农村幼儿园乡土课程的建设研究
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索随着我国农村教育的发展，农村幼儿园的发展也日益重要，其中乡土课程也成为了农村幼儿园课程建设的重点。
本文将从农村幼儿园乡土课程的意义、建设的基础和重点以及探索的方向等方面进行浅谈。
乡土课程是指针对当地特色、文化、自然环境等方面的课程。
对于农村幼儿园而言，乡土课程的开展能够有效地帮助幼儿们认识当地的自然环境、了解当地的民俗文化、知道本土的习俗等等，同时也帮助孩子们更好地融入当地社会。
此外，乡土课程的开展能够增强孩子们的自豪感，增强他们对于自己家乡的归属感。
1. 建立基本框架在农村幼儿园进行乡土课程的建设时，需要先建立一个乡土课程的基本框架。
这个框架需要包含课程的主题、内容、教学目标、教学方式等各个方面的要素，同时也需要有这些要素之间的有机结合。
2. 引入当地特色在乡土课程的建设中，需要引入当地的特色。
比如，在山区的农村幼儿园中，可以在课程中加入山区的特有植被、地形等等，同时也可以介绍当地的民族文化、习俗等等，从而更好地体现当地的特色。
3. 贴合幼儿认知特点在乡土课程的建设中，需要贴合幼儿的认知特点。
幼儿的认知特点是指年龄所带来的认知特质，因此在课程设计中，需要结合幼儿的年龄、认知发展水平以及他们的兴趣爱好等方面因素进行科学的设计。
4. 教学与实践相结合在乡土课程的建设中，还需要教学与实践相结合。
乡土课程教学的目的是为了帮助幼儿们更好地认知本土文化，因此除了课堂教学，还可以通过采摘、参观、实地考察等方式进行实践教学。
1. 重视乡村文化挖掘农村幼儿园的乡土课程建设需要重视乡村文化的挖掘。
乡村文化包括自然环境、社会和文化传统等方面，因此需要充分挖掘这些资源，从而使乡土课程更具特色。
2. 以幼儿为中心在乡土课程的建设中，需要以幼儿为中心。
首先需要充分尊重幼儿的兴趣爱好，听取幼儿的意见，然后再根据他们的需求构建教学活动桥梁，使幼儿们对乡土课程更感兴趣，更加投入。
3. 引入现代技术手段在乡土课程的建设中，可以考虑引入现代技术手段。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究第一章绪论1.1 研究背景随着中国农村教育的快速发展，农村幼儿园起到了培养儿童综合素质的关键作用。
而乡土课程是培养儿童乡村情感认知和乡村文化传承的重要途径，然而在实践中却存在着资源开发不充分、利用不当的问题，需要进行进一步研究和探讨。
1.2 研究目的和意义本研究旨在深入了解农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状和问题，探讨相关对策，为农村幼儿园乡土课程的开展提供有益的参考和借鉴。
第二章相关理论与概念2.1 乡土课程资源对乡土课程资源进行界定和概念的阐述，包括自然资源、人文资源和社会资源等。
2.2 农村幼儿园乡土课程将乡土课程理论与农村幼儿园实践相结合，探讨农村幼儿园乡土课程的特点和内容。
第三章乡土课程资源开发与利用的问题分析3.1 农村幼儿园乡土课程资源开发的问题分析从资源开发角度，深入剖析农村幼儿园对乡土资源开发不够重视、缺乏有效机制和方法以及资源利用不充分等问题。
3.2 农村幼儿园乡土课程资源利用的问题分析从资源利用角度，分析农村幼儿园对乡土课程资源利用缺乏创新意识，存在资源利用方式单一、与儿童实际需求不符等问题。
第四章乡土课程资源开发与利用的对策研究4.1 加强农村幼儿园乡土课程资源开发的对策研究提出加强农村幼儿园对乡土资源搜集和开发的途径与方法，如建立资源库、加强与乡村社区合作等。
4.2 优化农村幼儿园乡土课程资源利用的对策研究提出优化农村幼儿园乡土课程资源利用的方法，如开展实地教学、利用现代教育技术手段等。
第五章个案研究5.1 个案背景描述选取某农村幼儿园为个案研究的对象，描述其背景情况和特点。
5.2 个案分析与讨论通过对个案中农村幼儿园乡土课程资源开发与利用问题的调研、分析和讨论，找出存在的问题和改进的对策。
第六章结论与启示6.1 研究结论总结论文的研究内容和个案研究的结果，得出相应的结论。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着社会的进步和科技的发展，越来越多的城市化现象导致了人们与乡村的距离越来越远。
乡土资源却是我们文化传承和精神文化的重要组成部分。
在孩子的成长过程中，怎样让他们更好地接触乡土资源，了解乡村风情，愿意走进乡村，走进大自然是一项重要而迫切的任务。
幼儿园作为孩子心灵成长的摇篮，承担着孩子成长教育的重要任务。
要开发和搭建幼儿游戏新环境，利用乡土资源，是非常具有现实意义的。
下面，我们将从几个方面来探讨如何开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境。
幼儿园要善于挖掘本地的乡土资源，将其发掘和利用起来。
比如幼儿园周边的小山小溪、果园、菜地、小河等，都是非常好的自然资源，可以成为幼儿游戏新环境的一部分。
通过组织幼儿户外游戏，让孩子们亲近大自然，感受大自然的奇妙，培养孩子对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园要充分利用孩子的游戏天性，通过游戏来搭建新的环境。
可以将乡村里的农村物件，比如石磨、石磨等放置在园内，让孩子们可以在游戏中接触到，了解到。
又或者是仿照乡村田野中的典型景物搭建小游戏区域，比如小农田、小菜地、小果园等，让孩子们可以在游戏中体验农作和新鲜的农产品。
幼儿园还可以通过艺术游戏来搭建乡土资源。
可以通过手工制作模型，让孩子们模仿农村景色，用粘土作小乡村房子、木头制作小旱船等。
再可以组织孩子们进行农村风情的绘画、剪贴等手工活动，让孩子们感受到乡村的风情和美丽。
幼儿园还可以通过乡村游学来搭建新环境。
组织孩子们到乡村体验农耕文化，比如可以去农家踩碾子、去果园采摘果实、去菜地采蔬菜等。
这样的活动不仅可以让孩子们亲近大自然，感受自然的美好，而且也可以拓展孩子们的视野，了解农村的生活和风情。
