮当）生齐读！
第三句“一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实实隔在了这道天幕后面。
”
师：从“严严实实”这个词中，你感受到了什么？
师：请右边的同学齐读，左边的同学闭眼想象。
（3）轻纱雾：
“微风轻拂……一步一步……”
师：明明是雾在动，作者为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？（引导学生体会轻纱雾的美，因为对轻纱雾的喜爱，所以山峰、农舍、牛群羊群、神女都跟着走动了起来。
）
师：作者明明是自己喜欢轻纱雾，竟然借由这些景物表达出来，寓情于景，（板书），谁能读出对轻纱雾的喜爱之情？（指名读）
师：请喜爱轻纱雾的同学都站起来，把心中的喜爱读出来。
（4）江雾：
“江雾很知趣，上涨到一定高度便收住了脚步……白花花耀人眼目。
”
师：“知趣”是什么意思？你能换个意思相近的词吗？
师：江雾刚开始是怎么上涨的？（引导学生联系前文回答）一直快速地涨吗？在别人讨厌它之前停住，可真是“知趣”呀！
师：我们再想象一下，“晒场上的新棉”是什么样子的？（一大片白花花的）就跟我们眼前的江雾一个样。
江雾从上涨到停住脚步，从动态到静态，处于静态的江雾里面，只有船在动，人在笑，这种动静结合的写法更是高明啊！（板书：动静结合）
（5）跑马雾：
“那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。
”
师：这个句子中那个词让你感受最深？（生：挤）
师：挤是什么感觉？（生：很闷！很热！很难受！……）
师：是的！挤的感觉很不舒服，心情就会不好了，怪不得那马群被挤得浮躁不安（课件出示）。
师：那马群为什么会“挤”呢？（雾太多了）
师：让我们一起来读一读，感受一下马群的拥挤！生齐读。
师：你们的朗读让我看到了一群马你挤我，我挤你的样子，真是气势了得！
衔接语：你还能从哪里看出跑马雾的气势呢？
“一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
”
师：你从这句话中的四个“有的”读懂了什么？（跑马雾变化多端、姿态各异）
展示图片，一边想象马儿的不同姿态，一边比赛背诵，最后齐声背诵。
师：跑马雾的确气势了得！
“你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。
”
师：作者的描写不仅用眼睛观察还用耳朵倾听！我也请同学们也来听一听！（多媒体播放）
师：你听到了什么？（风声）你仿佛听到了什么？看到了什么？（风声像马群在嘶鸣、仿佛看到了万马奔腾的壮观景象）
师：同学们，你们的想象力跟作者一样丰富！这么庞大的马群，它们一起发出的声音，产生了什么效果？（声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。
）师：能用你们的朗读让我“心潮澎湃”吗？生齐读。
师评价：不够，我似乎只看到几匹小马在散步。
老师有个办法让大家读出气势来，同学愿意配合一下吗？看我的手势，伸出几就表示让第几大组的同学加入朗读。
请第一小组的同学读一读。
第二小组加入读
第三小组加入读
第四小组加入读
师：好厉害的跑马雾啊！作者运用大胆的想象，（板书），把山谷里的雾想象成了拥挤的马群，带给我们身临其境的感觉，这语言可真是“鲜”哪！
（三）小结课堂，感情升华
师：同学们，巫峡的雾俊秀迷人，如梦如幻，如画如诗，老师把同学刚刚找到的精彩句子提炼了一下，变成了一首清新的小诗。
咱们合着音乐一起来朗诵吧！（多媒体出示）巫峡的雾，
像巫峡一样俊秀迷人。
痴情的山帽子雾，
与太阳约会的时间定在早晨；
浓浓的半山雾，
犹如一道天幕从空中垂下来；
丝丝缕缕的轻纱雾，
看上去如同落地纱窗；
知趣的江雾，
上涨到一定高度便收住了脚步；
厉害的跑马雾，
气势好生了得！
巫峡的雾，
迷人的雾！
（四）课外拓展
作者戴琪忠在描写巫峡雾时，观察仔细，描写细致，用词巧妙，把每种雾的迷人之处用他独特的“鲜味语言”成功地呈现了出来。
我们的家乡郴州也有一个以雾出名的景点——雾
漫小东江，请同学们完成一个课后小练笔，用自己的鲜味语言赞美家乡的美景。
是呀，作者给雾赋予了人的情感，让这雾有了鲜活的生命，足以让我们感受到作者对雾的喜爱！
在作者的笔下，轻纱雾美、雾中的山峰美、农舍也美，作者观察如此细致，是因为喜爱这巫峡的雾，雾中的巫峡。
这如梦如幻的巫峡之雾，这俊秀迷人的雾中巫峡，只是我们祖国大好河山的一角，同学们，你们想对我们伟大的祖国说些什么？。