研究性学习评价表

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研究性学习课题小组评价表

（试行）

课题:_______________________________ 班级：______________________________

指导教师:___________________________ 组长：______________________________ 组员：______________________________ ____________________________________

胶南八中

二〇〇九年七月

研究性学习课程简介

一、什么是研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。研究性学习活动共15学分。学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。

二、研究性学习的目标

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：

通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

三、研究性学习的实施

（一）研究方法

研究性学习的容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学畴的。因此，在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。这里我们介绍几种常用的研究方法，即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法。

1、观察研究法

所谓观察研究指的是人们通过感官，有目的、有计划地考察某现象的研究方法。它可以便你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情色彩，多次重复地进行详细观察，达到收集资料的可靠性。这是一种非常简便易行而可靠地获得资料的一种常用方法如，美国著名的社会人类学家摩尔根在《古代社会》、《人类家庭的血亲和姻亲制度》等书的写作时，都采用了观察法而获得了可靠的资料。现在西方一些社会学家为了搜集社会底层和黑社会的情况，往往采用观察法，深入到一些小社会中，参与该群体的社会生活，取得信任，以便了解其中的真实的幕，收集到第一手可靠的资料。

2、实验研究法

所谓谓实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。在这里，我们需要搞清假设、常量和变量的概念。

（1）什么是假设。就是刚开始研究问题时的看法，具有一定的猜测性和假定性，但假设有一定的科学依据和事实理论根据，如当打开开关灯不亮时，可能有几种假设：停电；插座接触不良；保险丝断了；灯泡坏了等这些假设的每一种都是可以直接检验的。

（2）常量。在某一数学或自然科学问题讨论过程中（或在某些条件下）保持不变的量就是常量。例如，圆周率3.14159，自然对数的底e2.71828，它们都是常量。

（3）变量。常见的变量有自变量和因变量。自变量和因变量这两个名词是从数学引用过来的。在数学中，y＝／(z)这一方程式中的2是自变量，y是变量。因变量是随着自变量的改变而改变的。例如，指示剂颜色的变化是随着溶液的酸碱性的变化而变化当溶液至酸性时，酚酞指示剂呈无色；当溶液呈碱性时，酚酞指示剂呈红色；因此溶液的酸碱性是自变量，而酚指示剂的颜色变化是因变量。

3、文献研究法

所谓文献研究法就是对文献（如书籍、报刊、网络等）进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。

当你确定了研究课题后，一开始总要对文献资料进行查阅的，这就是说，文献研究法对于一般的研究工作都是适用的，它通过对各种文献资料进行比较分析，研究发现事物的在联系和在规律性。作为一种研究方法，文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法，通过对文献的分析，使你获得对事物及现象的正确认识。

4、调查研究法

为了研究一些现实问题，可以采用调查研究的方法，例如问卷调查与个别访谈等都属于调查研究的方法。调查研究是有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律而采取的研究方法。远在奴隶社会时期，人们就已经开始使用这种方法调查人口与农业生产了。在我国"调查研究"最早见于《管子问篇》所载的有关调查国家资源的文献。

（二）研究容

研究性学习的容围大致涉及三个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域。在研究性学习实施过程中，可根据兴趣与学科倾向，学习容逐步综合、深化和拓展。

1、人与自然关系领域

人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题。自然探究领域十分广泛，结合我国当前社会发展所遇到的自然问题和学生生活的实际，学生可以围绕下列问题来选择性地提出研究主题，亦可另外选择其他自然科学课题，鼓励学生发散思维，集思广益研究自然科学方面的课题。

⑴水资源及其状况研究

⑵土壤资源及其状况研究

⑶空气状况的调查研究

⑷植被与绿化问题研究

⑸垃圾污染、光污染、噪声污染与处理问题研究

⑹动物及其保护问题研究

⑺资源或能源问题研究

⑻水土流失与水灾问题研究

2、人与社会关系领域的问题

人与社会关系领域的问题涉及社会或社区的历史变迁、社区文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会经济问题(如市场、产业结构研究等)、社会政治（社会现象、政策研究、组织结构，科学、技术与社会、个人、群体与制度的探究等领域）。通过这些活动学生感悟出社会责任感、自觉地形成作为社会公民的则任感。结合我国当前社会发展所遇到的社会问题和学生生活的实际，可以引导学生围绕下列问题来选择性地提出探究主题：

⑴社区或故乡的变迁与发展考察研究

⑵社区或地方产业状况与发展研究

⑶社区或地方人口状况的调查研究

⑷民族历史与发展问题研究

⑸农村或城市交通问题研究

⑹农村产业问题研究

⑺城市产业与经济问题研究

⑻汽车问题研究

⑼老龄人口与养老问题研究

⑽下岗与就业问题研究

⑾城镇住房问题研究

⑿旅游资源与旅游业发展问题研究

⒀毒品问题研究

⒁选举与政治生活问题

⒂社会生活中的法律现象与问题研究

3、人与自我关系领域问题

人与自我关系领域的问题是学生的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。学生可以从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题，使中小学生提高对自我的认识，反思自我，发展自我。人与自我关系领域的问题探究，可围绕下列问题来选择和确定研究性学习的主题或课题。

⑴中学生学习习惯的调查与研究

⑵中学生的饮食与营养问题研究