《金蝉脱壳》中“壳”之读音探究
金蝉脱壳教案教学设计5篇
金蝉脱壳教案教学设计精品5篇金蝉脱壳教学设计（一）：一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、透过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点，理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。
3、透过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
4、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。
[由整理]二、教学重难点：透过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
三、课时安排：共2课时第2课时四、教学流程：第一板块：复习导入PPT出示：1、金蝉脱壳（）2、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，如果用文中的话来解答金蝉脱壳的意思，就应是第1节中的。
3、全文写金蝉脱壳全过程的特点是扣住这两个词语：、。
4、金蝉脱壳的全过程可分为、、三个阶段。
5、为了奖励大家的精彩表现，此刻给同学们看一幅十分漂亮的图片，（PPT出示蝉幼虫的图片），仔细观察并说说这幅图上的小动物是什么？有什么特点？在什么地方？在干什么？PPT出示：肥肥的，通身发着金黄色亮光。
大家必须个性想明白，蝉儿究竟是怎样脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装的吧。
让我们边读边想象，一齐来感受金蝉脱壳中，那神奇搞笑的情景吧！第二板块：合作探究，展开研读：1、请大家默读第4自然段，想一想：蝉是按照怎样的顺序脱壳的？找一找，把表示身体部位的词语圈出来。
蝉脱壳时的顺序是怎样的呢？我们一齐来看。
相机板书：背―头―脚―尾2、在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。
PPT出示：最搞笑的是蝉尾出壳的情景。
未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。
蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
金蝉脱壳阅读答案【导无痕,润有意——《金蝉脱壳》导学案设计】
金蝉脱壳阅读答案【导无痕，润有意——《金蝉脱壳》导学案设计】金蝉脱壳【文本分析】1、字词：柿注意是翘舌音，搜、籽是平舌音，协的韵母是ie，趴不读ba。
注意柿，搜、配的写法。
2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。
3、学习描写动物的方法。
4、资源链接：蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有四五公分长。
它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。
蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间。
在这段时间里，它吸食树木根部的液体。
然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。
蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一个能量的储存体爬出地面。
它用来挖洞的前爪还可以用以攀援。
蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象从一副盔甲中爬出来。
整个过程需要一个小时左右。
会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。
并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。
雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是哑巴蝉。
【学习目标】1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
两条绿线内的生字只识不写。
了解壳的两种不同读法。
2．抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。
3．能正确流利有感请地朗读课文，背诵第四、五自然段。
4．学习课文细致生动的描写，练写一段话。
【导学过程】一、启发谈话，导入新课。
1．揭示课题。
读题正音。
金蝉脱壳（jīnchántuōqiào）文读：qiào；在本文其他地方，壳都是白读，读作ké。
2．说说你对金蝉脱壳的理解。
（蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
）（诸葛亮的三十六计之一。
）3．不过，我们今天要学习的这篇课文可不是一则成语故事，而是记叙了作者亲眼目睹的一只肥肥的金蝉怎样脱去外壳，换上五彩缤纷的外衣的。
7《金蝉脱壳》基础练习
小学语文苏教版5年级上册《金蝉脱壳》基础练习
一、单项选择。
1.“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
”这句话中“壳”的正确读音是（）。
A.ké
B.qiào
2.“我无意中捡到了几个透明发亮的壳。
”这句话中“壳”的正确读音是（）。
A.ké
B.qiào
3.“最有趣的是蝉尾出壳的情景。
”这句话中“壳”的正确读音是（）。
A.ké
B.qiào
4.“脱壳的蝉儿静静地趴着。
”这句话中“壳”的正确读音是（）。
A.ké
B.qiào
5.“蝉偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”这句话运用的修辞方法是（）。
A.拟人
B.比喻
