信息技术在教育中的渗透(共5篇)

信息技术在教育中的渗透(共5篇)
第一篇
1任务设计是激发动力的核心
任务设计要有创造性一个高效的信息技术课堂学生是主角，如果想充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，其核心就是设计得当的任务。

在“搜索引擎”一课的设计中，作者一直在思索如何突破搜索引擎的分类、工作原理、代表网站等理论色彩较重的知识难点。

既然学习搜索引擎，那就以“搜索引擎”为关键字来进行网络学习，这个设计在课堂中引起学生极大的兴趣，也取得良好的教学效果。

因此，创造性的任务设计对于提升学生的学习动机具有积极的作用。

任务设计要有针对性任务设计要鲜活，要针对学生的思维特点、年龄特征，在他们已有的生活体验中去寻找，这样才会引起学生的共鸣。

因此，信息技术课堂中的任务设计要从学生实际出发，设计有针对性的任务，以有效吸引学生的注意和激发其学习动机。

在学习“目录索引类搜索引擎”时，作者设计的任务是：查找江苏的大学。

作为高中生，他们对大学充满向往，迫切想了解关于大学的信息，这样的任务符合他们的心理需求，所以他们完成任务的积极性非常高，知识掌握也非常好。

任务设计要有导学性任务设计的导学性，首先体现在任务设计得当，服务于教学目标，能突出教学重点；其次要站在学生角度去思考，任务设计符合学生的认知规律，不能“金玉其表，败絮其中”，光见课堂的热闹，实则无物，要能使学生在完成任务的过程中润物细无声般地实现信息技术知识水平的递进、信息素养的提升。

任务设计要有探究性动机理论研究表明，当问题的难度系数很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。

因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。

只有在学习那些“半生不熟”“似懂非懂”“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希
望掌握它。

因此，任务的设计要体现出探究性，要让学生跳一跳才能
够得着，这样才能激发学生的斗志，才能体会到问题解决后的喜悦。

任务设计要有层次性信息技术基础不平衡是目前农村高中面临的一个
普遍问题。

在课堂教学中，既要兼顾到所有学生，又要让信息技术基
础较好的学生有事可做。

因此，在任务设计时可设置基本任务和进阶
任务：基本任务面向全体，进阶任务可以选做，这样可以为学有余力
的学生提供进步空间。

2积极民主的课堂氛围是激发学习动机的沃土
如果学生在课堂上感觉很舒心，能得到真诚的尊重和关心，能得到鼓励，那么他们的学习动机就会被激发起来。

要有良好的课堂纪律，但
是更需要乱而有序的课堂气氛。

在这个课堂里，学生不是被管理者，
而是课堂的建设者；教师不是管理者，而是课堂前进方向的引导者。

在这个课堂里，学生感受到自己是课堂的主人，他们全身心被调动，
积极地投入，最大化地获取。

教师要给予学生积极的评价学生的基础
存有差异，教师要以宽容的态度去鼓励学生，要容忍他们任务完成得
不完美，要容忍他们没有按照教师预设的思路去做，只要有所收获，
就尽可能地给予学生积极的评价或暗示，这样他们才会充满信心。

公平对待每一个学生教师眼中所有学生都应该是平等的，每个学生都
受到重视，都有表达自己的机会。

无论是基础较为薄弱还是基础较好
但爱出风头的学生，他们都应该得到鼓励和引导，在这样的氛围里他
们就会产生积极的情绪，从而产生积极的学习动机。

鼓励学生敢于挑
战和创新，提升学习的自主性创新意识的培养是信息素养的重要组成
部分，所以信息技术课程的一个重要任务就是培养学生的创新意识。

信息技术课堂创新意识的培养主要包括两方面：一是实现方法的创新，即不要拘泥于某一种操作方式，实现某种功能的方式有很多种，要能
根据情况选择最合适的方式来实现；二是作品的创新，要有想象力，
有创造性，要独辟蹊径，能在完成现有任务的基础上进一步探究，力
争作品更具有特色。