幼儿园要善于发掘乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
这样可以让孩子们在游戏中接触到乡村文化、感受大自然的奇妙，培养孩子的社会情感、认知、科学探究精神和创造性思维等多方面的素养。
也可以让孩子们了解乡村的发展变化，树立保护大自然，热爱乡土的理念，为未来的农村发展做出贡献。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究摘要：本文通过对某农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的个案研究，探讨了农村幼儿园乡土课程资源开发中的问题，并提出了相应的对策。
研究发现，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在着人才缺乏、资源利用不充分、与现代社会需求脱节等问题，因此需要加强师资培养、完善资源整合机制、提升课程与现实需求的对接等对策，以推动农村幼儿园乡土课程资源的有效开发与利用。
关键词：农村幼儿园；乡土课程资源；开发与利用；问题；对策1.引言随着经济社会的发展，农村幼儿园承担着培养农村幼儿的任务，对于农村幼儿的教育起着重要作用。
其中，乡土课程资源开发与利用的效果关乎农村幼儿园教育质量的提升。
然而，在实践中，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用仍面临诸多问题，限制了其发挥的作用。
因此，本文通过个案研究的方式，分析农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题，并提出相应的对策。
2. 个案背景本文选取某农村幼儿园为研究个案，该幼儿园地处农村，资源丰富，但乡土课程资源的开发与利用尚不充分，影响了教育效果的提升。
3. 问题分析3.1 人才缺乏由于基层幼儿园的师资力量相对薄弱，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的人力资源较为缺乏。
教师们在面对丰富的乡土资源时，缺乏相关的知识和技能，难以合理有效地进行资源利用。
3.2 资源利用不充分农村幼儿园往往拥有丰富的乡土资源，如农田、农作物、传统手工艺品等，但很多资源并未得到应有的利用。
幼儿园的教师在课程设计中未能充分发挥乡土资源的作用，导致这些资源无法为幼儿的学习和成长提供有效支持。
3.3 与现代社会需求脱节农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用，常常停留在传统的文化内涵上，与现代社会的需求脱节。
这导致幼儿园的课程无法真正适应现代农村社会的发展需求，影响了幼儿的综合素养的培养。
4. 对策建议4.1 加强师资培养通过培训、交流等方式，提升农村幼儿园教师的乡土教育理念和乡土课程资源的开发与利用能力，引导教师充分发掘乡土资源的内在价值，以及培养幼儿的观察、探索和创新能力。
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用乡土教育资源是指农村地区所特有的自然、人文、历史、文化、地理等资源。
在农村幼儿园教育中，有效运用乡土教育资源是非常重要的，它能够激发幼儿对乡土文化的兴趣，增强他们的爱乡心情，培养他们的实践能力和创新意识。
本文将从乡土教育资源的特点、在农村幼儿园教育中的重要性和有效运用的方法等方面进行探讨。
一、乡土教育资源的特点1. 多样性：乡土教育资源包括农业、牧业、渔业、手工业、民俗文化等各个方面，具有丰富多彩的特点。
2. 可观察性：乡土教育资源大多是实实在在的事物，儿童可以通过观察和体验来获取知识。
3. 本土性：乡土教育资源是与当地环境、风土人情紧密相关的，有着本土特色和本土价值。
4. 生动性：乡土教育资源中的故事、传说、民间艺术等都具有生动的表现形式，可以吸引儿童的注意力。
二、农村幼儿园教育中乡土教育资源的重要性1. 增强幼儿的归属感：通过乡土教育资源的教育，可以增强幼儿对家乡的归属感，使他们热爱家乡，珍爱家乡的一草一木。
2. 培养实践能力：乡土教育资源中有很多实践活动，比如农耕、园艺等，这些活动可以让幼儿亲身参与，培养他们的观察能力、动手能力和实践能力。
3. 传承乡土文化：乡土教育资源中蕴含着丰富的历史文化，可以通过故事、文化节日等形式，让幼儿了解并传承本土文化。
4. 培养环保意识：乡土教育资源中的自然资源、生态环境等，可以引导幼儿爱护环境，增强他们的环保意识。
1. 创设情境：在教学活动中创设丰富多彩的乡土情境，比如植物的生长，动物的活动，季节的变化等，以此激发幼儿对乡土文化的兴趣。
2. 亲子活动：邀请家长一同参与，比如农耕体验、民俗游戏等，让幼儿在家长的陪伴下，更好地体验乡土文化。
3. 专题体验：针对乡土教育资源中的某一方面进行专题研究和体验，比如制作乡土手工艺品、认识乡土植物等。
4. 实地考察：带领幼儿走出校园，到当地农田、海边、山野等地方实地考察，让幼儿近距离地感受乡土资源。
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索1. 引言1.1 乡土课程在农村幼儿园中的重要性农村幼儿园是农村地区儿童接受教育的第一站，乡土课程在农村幼儿园中的重要性不容忽视。
乡土课程是指以农村自然环境、人文历史、乡土风俗等为内容，通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的乡土情感、乡土意识和乡土认同。
乡土课程有助于培养幼儿的自我认知和地方认同感。
通过了解和体验自己所在的乡土环境，幼儿可以建立起对自身身份的认知，增强自信和自尊心，同时也能够培养对家乡的热爱和归属感。
乡土课程可以激发幼儿对自然、社会的探索和学习兴趣。
农村地区自然资源丰富，乡土课程可以让幼儿亲近大自然，感受自然的美好，促进幼儿对科学知识的理解和学习。
乡土课程还有助于传承和弘扬乡土文化。