6.“前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。
”这句话运用的修辞方法是（）。
A.拟人
B.比喻
7.把下面词语补充完整。
（）井底之（）
A.蛙
B.鱼
C.牛
D.马
8.把下面词语补充完整。
（）（）死网破
A.蛙
B.鱼
C.牛
D.马
9.把下面词语补充完整。
（）多如（）毛
A.蛙
B.鱼
C.牛
D.马
10.把下面成语补充完整。
（）一（）当先。
金蝉脱壳教学设计
金蝉脱壳教学设计《金蝉脱壳》教学设计篇一一、教材解读：大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。
如同这篇课文，它就给我们展现了金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。
这篇课文是按事情发展的顺序写的。
先写“我”发现了金蝉停在树皮上的裂口处，不动了。
接着写金蝉脱壳的过程。
较后写脱壳后金蝉的翅膀、身上的颜色的变化。
全文观察顺序清楚，结构严谨，描写细腻，语言准确生动。
学习这篇课文，我觉得可引导学生学习作者有顺序、有主次、仔细观察事物和准确描写的方法，培养学生热爱大自然的思想感情和细心观察事物的良好习惯。
应该说课文中的金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化内容都非常生动有趣，学生读来应该很感兴趣，所以，教学时可让学生先自主阅读，然后采用“读一读”、“想一想”、“勾一勾”、“议一议”的方法合作学习，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化。
另外，我觉得本课的教学重点应放在理解课文内容，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化上。
二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
三、教学重难点：感受金蝉脱壳的神奇。
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
四、教学准备：多媒体教学课件。
五、总课时：2课时第一课时一、教学内容：初读课文。
二、教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解金蝉脱壳的起因。
三、教学过程：（一）谈话导入1.板书课题：金蝉脱壳。
齐读课题。
2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
（二）初读课文1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？2.生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3.默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
金蝉脱壳教学设计
七、板书设计
八、教后反思
教学重难点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法
教学准备：
1.教师准备：(1)搜集蝉的相关资料及描写蝉的诗句。(2)搜集蝉的图片和相关文字资料制作课件。
2.学生准备：(1)预习课文，自学生字词。(2)搜集蝉的相关资料及描写蝉的诗句。(3)了解“金蝉脱壳”的故事。
教学设计：
第一课时
课时目标：
3.激情导入：是什么样的情景让作者如此感叹呢，让我们一起走进课文，共同去欣赏那奇特、动人的场面吧。
三、围绕重点，教师导学
学习第二部分。
1.快速浏览课文第二部分，思考：课文是按照什么顺序来叙述金蝉脱壳全过程的？
2.学生快速读文，小组交流后汇报。(脱壳前、脱壳中、脱壳后)
3.品读脱壳前的情景。
(1)教师导学：自由读课文第3自然段，找出描写蝉脱壳前样子的语句画下来，想一想你从中体会到了什么。
2.学生自由读课文第一部分，边读边画出相关语句。
3.班级汇报交流：你从文中读懂了什么。
4.点拨交流，体会表达方法。(播放PPT课件)
(1)“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”这句话运用了什么修辞方法。(拟人)
(2)“这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。”这两句话在文中起什么用？(承上启下)
板书：看仔细
四、自主练习，反馈指导
品读脱壳时的情景。
(1)导读：(播放PPT课件)
默读课文第4自然段，看看金蝉脱壳的过程是什么样的，思考：在你的眼中脱壳的过程哪里是最神奇、最动人的呢？可以在旁边写写自己的感受。
三十六计金蝉脱壳
三十六计金蝉脱壳文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]《三十六计》经典国学再现金蝉脱壳存其形，完其势；友不疑，敌不动。
巽而止，蛊。
我是小助手存：保存形：形状势：势态疑：疑问巽：巽为风为柔，为阴势。
蛊：惑，懵在鼓里。
我是小翻译为了有效地掩护我方正在进行的军事转移，必须保存我方原有的阵地形状，完备的战斗势态，使友军不怀疑，敌军不敢妄动。
此计如风过林谷，不见其踪，不知所止。
在敌人毫无察觉的情况下，我方已经顺利完成主力转移的军事行动，进可击敌，退可保全。
考考你的智慧1.给下面的字注上正确的读音。
蝉：壳：巽：2.写出下面字的解释。
存：形：止：3.下面两组字的意思相同吗？在相同的后面打“√”。
（1）①敌不动②以一敌百（）（2）①巽而止，蛊。
②蛊惑（）4.“存其形，完其势”的目的是什么？弘扬传统文化“金蝉脱壳”主要是在敌人毫无察觉的情况下，迅速转移自己的军事力量，待敌人发现已经为时已晚，这个计策用的时候，主要是要避免引起敌人的怀疑，必须保持现有的样子。
三国时期，诸葛亮就在临终前指挥自己的军队运用“金蝉脱壳”的方法，让自己的人马安全返回军营。
诸葛亮在第六次北伐中原的时候，积劳成疾，病死军中，临终前，他嘱咐姜维密在自己死后封锁消息，秘不发丧。