3建立民主的师生关系
以前听过一位教育专家说：教师要学会蹲下去和学生说话。

提倡民主型师生关系的建立，实质就是教师能够换位思考，不再以权威的面目出现，而是学生课堂学习的伙伴。

建立了和谐的师生关系，在课堂上学生就不会有压抑的感觉，课堂就变成了他们成长的沃土。

当前的动机理论认为：学习动机是人生来就有的。

教师就是要思考如何在课堂中最大化地激发学生的学习动机。

信息技术作为一门工具学科，有充足的优势让课堂活起来，教师要用心设计，用智慧去经营课堂，调动学生积极性，让学生真正成为课堂主角，使他们由被动的接受者变为主动的学习参与者、知识构建者，改变教师主宰课堂的局面，形成合作、探究多元化的知识获取方式，真正把课堂变成学堂。

第二篇
一、网络技术的应用
1．实现了教学资源、教学经验共享远程教育网校、QQ群、微博等的建立，将各学校的教学资源进行网络共享，教师在教学过程中遇到的问题能够通过网络得到解决。

互联网的资源取之不尽，用之不竭，通过网络，教师可以学到先进的教学思想、教学理念和教学方法。

事实证明，在课堂上经常使用多媒体信息技术教学的教师，他的教学方法总是走在教学的最前列。

当然，为了充分发挥多媒体信息技术教学的优势，教师除了应具备计算机使用能力外，还需要熟练掌握计算机辅助教学软件的操作，教师应该积极推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，提升学生课堂学习兴趣的同时，也提升他们对计算机的兴趣。

2．架起了教师与学生沟通的桥梁随着互联网的普及，教师与学生的沟通变得越来越容易。

教师可以通过QQ等成为学生的网友，及时了解学生的思想动态和学习进展。

因为不是面对面的沟通，学生往往容易
跟教师反馈自己的真实情况。

目前高校师生之间的沟通已经离不开互
联网了。

教师布置的作业的下发与收集等均是通过互联网来完成的。

3．学习变得更加容易网络教学能建立形象直观的交互式学习环境;能
声像并茂地对学生进行多种感官的综合刺激;能使用超文本、超级链接
等方式，综合管理各种教学信息，让学生能够快速找到自己想要的知
识内容，让学习变得简单又有趣。

Internet上的知识库浩如烟海，是
其他教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

在网络信息技术的冲击下，学生的学习观念发生了重大变化。

学生在学习兴趣的激发下，由过去
的被动学习向主动学习转变，这一转变，对学生创造性思维和创新精
神的培养具有重要作用。

Internet以更加生动，更加简便，更加广泛，更加高效的方式缩短了知识和信息的传播时间和传播周期。

因此，我
们的课堂教学应该充分利用网络资源，及时了解国内外最新的教育资源，尝试开发新的教学内容，探索新的教学方法，使教学走在时代的
最前沿。

通过网络开展学生之间、学校之间、省市之间甚至是国际之
间的学生作品、教师教学成果、教学方法等方面的交流。

利用互联网
进行教学，在拓宽学生视野，增加其知识面的同时，还培养了学生收
集知识、获取信息的能力，而学生一旦具备这种能力，能终身受用。

二、如何利用信息技术提升教学质量
(一)利用信息技术，持续完善自我教与学是双向的，可以说是两个矛
盾的主体。

如何在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，引导学生掌
握分析问题的方法，培养学生自主解决问题的能力一直是教师面对的
主要问题。

教师必须充分利用网络技术，持续学习，只有这样，才能
在解答学生的问题时得心应手，令学生心服口服。

(二)创造条件，激发学习积极性信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体资源的展示功能。

教师应通过多媒体创设接近真实的
情境，使学生在良好的环境中学习，并为提取长时记忆中的知识、经
验与表象创造有利条件。

这样也能激发学生参与交互式学习的积极性，从而在交互过程中加深对问题的理解、对知识的应用。

三、利用信息技术需要注意的问题
(一)作为信息资源的设计者和学生学习的敦促者，教师除了要掌握先
进的教育理念、管理方法、丰富的专业知识外，还要掌握网络应用技
术和课件制作技巧，能熟练地操作相关软件。