农村地区有着悠久的历史和丰富的民俗文化，通过乡土课程的开展，可以让幼儿了解和尊重传统文化，培养对传统价值观念和文化遗产的继承与发展意识。
乡土课程在农村幼儿园中的重要性主要体现在促进幼儿全面发展、增强乡土情感和认同感、激发学习兴趣、传承乡土文化等方面。
加强乡土课程建设，对于提升农村幼儿园教育质量和培养健康快乐的农村幼儿具有重要意义。
1.2 研究目的和意义农村幼儿园乡土课程的建设与探索具有重要的研究目的和意义。
乡土课程的建设能够促进农村幼儿园教育的发展，丰富幼儿的学习内容，让他们更加了解和热爱自己的家乡。
乡土课程可以帮助幼儿更好地适应农村的生活环境和社会文化，促进幼儿的身心健康发展。
通过乡土课程的开展，可以增强幼儿对传统文化和民俗的认知和传承，弘扬中华优秀传统文化，培养幼儿的家国情怀和文化自信。
最重要的是，乡土课程的建设有助于提高农村幼儿园的整体教育质量，推动农村教育事业的发展，促进乡村振兴和社会稳定。
对农村幼儿园乡土课程的建设与探索具有深远的意义和价值。
1.3 研究内容和方法研究内容主要包括对农村幼儿园乡土课程建设与探索的具体内容进行分析和总结。
需要对乡土教育的理论基础进行深入探讨，包括乡土教育的概念、目的和原则等方面的研究。
利用乡土资源提升农村幼儿园课程能力建设
利用乡土资源提升农村幼儿园课程能力建设摘要：农村幼儿园在实施教育工作时，乡土资源是其非常重要的教育资源，教师需要对其进行合理应用，确保能够更为高效的实施教育工作。
本文综合探究幼儿园利用乡土资源提升课程建设能力的具体策略。
关键词：乡土资源；农村幼儿园；课程能力建设引言：农村幼儿园在开展日常工作时，需要对乡土资源进行合理应用，确保能够更为高效的建设园本课程，合理优化教育工作，使教育工作能够有效结合幼儿成长需求，为现代幼儿教育的有效开展创造良好条件。
一、合理开发园本课程教师需要对当地的民间艺术，民间美食，植物和特色建筑等资源进行深入挖掘，科学设计园本课程，在日常教学中，合理融入乡土教育资源。
例如，教师在具体进行教育工作时，需要拍摄能够体现当地特色美食与特色民居的视频和图片，同时，进行乡土教育课程的科学编写，对幼儿进行家乡特色建筑的简单介绍，使幼儿对当地的美食，文化和名胜古迹具有更为充分的了解，进而确保幼儿能够分为全面的了解家乡文化。
与此同时，教师需要利用园本课程实施语言教学，引导幼儿进行家乡故事的讲述，例如可以对家乡的民间传说，旅游景点或特色美食进行简单介绍，引导幼儿感受传统文化，确保幼儿具有更高的语言表达能力。
除此之外，教师还需要对乡土资源进行科学转化，合理设置劳动园本课程，例如，教师可以结合当地水果，特色蔬菜和主要农作物进行劳动教育，引导幼儿共同参与播种，除草，浇水等劳动，使幼儿对植物生长过程具有更为深刻的体验，进而确保能够使幼儿教育和乡土教育资源深度融合。
教师通过进行园本课程的科学构建，不仅可以对其教学内容进行合理丰富，同时，还需要引导幼儿亲近自然，对幼儿进行爱惜粮食，珍惜生命，保护自然，热爱自然等品德的科学培养，使乡土教育的德育价值和美育价值得到充分的体现。
二、强化行政部门管理教育行政部门在开展日常工作时，需要强化教育管理，为开发乡土课程资源进行有效保障。
教育行政部门在进行具体工作时，需要强化自身监督职能，科学实施评价激励，研讨活动和培训活动等措施对幼儿教师开发课程资源的意识和内在动力进行有效激发，确保能够使幼儿教师对其教育理念进行科学转变，进而确保能够更为高效的开发课程资源[1]。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究一、引言随着我国新时代乡村振兴战略的实施，农村幼儿园教育的发展迎来了新的机遇和挑战。
乡土课程作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过培养幼儿对本土文化的了解和认同，促进他们的全面发展。
然而，在实际操作中，农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用存在一些问题，如资源匮乏、教师素质不高等，这些问题不仅制约了乡土课程的实施效果，也影响了幼儿的发展。
因此，本文通过个案研究，旨在深入探讨农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题，并提出相应的对策。
二、农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题1. 资源匮乏农村地区相对城市而言，资源条件有限。
在幼儿园乡土课程中，丰富的本土资源对于提高教育质量至关重要。
然而，由于资源的缺乏，农村幼儿园很难提供多样化的本土材料、文化活动等资源，限制了乡土课程的开展。
2. 教师素质不高农村地区的幼儿园教师整体素质偏低，专业知识和教学技能不够强。
这导致他们对乡土课程的理解和实施能力有限，难以创造性地利用乡土资源进行教育活动。
同时，部分教师对于乡土文化和传统习俗理解不深，也无法准确把握幼儿的需求。
3. 缺乏对乡土课程的重视在农村社会中，对于乡土课程的重视程度相对较低。
家长和幼儿园管理者普遍以学习科目为主要目标，忽视了乡土课程在培养幼儿综合素质方面的作用。
这导致乡土课程在实施过程中缺乏积极支持和重视，资源开发与利用的问题进一步凸显。
三、对策1. 加强资源准备为了解决资金和资源匮乏的问题，农村幼儿园可以与当地社区、学校及相关组织合作，共同开展一系列乡土资源的开发与利用活动。
通过群众参与，可以获得更多的资源支持，同时也能够促进社区与幼儿园的互动。
此外，政府也可以加大对农村幼儿园的投入，提供更多的经费和资源支持。
2. 提升教师专业素养农村幼儿园应加强对教师的培训，提高其专业素养，使其具备更好地理解和应用乡土课程的能力。
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，而乡土教育资源作为教育的重要组成元素，对幼儿园教育起着至关重要的作用。
随着我国教育改革的不断深化和乡村振兴战略的实施，如何有效运用乡土教育资源来促进农村幼儿园教育的发展已成为一个亟待解决的问题。