姜维命仿照诸葛亮的模样，雕刻了一个木人稳坐车中，然后继续带一部分军队向魏军发动进攻。
而魏军看到蜀军军容整齐，士气高涨，诸葛亮在车中稳稳地做着，一时迷惑不解，不敢轻举妄动了。
司马懿怀疑这是诸葛亮的诱敌之计，急忙命令部队往后撤退，而姜维趁着司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力军队进行安全转移。
等司马懿发现真相的时候，蜀军已经退回了汉中，只能悔之晚矣。
“金蝉脱壳”需要用兵的时候镇定、果敢，不能露出丝毫的破绽和慌张，否则，就容易被敌人发现蛛丝马迹。
2023年《金蝉脱壳》教学反思_3
2023年《金蝉脱壳》教学反思2023年《金蝉脱壳》教学反思1《金蝉脱壳》是一篇科普__，学生对蝉的鸣叫已是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行过仔细地观察。
因此我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过程的奇特动人上，着重引导学生通过具体的语言文字加以体会感悟。
我在第一课时的基础上对上节课内容回顾，既加深了学生对课文的整体把握，又为本节课的学习做好了铺垫，激发了学生学习的积极性，在引导学生感悟金蝉脱壳的奇特动人情景时，通过学生自读自悟感受课文内容，既尊重学生的个性差异，又培养了学生自主学习的意识。
在让学生充分地和文本接触，通过读，画，想，议等多种理解方式去品读文字，充分调动学生的学习主动性。
只是学生小组展示交流时，有些凌乱，有待老师的指导。
与其同时，教师将本课写作手法画龙点睛地总结出来：从小培养认真观察的好习惯，观察时要做到有顺序，有重点，有感情。
不足之处：⑴小组分配任务不得当，学生语言组织能力有待培养，⑵时间安排上有些前松后紧（犯大忌）。
2023年《金蝉脱壳》教学反思2《金蝉脱壳》生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。
课文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合学生边阅读边想象，同时又易于学生迁移运用。
教学三四五自然段时，我先和孩子们一起理清脉络，以“脱壳过程”为内在主线，了解这三节分别讲了脱壳前、脱壳中、脱壳后。
然后引导他们观察课文中的几幅插图，思考为什么把蝉叫做“金蝉”？孩子们结合插图，从第三自然段中找到了有关的句子，我又进行了介绍，他们对金蝉有了比较多的了解。
遗憾的是未能运用多媒体，让他们真实观看金蝉的图片，仅靠插图，效果不够理想。
教学第四、五自然段，我先让学生反复朗读，圈出描写动作和颜色的词语，与孩子们边阅读边交流，且边读边想象金蝉脱壳的过程。
特别是蝉尾脱壳的情景，从“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等动词入手，边读边模仿表演，深刻感受脱壳动作的自然协调，使得课堂气氛活跃。
《金蝉脱壳》教案
《金蝉脱壳》教案《金蝉脱壳》教案1教材分析：《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。
脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。
脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。
教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。
”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。
脱壳后的蝉又是什么样子。
通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。
学情分析：初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。
在深入把握__内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学目标：1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．学习本课生字以及由生字组成的词语。
3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。
通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。
4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。
金蝉脱壳褒义词贬义词
金蝉脱壳褒义词贬义词导读：我们要清楚词语的词性，才能避免用错词。
那么，金蝉脱壳是褒义词还是贬义词呢?一起来看看吧。
金蝉脱壳褒义词贬义词成语字音字形【读音】jīn chán tuō qiào（提示：壳也读ké，在这里读qiào）【正音】壳：在这里不能读作“ké”。
应读“qiào”【辨形】蝉：不能写作“蚕”或“殚”【注音】ㄐㄧㄣㄔㄢˊㄊㄨㄛㄑㄧ【词性】褒义词成语解释【基本解释】蝉变为成虫时要脱去幼早的壳。
比喻巧妙地脱身逃遁,使对方不能及时发觉。
【英文释义】 a cicada casting off its skin -- to do a quick change【引证解释】1.比喻趁暂时未被对方察觉，制造或利用假象，乘机逃脱。
元马致远《任风子》第四折：“天也，我几时能够金蝉脱壳？”《西游记》第二十回：“这个叫做金蝉脱壳计，他将虎皮盖在此，他却走了。
”茅盾《子夜》二：“他一定感到恐慌，因而什么多头公司莫非是他的‘金蝉脱壳’计罢？”2. 比喻蜕变改易。
清李渔《闲情偶寄·演习·授曲》：“先则人随箫笛，后则箫笛随人，是金蝉脱壳之法也。
”瞿秋白《论文学革命及语言文字问题》：“古代中国文，现在脱胎换骨，改头换面，用了一条金蝉脱壳的妙计，重新复活了起来。
”成语辨析近义词：瞒天过海：指事物发生根本性的变化而无从发觉。
反义词：作茧自缚、瓮中捉鳖、老树盘根等成语用法：用来比喻施行掩人耳目的方法；来转移别人的视线；才得以逃脱。
