我的数学课改故事

我的数学课改故事

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。成绩的提高不仅要认真备课，仔细的讲课，付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索，提高自身的教学水平和授课能力，在这我就结合这十几年的教学实践，谈谈我的教改体会和做法。

一、改备课（即课前的准备）

把传统的抄课、抄教学目标、抄重难点、抄例题改成真正“以学生为主体”的课前精心预设。课堂需要教师精心预设，在预设中把握学生，提前根据本班学生的特点，制定教学的方案，这样才能更好的驾驭课堂，突出学生的主体地位，提高课堂的教学效率，从而更好地促进学生的发展。

预设是必要的，因为教学首先是一个有目标，有计划的活动，但同时这种预设是有弹性的、有空间的。因此，在备课的过程中，我们首先要充分地了解每一个学生的实际情况，尽可能地考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留有足够的空间，真正做到“以学生为主体，教师为主导”。

二、改教学过程

改去传统的教师满堂灌，因为传统的满堂灌不利于发挥学生的主观能动性，违背当下教改之尊重学生的主体地位的要求，因此要实行新型的课堂教学模式和方法。

第一，知识的导与学在于创设良好的教学氛围。兴趣是学生探索新知识的直接动力，兴趣高，学生才能积极主动地学习，思维才会敏捷灵活。所以我在教学实践过程中，十分注重新课前的几分钟，采取各种方法，激发学生的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，记得有一次教“几何体的截面”一课时（因我那时还在农村中学，还没有多媒体教学），为了让学生更好地感受几何体的截面，我课前准备了正方体、长方体、圆柱体等形状各异的萝卜块，分发给各小组学生;接着组织了一次别开生面的师生“切萝卜”活动，先有学生自己猜想正方体的截面会有哪些形状，再由学生动手去切，这样学生能够很快就进入了学习状态，并产生浓厚的学习兴趣，从而在轻松愉快的学习氛围中学习。

第二，在教学过程中除了巧妙的预设，老师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间。这样的教学，学生才会放飞思维，张扬个性。在我们的教学中，只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性，教学中多留给学生空间，学生才能按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照学生自己的思维方式相互质疑、相互补充，使之完善。只有调动起学生的兴趣，引导他们自主学习，才能够起到事半功倍的效果。

记得在教学了“字母表示法”后，我让学生们通过字母代替数、代替式，进行分组讨论。看学生们都好像明白了，

练习题大部分学生也都做对了，我心想学生真的理解了吗？我灵机一动，再出了一道问题：“5a与3a谁大？”原以为这道题目并不是很难，学生们应该能够回答的出来，但出乎意料的是，大多数学生不假思索的说：“5a大”，也有少数学生说：“3a大”。个别学生说“一样大”。此时学生的表现、心情以及他们的内心所想我都看在眼里，我不紧不慢的说：“你们这样争是不行，有没有哪位同学站起来讲讲你的理由”，“老师，你没告诉我们a的值是多少”“a可以等于0吗？”“可以是0也可以是正数”“那也可以是负数”学生们你一言我一语，就是没有同学举手回答，我不断地鼓励他们大胆的说出他们的想法。突然徐可欣站起来大声说道“老师你给的条件不够，没讲清a为何数，我们没办法比呀”，话音刚落，引得其他同学哈哈大笑。“字母本来就可以代替任何数，若a为正数，则5a大于3a，若a等于0，则5a等于3a，等于0，若a为负数，则5a小于3a”，陈燕学生站起来大声的补充到。顿时同学们恍然大悟，捶胸顿足后悔自己怎么没想到呢？我很开心的说到：“陈燕同学回答的非常正确，值得表扬，但徐可欣同学敢于说出自己的想法，更值得我们学习。”霎时，一阵热烈的掌声响起。我顿时感觉到学生是多么的可爱啊！只要你给他们一个机会，一个舞台，就能让他们激发心中无限的潜能放飞他们的思维，做学习真正的主人。

正是这个巧妙的预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许，有时候因为这个意外不能如期完成教学任务，但是它却能为学生带来学习数学的积极情感体验，从而爱上数学。

学生是学习的主人，我们教师应该相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所应努力倡导的。因此，我们在授课中要充分地调动学生的积极性，让他们养成自主学习的好习惯，作为教师要起到引导和带动的作用。

时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法，在教学中多留给学生一点思考的机会，多一点时间和空间，来提高学生学习能力，培养学生的学习兴趣和思维意识，这也将成为今后教学的努力方向和奋斗目标，也是我这十多年教学中所获的感触。希望在以后教学中力求做到：给学生一个舞台，还学生一片精彩！