当前，农村幼儿园教育存在着资源匮乏、教学质量参差不齐等问题，给农村幼儿的成长和发展带来了诸多挑战。
而乡土教育资源丰富多样，具有独特的文化内涵和教育意义，可以为农村幼儿园提供丰富的教学素材和教育资源，有助于激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
研究如何有效运用乡土教育资源在农村幼儿园教育中的作用，对于提升农村幼儿园教育质量、促进幼儿全面成长和发展具有重要意义。
本研究将探讨乡土教育资源的概念、特点以及在农村幼儿园教育中的重要性和有效运用方式，旨在为进一步完善农村幼儿园教育提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义农村幼儿园是农村地区幼儿接受教育的重要场所，而乡土教育资源作为农村地区独有的教育资源，对于农村幼儿园教育的意义重大。
乡土教育资源可以帮助幼儿更好地了解和认识自己的家乡和文化传统，增强他们的文化认同感和家国情怀。
乡土教育资源可以激发幼儿对学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与到学习活动中去。
乡土教育资源还可以拓宽幼儿的视野，促进他们的综合发展，培养他们的创新能力和实践能力。
研究农村幼儿园如何有效运用乡土教育资源具有重要的现实意义和教育意义，可以为提高农村幼儿教育质量，促进农村幼儿全面发展提供重要的理论指导和实践经验。
1.3 研究方法本研究采用实地调查和文献分析相结合的方法，旨在深入探讨乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用。
通过实地走访农村幼儿园，观察和记录乡土教育资源的种类和应用情况，了解幼儿园教育实际情况。
通过问卷调查和访谈的方式，收集幼儿园教师、家长和幼儿对乡土教育资源的认知和看法，从多角度分析乡土教育资源的应用效果。
幼儿园乡土课程中的教研活动方案
幼儿园乡土课程中的教研活动方案全文共5篇示例，供读者参考幼儿园乡土课程中的教研活动方案篇1一、教研目标及预期效果：通过网络化互动让家长了解幼儿园的动态，和家长进行有效的沟通与交流。
建立完善的网络化家园互动管理模式，使家园彼此了解、共求家园进步与发展。
共同创造一个有利于孩子们身心健康发展的良好环境。
二、教研内容:1.网络化家园互动研究的途径创建各种适合本园的网络平台宣传家园网络的开展教师和家长对家园网络化的技术培训2.网络化家园互动内容研究的思路（1）幼儿园的各项活动开展与展示（2）科学育儿知识的交流与分享（3）育儿的方法与指导（4）幼儿园的发展与思路三、教研方法：1.行动研究法：教师针对实际的家园网络活动中的问题，不断提出改进的方案与计划，用以指导，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。
2.观察法：在网络化家园互动中，有目的、有计划地对家长的行为表现进行观察、分析，跟踪记录，在各阶段的发展事实进行分析、研究，得出经验和总结。
3.案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、讨论现有问题及对策。
4.经验总结法：对工作及时回顾、反思、总结、调整研究思路。
本次校本研训的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、总结。
研训训目标人群：全体教师拟解决的核心问题：网络化家园互动方式的实践研究解决问题的方法途径：前期调查--专题研讨--互帮互助--实践操作--自主研修--专家引领--分享总结。
四、研讯制度：1.每位教师积极主动参与校本研训，无故迟到、早退、缺席者不予计分。
2.每学期每教师听课活动不少于10节，详细记录并反思，每学年至少读一本书撰写一篇心得体会及分享；每学年末上交个人校本研训总结。
3.根据《xx幼儿园的奖惩制度和考核办法》，每学年评选出“校本研训先进个人”和“优秀教研组”予以奖励。
五、具体工作安排三月份:1、制定教研计划2、教研组定期开展集体备课，研读教材3、网络化信息技术培训分享4、专家引领，笔记参与式交流学习四月份：1、如何解决现网络化家园共育问题的探究与研讨2、环境体现网络化家园共育专题研讨3、幼儿园优质课展示、评价、记录。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策标签：农村；幼儿园；乡土资源；开发；利用一、农村幼儿园开发与利用乡土课程资源的价值1. 有助于促进农村幼儿身心健康发展。
法国启蒙思想家卢梭认为，儿童周围的事物就是一本书，儿童学习内容的重点应在实际经验与生活当中。
农村丰富的乡土资源是蕴藏于幼儿生活环境中的“活教材”，开发与利用这些乡土资源，有助于引起幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿身心健康发展。
2. 有助于促进农村幼儿园教师专业发展。
教师能够参与并积极投入乡土课程资源的开发与利用，不仅能够使幼儿园形成具有地方特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化和多样化，而且也能够在促使教师对当地的乡土课程资源加深认识和理解的过程中提高工作兴趣和积极性，提升职业自我认同感，进而促进专业成长。
3. 有助于促进民族传统文化的传承和幼儿园文化建设。
在农村幼儿园课程中对其进行开发利用有利于加深幼儿对周围环境和文化的认识和了解，激发幼儿对家乡文化的关注与热爱。
同时，还有助于构建适宜本园幼儿发展的特色园本课程。
二、农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题1.教师对乡土课程资源开发与利用的认识及重视程度不夠。
农村幼儿园由于师资队伍整体的专业素质偏低，教师普遍缺乏关于学前教育的科学理念与知识，对乡土课程资源的认识主要是基于个人生活经验的一种零散的认知状态，不够全面和深入。