一般作谓语、宾语、定语。
成语故事金蝉脱壳的故事本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。
此计用于国战中，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。
稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳定对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。
四字成语解释和造句
四字成语解释和造句1、金蝉脱壳【读音】：jīn chán tuōqiào【释义】：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
【出处】：元·马致远《任风子》：“唬得我玉魂销；怎提防笑里刀；……天也我几时能够金蝉脱壳。
”【造句】：游击队员采用金蝉脱壳之计,顺利钻出了敌人的包围圈。
2、瞒天过海【读音】：mán tiān guòhǎi【释义】：用欺骗的手段在暗地里活动。
【出处】：明·阮大铖《燕子笺》：“我作提控最有名；瞒天过海无人问。
”【造句】：这么大一件事，被他廖廖数语竟然瞒天过海。
3、山穷水尽【读音】：shān qióng shuǐjìn【释义】：山和水都到了尽头。
比喻无路可走陷入绝境。
【出处】：宋·陆游《游山西村》诗:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”【造句】：以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。
4、开门揖盗【读音】：kāi mén yīdào【释义】：揖：拱手作礼。
开门请强盗进来。
比喻引进坏人，招来祸患。
【出处】：《三国志·吴志·孙权传》：“况今奸宄竞逐；豺狼满道；乃欲哀亲戚；顾礼制；是犹开门而揖盗；未可以为仁也。
”【造句】：他们一味接受霸权主义者的援助，实际上是开门揖盗。
5、敬而远之【读音】：jìng ér yuǎn zhī【释义】：表面上表示尊敬，实际上不愿接近。
也用作不愿接近某人的讽刺话。
【出处】：《论语·雍也》：“敬鬼神而远之。
”【造句】：小明的爸爸是个非常严肃的人，小明从小就对他敬而远之。
6、两小无猜【读音】：liǎng xiǎo wúcāi【释义】：猜：猜疑。
男女小时候在一起玩耍，没有猜疑。
【出处】：唐·李白《长干行》诗：“妾发初覆额；折花门前剧；郎骑竹马来；绕床弄青梅；同居长干里；两小无嫌猜。
金蝉脱壳PPT
边读边想：
默读3-6段 • 1.这部分是围绕那句话来写的？请用横线画 出来。 • 2. 作者是按怎样的顺序写3-6自然段的?
夜幕降临，蝉儿就从土里钻出 来，偷偷地爬在树干上，脱掉 它身上的旧衣，换上华丽的新 装。
写作顺序：
脱壳前→脱壳中→脱壳后
脱壳前：
突然，我发现了一只 肥肥的、通身发着金黄色 亮光的蝉虫，正沿着柿子 树往上爬。当爬到一个枝 丫上时，它用脚紧紧抓住 树皮上的一处裂口，停在 那里不动了。
)
lù ( 露水) lòu (露头 )
理解词语
• 抽搐：肌肉不随意地收缩的症状， 多见于四肢和颜面。 • 协调：配合得适当。 • 依依不舍：形容留恋，不忍分离。
理一理： 快速浏览课文，要求：思考 课文哪些章节完整地写了金 蝉脱壳的过程 。
3~6
理清脉络：
第一部分（1-2）写叔叔的话激起 了“我”的好奇心，“我决心 揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过 程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上， 准备新的歌唱生涯。
——《昆虫记》„法国‟法布尔
脱壳中
开始脱壳了！
背 头 脚 尾
背：蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立 刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一 层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡 的绿色，一会儿变成了深绿色。
头：接着，头钻出来了，前面一双透明光 亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。 脚：六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。 尾：未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。 蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去， 又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用 力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
出现了一道道灰白色光环。
我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五 彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了 油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮， 闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上， 恢复着体力，准备开始它的歌唱生涯。
小学语文优质课《金蝉脱壳》教学设计优秀5篇
小学语文优质课《金蝉脱壳》教学设计优秀5篇《金蝉脱壳》教案篇一教材分析1、课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。
如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。
我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。
这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2、学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。
同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察；(2)要有重点地观察。
学情分析1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。
2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。
从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。
教学目标理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点和难点重点：感受金蝉脱壳的神奇。
难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学过程一、复习导入：1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。
今天我们继续来学习这一课文。
2、交流蝉的资料。
二、学习第二部分1、默读第3—6自然段。
想想：作者是怎么按顺序来写的？2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。
（小组学习）三、学习第三部分1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？2、指导朗读。
3、总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：观察一种小动物，并写下来。
《金蝉脱壳》教案10篇
《金蝉脱壳》教案10篇《金蝉脱壳》教案篇一一、导入揭题1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。
（蝉，又名知了。
大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。
很多同学还捕捉过。
）2.今天，我们来学习一课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。
4.今天我们学习的这课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。
齐读，看了课题，你想知道什么？二、读课文，整体感知。
1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。
自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。
2、学生自由读课文。
3、检查自读情况。
（1）、读课文；实时纠正字音。
（2），出示生词，学生认读三、学习课文第四自然段；刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。
（背——头——脚——尾）5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。
6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。
你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？四、作业：背诵第四自然段。
《金蝉脱壳》教学设计篇二课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4、学会观察事物的方法。
教学重点：1、了解金蝉脱壳的过程。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课。
上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。
二、对比辨别蝉虫蝉儿。
1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。
金蝉脱壳为什么读qiao
金蝉脱壳为什么读qiao
金蝉脱壳这个词经常被用来比喻一个人轻易突破困难或问题的
解决方案，而这句成语“脱壳”为什么要读“qiao”，也是一个有意思的话题。
其实，脱壳读“qiao”的历史源于一个古老的中国成语传说，这个传说讲述的是远古时期的黄帝天子在创业的过程中遭遇的一个哪吒的故事。
一开始，黄帝不愿意登基，于是在中国古代的神话文学里，出现了三次出访的哪吒，他在登基宝座上下功夫，负责把黄帝抓到皇宫里，召唤他担任天子，但是哪吒却被黄帝击败了两次，最后黄帝为了消灭哪吒，便利用仙药把他放进一只巨大的金蝎子肚子里。
而由于金蝎子壳极其坚硬，普通的武器和力量都无法破坏，哪吒只好在蝎子肚子里苦苦挣扎，等待着机会出来。
时光流转，几个世纪过去了，哪吒的壳依然不见动静，黄帝只好找来醮神大天尊，让他使用神奇的力量，给哪吒打开金蝎子壳。
神尊大天尊果然没有让黄帝失望，他做了一种“金蝉脱壳”的祭礼，施展出神奇的力量，哪吒顺利脱出了金蝎子的壳，这个祭礼就被称作“脱壳”，而“脱壳”的音译就是“qiao”。
脱壳之后，哪吒终于又能够外出活动，他把他的朋友们召集起来，发动一场反抗黄帝的斗争。
经过一番激烈的斗争，哪吒终于把黄帝击败了，这场斗争也激发了后世诸多文学家和艺术家们的创作灵感，造就了中国古代经典文学作品《西游记》中经典的“哪吒出世”故事。
由此可见，“脱壳”之所以读“qiao”，是因为它最初源于这个神
话文学作品《西游记》中哪吒脱壳而外出的故事，而“qiao”这个音译恰如其分地赋予了这个难忘的故事更加丰富的语言气象。
哪吒脱壳事件凝结着浓浓的古老文化底蕴，成为一个有着深厚文化内涵的成语，运用出来也可以更好地启发及激发人们的思维，帮助人们在困境中轻松解决问题。
金蝉脱壳中“壳”之读音探究
金蝉脱壳中“壳”之读音探究金蝉脱壳是一个常用的成语，意思是通过巧妙的手段逃脱困境。