这使得农村乡土资源的价值未能得到充分挖掘和体现。
2.农村幼儿园对乡土课程资源开发与利用的广度与深度不够。
农村幼儿园对乡土课程资源开发与利用的广度和深度不够。
具体表现在教师开发与利用的乡土课程资源的内容范围较小，多以生活中常见的自然资源和生活资源为主，而对其他诸如植物资源、风景名胜、历史人物、民间艺术等资源的开发与利用相对较少。
另外，乡土课程资源开发与利用涉及的活动领域有限且对乡土资源教育价值挖掘得不够。
3. 乡土课程资源中家庭资源的利用率不够。
农村幼儿家长的教育观念相对落后，很多家长都希望幼儿园给幼儿教一些科学文化知识，而对幼儿园开展的其他活动缺乏正确认识和必要支持。
幼儿园乡土资源教研(3篇)
第1篇一、引言乡土资源是指在农村地区具有地方特色、自然环境和人文资源的总和。
近年来，我国幼儿园教育越来越重视乡土资源的开发利用，以培养幼儿对家乡的热爱和责任感。
为了提高幼儿园教师对乡土资源的认识和应用能力，本教研活动旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园教育教学活动。
二、乡土资源在幼儿园教育中的作用1. 丰富幼儿园教育资源乡土资源具有丰富的多样性，包括自然、人文、历史、民俗等方面。
将这些资源引入幼儿园教育，可以丰富幼儿园的教育资源，拓宽幼儿的知识视野。
2. 培养幼儿的爱国情怀乡土资源是家乡的瑰宝，通过挖掘和利用乡土资源，让幼儿了解家乡的历史、文化、民俗等，培养幼儿对家乡的热爱和自豪感，增强幼儿的爱国情怀。
3. 培养幼儿的创新精神和实践能力乡土资源具有独特的地域特色，幼儿在参与乡土资源相关的活动中，可以发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的创新精神和实践能力。
4. 促进幼儿园与家庭的互动乡土资源的教育活动可以邀请家长参与，让家长了解幼儿园的教育理念，增进家园之间的沟通与合作。
三、幼儿园乡土资源教研活动方案1. 教研目标（1）提高教师对乡土资源的认识，明确乡土资源在幼儿园教育中的作用。
（2）掌握乡土资源的挖掘、整理和利用方法。
（3）提高教师开展乡土资源教育教学活动的实践能力。
2. 教研内容（1）乡土资源的种类及特点（2）乡土资源的挖掘与整理（3）乡土资源在幼儿园教育中的应用（4）乡土资源教育教学活动的组织与实施3. 教研方法（1）案例分析：通过分析优秀的乡土资源教育教学案例，让教师了解如何将乡土资源与幼儿园教育相结合。
（2）现场观摩：组织教师到幼儿园实地观摩乡土资源教育教学活动，了解活动开展的过程和效果。
（3）经验交流：邀请有经验的教师分享乡土资源教育教学活动的经验，让教师相互学习、共同进步。
（4）研讨交流：针对乡土资源教育教学活动中遇到的问题，进行研讨交流，共同探讨解决方案。
4. 教研步骤（1）前期准备：收集乡土资源相关资料，制定教研活动方案。
乡土资源在幼儿园环境创设研究 幼儿园环境创设
一、引言幼儿园环境创设是指通过对幼儿园内外环境的设计和布置，为幼儿提供有益的学习和成长环境。
在环境创设中，乡土资源的运用成为一种研究趋势。
乡土资源包括当地的自然资源、人文资源和生活资源等，其中蕴含着丰富的教育价值。
本文就乡土资源在幼儿园环境创设中的研究进行探讨。
二、乡土资源的特点1. 自然资源丰富：乡村地区拥有丰富的自然资源，如田园风光、农田、山水等，这些资源可以为幼儿提供丰富的自然体验和观察机会。
2. 人文资源深厚：乡村地区的人文资源包括乡土文化、民俗风情等，这些资源能够激发幼儿对传统文化的兴趣，促进其民族精神的培养。
3. 生活资源丰富：乡村地区的生活资源涵盖了农作物、畜牧业、手工艺等，这些资源可以为幼儿提供真实的生活场景，促进其实践能力和生活适应能力的培养。
三、乡土资源在幼儿园环境创设中的运用1. 创设自然体验环境，如利用田园、山水等自然资源打造户外游戏场所，为幼儿提供自然探索和体验的机会。
2. 打造乡村文化活动场所，举办民俗节庆、传统手工艺制作等活动，激发幼儿对传统文化的兴趣。
3. 利用农作物、畜牧业等生活资源，搭建农场游戏角，让幼儿在角色扮演中体验乡村生活。
四、乡土资源在幼儿园环境创设中的意义1. 促进乡村教育资源的有效利用，激发乡村教育活力，提升教育质量。
2. 增强幼儿对乡村的归属感和认同感，促进乡村文化传承和发展。
3. 为城市幼儿提供了解乡村生活与文化的机会，拓宽了他们的视野。
五、乡土资源在幼儿园环境创设中的挑战与对策1. 资源开发难题：乡村资源的利用需要专业性的开发与挖掘，幼儿园在资源整合与利用方面存在不足，需要加强对乡土资源的开发与利用研究，培养专业人才。
2. 地方政策支持：在乡土资源的利用过程中，需要得到地方政府的支持和指导，鼓励和引导幼儿园利用当地资源进行环境创设，建立政策扶持机制。
3. 教师专业素养不足：幼儿园教师在环境创设中缺乏针对乡村资源的专业知识和经验，需要开展相关培训和提高人才队伍的整体素质。
农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究——以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例
农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究——以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例引言：随着教育发展的不断进步，乡村幼儿园在乡村教育体系中的地位得到了越来越多的关注。
乡村幼儿园的课程资源开发和利用是提高乡村幼儿教育质量的重要环节。
本文以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例，通过调查和研究，探讨了农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及存在的问题，并提出了相关对策和建议。
一、农村幼儿园乡土课程资源的概念与特点乡土课程资源是指农村幼儿园中蕴含的本地区的历史文化、自然环境、民间艺术、乡土知识等资源。
乡土课程资源开发与利用主要是指将这些资源通过教学课程的方式，应用于幼儿的教育教学中，以促进幼儿对本土文化的了解和认同，并激发他们对本土文化的兴趣和热爱。
农村幼儿园乡土课程资源具有以下特点：1. 多样性：每个乡村幼儿园都有自己独特的乡土资源，可以根据不同地区的特点进行不同的开发和利用。
2. 可触及性：乡土课程资源包含了丰富的实物资源，如乡村的特色建筑、农具、农作物等，这些资源可以直接触及幼儿，增加他们的参与感和亲身体验。
3. 贴近性：乡土课程资源贴近幼儿的生活环境和日常经验，更容易引发幼儿的兴趣和思考。
二、农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及问题分析1. 开发利用程度不高：目前很多农村幼儿园对乡土课程资源的开发和利用程度较低，很多资源尚未得到充分应用。
2. 缺乏系统性：农村幼儿园乡土课程资源的开发往往是孤立的，缺乏系统性，没有形成一套完整的资源体系。
3. 教师专业技能不足：很多农村幼儿园教师对乡土课程资源开发和利用的理念和方法缺乏了解，缺乏相关的培训和教育。
三、农村幼儿园乡土课程资源开发利用的对策与建议1. 加强农村幼儿园教师的培训与提升：通过开展相关的培训课程，提高教师的专业素养和教育能力，使乡土课程资源开发利用成为他们的基本功。
2. 构建资源开发与利用的体系：制定完善的课程计划和教学大纲，将乡土课程资源有机地融入到教学中，打破孤立的教学方式，形成一套完整的资源体系。
农村幼儿园乡土课程的建设研究
摘要：所谓的乡土课程，指的就是在教学中教师充分的利用乡土所特有的资源，包括乡土材料、乡土文化等而开展的教学。
随着幼儿园课程改革的实施，如何开发利用乡土资源，建设乡土课程日益引起人们的关注。
关键词：农村幼儿园；乡土课程；研究农村幼儿园教学是我国基础教育的重点同时也是难点。
陈鹤琴先生指出，农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。
农村幼儿园基础设施薄弱，教学资源严重缺乏。
在教育资源分配不合理的大背景下充分发挥农村乡土教育资源的作用，建设乡土课程，对于提升孩子们的综合素质，提升教学水平具有重要意义。
以下是笔者对开展农村幼儿园乡土课程建设的几点浅见：一、农村幼儿园乡土课程建设的原则1、生活化原则农村乡土课程，强调的是农村本土的特色，包括自然环境、人文环境、生活环境等，这些都是孩子身边实际的生活现象，孩子在日常的生活中早已经接触到。
而乡土课程的创设意义，最主要的就是通过有效的引导孩子去认识生活，利用身边熟悉的事物对他们进行科学教育，使他们真正地理解科学、热爱科学，从而获得全方面的提高。
因此，教师在农村幼儿园乡土课程的建设过程中，教师必须遵循生活化这一原则，既要贴近孩子的生活实际，又要对孩子有教育作用。
2、兴趣原则兴趣是促使人们进行各种活动的潜在动力，是最好的老师。
特别是小孩子，他们的有效学习更需要浓厚的兴趣来带动。
只有他们对所学内容产生兴趣，他们才会积极的去探究发现。
因此，在农村幼儿园乡土课程建设中，教师还应遵循兴趣这一原则，尽量多在课程中加入一些孩子感兴趣的东西，激发孩子的学习兴趣，引导孩子乐学。
例如：春节期间放烟花爆竹和元宵节的灯展都是幼儿最感兴趣的活动，欣赏过一个个漂亮的花灯，孩子们会对那些惟妙惟肖的灯记忆犹新，还会吵着要。
教学中，我们要把这些幼儿感兴趣的民间风俗活动纳入课程内容范围，围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用乡土教育资源是指农村地区特有的自然环境、历史文化、民俗风情等资源。
在农村幼儿园教育中，有效运用乡土教育资源可以丰富教学内容，增强幼儿的兴趣和学习动力，培养他们的地方文化认同感和创新意识。
本文将从教材编写、教学活动设计、师生互动等方面探讨乡土教育资源的有效运用。
乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用可以体现在教材编写上。
教材是幼儿园教育的重要依据，通过融入丰富的乡土教育资源，可以使教材内容更加贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好。
可以通过插图、故事、歌曲等方式，让幼儿了解和体验乡村生活，认识农田、田园、农作物、农具等乡土环境和事物，激发他们的学习兴趣。
还可以通过教材编写向幼儿介绍当地的历史文化、风土人情，让他们了解和感受乡村的独特魅力。
乡土教育资源的有效运用还可以体现在教学活动设计上。
教师可以根据农村地区的特点和乡土教育资源的丰富度，设计一系列有趣、有创意的教学活动。
组织幼儿做农田观察活动，到田间地头观察农作物的生长过程，让幼儿亲自体验耕作的乐趣；组织幼儿参观农村手工艺人的工作室，学习制作竹编、草编等传统手工艺品；组织幼儿参加民俗节日庆祝活动，让幼儿感受传统节日的欢乐氛围。
通过这些教学活动，幼儿可以更加深入地了解乡村生活和乡土文化，提高他们的观察和动手能力，培养他们的创新和探索精神。
乡土教育资源的有效运用还需要重视师生互动，让教师充分发挥自己在教育中的引领作用。
教师应该主动研究和挖掘乡土教育资源，不断提高自己的专业素养和教育水平。
在教学过程中，教师要注重与幼儿的互动交流，引导幼儿观察、思考、探索，让幼儿在实践中感受和体验乡土教育资源的魅力。
教师还可以与家长合作，共同给幼儿创造一个丰富多彩的乡村学习环境，通过学校和家庭的协同作用，提高幼儿的综合素质和创造能力。
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用乡土教育资源是指农村地区特有的历史、文化、传统等资源。
在农村幼儿园教育中，有效运用乡土教育资源对幼儿的成长发展具有重要意义。
本文将探讨乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用。
乡土教育资源可以通过丰富的地方特色活动来丰富幼儿的学习内容。
农村幼儿园距离自然环境更为近距离，与农田、村庄的接触更为频繁。