其中，“脱壳”是一个比较特殊的词语，它的读音有多个版本，包括tuo2, tao2, que4等。
本文将通过探究各种版本的语源和使用情况，尝试解答“脱壳”这个词语的读音是什么。
首先，我们可以通过拆字的方法来分析“脱壳”这个词语。
由“脱”和“壳”两部分组成。
其中，“脱”作为一个独立的词语，读音是tuo1，表示脱离、脱落的意思。
而“壳”作为一个独立的词语，读音是qiao4，表示外层包裹的外壳。
因此，“脱壳”就是去掉外层包裹的意思。
然而，在使用中，“脱壳”这个词语的读音并不完全符合其拆字的规律。
在普通话中，“脱壳”的读音大多为tuo2，其中“壳”读音为que4。
而在一些方言中，“壳”的读音可能为tao2。
这种读音的差异可能源自不同的语言背景和使用环境。
首先，我们来看tuo2和que4这两种读音。
这种读音在现代汉语中是比较普遍的，可以在各种字典和语料库中找到。
据《说文解字》记载，“壳”字在古代的读音是qiao4，而在明清时期的读音已经转变为que4。
而tuo2这个读音则可以追溯到晋代的《释名》，其解释为“莲子卸去外壳”。
因此，tuo2和que4这两种读音都有其典故和历史渊源，可以视为“正常”的读音。
但是，有一些地区或者说方言中，“壳”的发音和普通话有所不同。
例如，在广东话中，“壳”的读音就是tao2。
这种读音的出现，可能是由于方言语音系统的差异，也可能是因为早期“壳”的音变过程中，tao2是一个曾经存在过的读音。
不过，无论是哪种情况，tao2都是一个相对“非正常”的读音。
最后，我们还需要注意的一点是，虽然“脱壳”这个词语的读音可能有多种选择，但是这并不意味着它们的意思会有所不同。
无论是tuo2、que4还是tao2都可以表示“去掉外层包裹”的意思。
因此，在使用中我们可以根据不同的语言环境和个人习惯来选择读音，而不必过于拘泥于某一种标准。
语文金蝉脱壳教学反思
壳。 在这个过程中，在这个主线进展的同时，我还有一条暗线，
那就是尽可能引领学生感受“特殊”突出“自然的奇妙”。 第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那特殊动人的情
景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱 壳的过程。特殊是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、 “伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试 着效仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中 对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但终归离学生的生活实际离 得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇妙的情景，比拟抽象。因此， 教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生爱好，启 发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。
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参加了多少，生成了多少。假如导学设计，不能从学生的角度启 程，不能以学生为主体，不能让学生在活动中活泼主动地开展生 成，即使流程再工整，课件再美丽，导语再诗化，也算不得是一 节好课。语文金蝉脱壳教学反思 3
细致品读叔叔说的话，你从中感受到了什么？ 学生 1：我觉得蝉脱壳的'过程很神奇，因为它们要到夜幕驾 临以后才脱壳。 学生 2：是的，我可以从“偷偷地中体会到。 学生 3：我知道它为什么要偷偷的，因为它脱壳的过程假如 被人打搅了，它们将终身残废。〔他的话立刻引起了共鸣，其他同 学露出赞同和兴奋的神情，〕 学生 4“教师，我觉得“钻”很好，表达了它是从“泥土” 里钻出来的。” 教师：你的意思是他用词非常精确，因为从下面上来所以用 钻，是么？ 学生开心地点头。 学生 5：我觉得蝉儿很敏捷。从“钻”“爬”可以看以看出 。 学生 6：我体会到它的衣服很美丽.因为衣服是华美的. 教师：那我门一起看看它那件华美的衣服吧,找到相关的句子. 出示我再一次细致地看着蝉儿,它是那样五彩缤纷,就像雕刻 家给自己的艺术品涂上了油彩一样.
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《金蝉脱壳》中“壳”之读音探究
苏教版小学语文《金蝉脱壳》一课中出现了多处壳字，在我们平时的说话当中一般都读成k ,可是书中却标出了qi o这一读音，那幺通篇中的壳字应该读什幺音呢？备课时，不禁令我产生了困惑。
于是我先认真揣摩编者的意图,再次认真审读教材，与同科组的符爱莲老师共同探讨，发现题目与文章的第一自然段中并没有标出读音，而是在第二自然段金蝉脱壳这个词后才标出读qi o，除此全文再找不到有第二种读法，这是不是表示只有这个词中读qi o音，而其他处读k 呢？认真翻阅配套的教学参考书，看到附录《一年级上册至五年级上册生字表》中壳字的两种读音都出现过。
这可如何是好呢？
通过查阅发现《现代汉语词典》中不同时期的字典有类似的解释，却又没有明确的指示出两者之间有什幺区别。
因此我先后查阅中国社科院2005年修订的《现代汉语词典》中查到：壳读k 时可加儿化音（~儿）是口语化的读法，为名词性，义同壳qi o，在以下词语中使用该读音：贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿；当读qi o时可解为坚硬的外皮，如甲壳、地壳、金蝉脱壳。
我们是否可以把词典中的解释理解为口语时读qi o，书面语和专用名词中读k 呢？在中国社科院2005年编写并出版的《古代汉语字典》中虽然也有k 的读音，但仍然偏向于读qi o音的。
怎幺办？语文教师，作为普通话的传播者自然要教给学生标准的普通话读音，我认为越是有争议的，越是要幸福像花儿一样，学习像溪水一般。