教师可以带领幼儿参观农田，了解农业产业链，观察小动物和昆虫。
在村庄或家乡的活动可以引起幼儿的浓厚兴趣，可以通过组织农村特色儿歌、制作面食等活动，丰富幼儿园的课程内容。
乡土教育资源可以帮助幼儿形成对家乡的认同感。
乡土教育资源中包含了家乡的文化、历史、习俗等，通过对这些资源的有效运用，可以让幼儿了解并学习到家乡的独特之处。
可以组织幼儿参观家乡的历史文化遗址，了解家乡的发展历程，从小培养幼儿对家乡的热爱和自豪感。
乡土教育资源可以促进幼儿的身心健康发展。
乡村环境自然、空气清新，可以提供丰富的户外活动机会。
可以组织幼儿进行农田耕作、采摘水果、接触大自然等活动，让幼儿理解自然界的规律，培养幼儿的观察力、探索精神和社交能力。
这些活动还可以锻炼幼儿的体能，促进幼儿的身体健康发展。
乡土教育资源可以提供材料和题材，丰富农村幼儿园的环境。
农村幼儿园的环境相对简陋，而乡土教育资源可以提供更多的素材。
可以通过布置农村风景图、展示农村居民的手工艺品等方式，让幼儿在校园中感受到家乡的氛围。
这样，幼儿在成长的过程中，可以与乡土教育资源进行亲密接触，从而形成对家乡的深厚情感。
乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用可以促进幼儿的综合发展。
幼儿通过参观农田、了解家乡历史文化、接触自然环境等活动，可以更好地认识家乡，了解自然界的规律，培养自己的兴趣和社交能力。
加强农村幼儿园对乡土教育资源的运用，对于促进乡村幼儿的健康成长具有积极作用。
乡土资源在农村幼儿教学活动中的可行性应用研究课题
乡土资源在农村幼儿教学活动中的可行性应用研究课题方案一、课题的提出中国幼儿教育之父—陈鹤琴的学前教育课程思想是他学前教育思想的重要组成部分，他提出课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然大社会为中心。
对此还提出著名的观点：“大自然、大社会都是活教材。
”他认为学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。
学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会即自然环境和社会环境。
1、《纲要》和《指南》为我们研究本课题提供了理念支撑。
《纲要》和《指南》都明确提出：环境是重要的教育资源，幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，“应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。
”由此可见，我们幼儿园在环境创设和教育内容的选择中，必须考虑符合幼儿身心发展特点和周围环境的特点。
作为一所农村幼儿园只有充分挖掘本乡本土的优质教育资源，悠久的历史文化，淳朴的民间游戏等手段，才能最大限度地发挥幼儿的潜能，使他们在快乐中学习，真正做到玩中学。
2、孩子们的生活环境，为我们研究本课题提供了现实基础。
由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧。
许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种昂贵的洋玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，孩子在野外的时间相对减少。
虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪里。
这样发展下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。
农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清。
比如：这学期开学初大一班的孩子们围着植物角叽叽喳喳的讨论着，他们看见蚱蜢在植物角的花丛里，孩子们在讨论“她是什么昆虫？是害虫还是益虫?会不会咬人？生活在哪里？”由此可见孩子们对自然资源中的种种都感兴趣，做为教育者怎样去引导尤为重要。
农村幼儿园乡土课程的建设与探索
农村幼儿园乡土课程的建设与探索摘要：幼儿园的教学内容主要是对本地资源的挖掘与利用，尤其是对乡村资源的挖掘与利用。
在此基础上，要充分利用本土文化元素，以各种方式进行本土课程资源的整合，以达到对乡土课程资源的辅助与支持。
作为幼儿园老师，要改变自己的课程开发观念，对当地的课程资源进行整合，对当地的课程进行优化，优化课程开发，拓展课程内容，将当地资源引入课程设计中，从而提高幼儿的文化品位。
关键词：农村；幼儿教育；乡土课程1乡土课程资源的特点1.1课程资源具有丰富性地方课程资源的内涵广泛，既有自然资源，又有人文资源。
利用本土化的课程资源，既能拓宽学生的文化眼界，又能增加学生的知识面。
1.2乡土课程具有地域性特征我们的教育覆盖了许多不同的民族，每一个民族都有其独特的文化特点。
这就使得地方课程资源呈现出鲜明的地域性。
1.3乡土课程还需要继续开发虽然中国地方课程资源十分丰富，但是目前还没有被全部开发出来。
为此，需要对当地的课程资源进行不断地探索、筛选和处理，以充分发掘和利用当地的课程资源，从而提升学校的教学质量。
2农村幼儿园乡土课程建设的意义课程的构建要有针对性。
在此基础上，通过对当地教育资源的定位，使其成为一种有效的教育手段，以达到促进儿童全面发展的目的。
首先，进行本土资源的发掘，进行本土课程的建设。
也就是说，教师应在教学过程中充分利用这些资源，使得幼儿在日常生活中不断提升自己的综合能力。
教师要让课程对幼儿的发展起到积极的推动作用。
其次，所建构的课程应该以培养儿童的良好文化素质为目标。
儿童在幼年时期，对于文化的适应能力较强，即教师教给他们的东西，他们会尽力去学。
所以，教师要设计符合地方文化的课程，让孩子在这一过程中得到最好的成长。
幼儿园的目标是培养幼儿的好的学习与生活习惯，让他们学会做事情，学会爱自己。
在此基础上，以提升儿童的整体素质为核心，从而推动儿童的全面发展。
再次，为使幼儿能更好地理解教师所传授的知识，应将教学资源融入幼儿的生活中。
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农村幼儿园乡土课程的建设研究
作者：杨兴梅
来源：《读写算·教研版》2014年第17期
摘要：所谓的乡土课程，指的就是在教学中教师充分的利用乡土所特有的资源，包括乡土材料、乡土文化等而开展的教学。
随着幼儿园课程改革的实施，如何开发利用乡土资源，建设乡土课程日益引起人们的关注。
关键词：农村幼儿园；乡土课程；研究
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-130-01
农村幼儿园教学是我国基础教育的重点同时也是难点。
陈鹤琴先生指出，农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。
农村幼儿园基础设施薄弱，教学资源严重缺乏。
在教育资源分配不合理的大背景下充分发挥农村乡土教育资源的作用，建设乡土课程，对于提升孩子们的综合素质，提升教学水平具有重要意义。
以下是笔者对开展农村幼儿园乡土课程建设的几点浅见：
一、农村幼儿园乡土课程建设的原则
1、生活化原则
农村乡土课程，强调的是农村本土的特色，包括自然环境、人文环境、生活环境等，这些都是孩子身边实际的生活现象，孩子在日常的生活中早已经接触到。
而乡土课程的创设意义，最主要的就是通过有效的引导孩子去认识生活，利用身边熟悉的事物对他们进行科学教育，使他们真正地理解科学、热爱科学，从而获得全方面的提高。
因此，教师在农村幼儿园乡土课程的建设过程中，教师必须遵循生活化这一原则，既要贴近孩子的生活实际，又要对孩子有教育作用。
2、兴趣原则
兴趣是促使人们进行各种活动的潜在动力，是最好的老师。
特别是小孩子，他们的有效学习更需要浓厚的兴趣来带动。
只有他们对所学内容产生兴趣，他们才会积极的去探究发现。
因此，在农村幼儿园乡土课程建设中，教师还应遵循兴趣这一原则，尽量多在课程中加入一些孩子感兴趣的东西，激发孩子的学习兴趣，引导孩子乐学。
例如：春节期间放烟花爆竹和元宵节的灯展都是幼儿最感兴趣的活动，欣赏过一个个漂亮的花灯，孩子们会对那些惟妙惟肖的灯记忆犹新，还会吵着要。
教学中，我们要把这些幼儿感兴趣的民间风俗活动纳入课程内容范围，
围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。
二、农村幼儿园乡土课程的创设策略
1、合理运用多种途径，充分了解本地的资源优势
我国地域广阔，每个地域因其所处的地理位置的不同，有着各自不同的自然资源。
受自然环境以及各方面因素的影响，使得各个地域的风俗各异，也就形成了各种各样的文化传统以及形态各异的生活方式，特别是在农村，更是突出这一特点。
因此，在农村幼儿园乡土课程的建设过程中，教师首先要做的就是合理运用各种途径，充分的去了解当地自然环境和社会环境及人文环境，了解丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等，充分地了解本地的资源优势。
只有这样，教师才能合理的整合这些资源运用于教学，才能促进幼儿的各方面和谐发展。
2、结合幼儿各方面特点，科学选取本土资源
在教师对本地的各方面有一个充分的认识后，接着教师要做的就是资源的筛选，还须要考虑整合各领域的教育目标，依据儿童身心发展特点，科学地选用本土资源。
只有在孩子发展各个阶段进行特别的教育，才能有效的发挥出乡土课程应有的教育价值。
因此，教学中，教师应如实的从学生的心理、生理、兴趣爱好等各方面出发，充分结合教学内容，合理选取教学资源。
如，在一些农村，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。
夏天到了，大人们用的麦秆帽受到幼儿的特别青睐，时值麦子收割季节，麦秆到处可见，随手可得，这时教师就可以同家长收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动：认知领域的科学探索活动《麦子成熟了》、科学小实验《吹豆豆》（把空心麦秆的一端分成几叉向外稍压后，放上豌豆，然后向上吹气，豆子会随着气流的强弱一高一低地飞跳）等。
这样，以一种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。
3、充分发挥资源的优势，引导孩子学习
（1）引导学生走进自然，感悟生活
对于大多数的乡村来说，其最丰富的资源就是自然资源，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。
农村的孩子，他们接触频繁而广泛的是大自然，如野花、野草、各种树叶、果实、鸟儿、家禽、昆虫等等。
因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，教师应充分的运用好幼儿园周边的自然资源，积极的引导孩子走进大
自然，让孩子自主的去大自然中探索种种有趣的现象，使学生在对大自然的有效探索中渐渐感悟生活，愉快心情，培养能力。
（2）利用民间游戏，充实幼儿体育活动
民间游戏种类繁多；简单易学，富有趣味性。
所以教学中，教师可以从民间游戏入手，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，引导学生、家长收集民间各种无毒无害的自然材料、废旧材料，引导认识民间各种材料，并充分运用材料制作器具，组织开展明间游戏，丰富幼儿的体育活动，充实幼儿的生活。
总结：幼儿是民族的希望，是国家的未来。
作为一名农村幼儿教师，我们应善于发现身边有价值的教育资源，并且合理加以利用，创设乡土课程，提高农村幼儿教育教学的质量，给这些祖国的花朵奠定结实的基础，促进他们有效的发展。
参考文献：
[1] 朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[2] 夏丐尊.夏丐尊论教育[J].红蕾.教育文摘，2009。