(二)面对网络，有的学生可能会在短时间内迷失方向，沉迷于网络游戏、网络聊天，甚至不能按时完成教师布置的学习任务，当教师发现
这种情况时，须及时引导学生改正。

当然，这一过程最好得到家长的
大力配合。

每位教师应因人而异，采取不同的方法，引导学生应用好
现代信息技术进行学习。

信息技术的应用不是教学改革的全部内容，
也不是最终目的，教学改革真正的目的在于推进素质教育。

因此，信
息技术只能作为教学中的新兴辅助手段。

教师在应用多媒体、网络技
术辅助教学时，需要注意把主要精力放在提升学生的自主学习和自主
领会能力上。

随着教育改革的深入，信息技术必将更好地激发学生的
学习兴趣，辅助教师解决教学中的重点难点问题，为培养信息时代全
面发展的人才做出贡献。

第三篇
一、现代信息技术在生物教学中的优势
（一）改变转换信息的手段生物中存有一些现象，因为变化过程过快，所以不易观察，运用多媒体技术可控制此变化过程，将其设置为慢速，从而方便观察。

如蛇捕捉猎物时，完成此过程只需零点几秒，是肉眼
所观察不到的，但是运用计算机模拟此过程便可使学生观察此过程。

又比如将抽象变回具体，生物中有很多知识点是比较抽象，难以理解，比如，植物光合作用的原理比较难以理解，可以模拟植物光合作用的
过程，使学生对植物的光合作用有更形象、直观地了解，从而更好地
理解植物光合作用的原理。

（二）方便学生获取更多的学习资料运用互联网，可以使学生更快捷、更广泛地搜集所需要的学习材料，从而获取知识，解决疑惑，扩展自
身的知识面，此外，还可以运用一些计算软件对生物实验中的数据进
行分析与处理，从而锻炼学生的自主探究能力。

生物学持续地向前发展，教材不可避免地会出现滞后的状况，这就不仅需要教师持续汲取
新知识，也需要学生积极地去获取新知识。

教师可以针对教材中的某
一知识点留下疑问，要求学生充分利用身边的资源搜集资料，这样可
以锻炼学生的自主探究能力。

二、针对现代信息技术在生物教学中运用的反思
现代信息技术与生物教学的结合对生物的教学与学习有很大的促进。

可是我们不得不承认仍然有一些问题值得认真思考：很多地方的教师
在教学过程中过度滥用现代信息技术，完全依赖于其，致使不能充分
发挥现代信息技术的优势。

这就使我们需要注意：信息技术与实物教
学并用的方法最好，利用多媒体技术获取知识固然便捷，却无法全面
地展示知识，有些方面的知识离不开对实物的学习，同时，不让学生
亲自做实验仅仅单纯看视频，仅仅通过多媒体展示实验过程，那么实
验所产生的结果也不足以使人信服。

此外，因为各种具体情境的限制，并不是每一节课都要求运用现代信息技术，因此，教师要依据具体情
况使用现代信息技术，要防止脱离教材内容，要紧扣教材，多媒体形
式多样，有利于吸引学生的目光，不能使学生抛知识于脑后，全神贯
注地欣赏丰富多彩的画面。

此外，也主要注重板书，这样可以强调难点，突出重点，使知识的脉络清晰可见。

除此之外，有很多学生反映长时间关注多媒体，会使眼睛疲劳，没时
间做笔记、师生之间变得疏远等等问题。

这就需要教师在利用现代信
息技术时需要注意：多媒体课件的制作要真正从学生的角度出发，根
据学生的知识水平、思维习惯去制作，这样才能使课件真正帮助到学生。

注意与学生进行沟通与交流，不可过分依赖多媒体进行教学，毕
竟教师才是主要角色，教师要充分发挥自身的魅力，通过饱满的激情、幽默的语言拉进与学生之间的距离，完成教学目标，增强与学生之间
的互动，创造平等、和谐的氛围，从而达到共同进步的地步。

例如，
在先天性行为和学习行为的教学中，教师可以首先让学生写出哪些属
于先天性行为，哪些属于学习行为，然后与学生进行思考、讨论，从
而总结出先天性学习与学习行为的特征，这样的教学方式比单一的一
人讲解更容易使人接受，效率更高。

三、结语
现代信息技术引用到生物教学中给生物教学带来了很大的便利，提升
了课堂效率，完成教学目标。

此外，对学生生物知识的学习也有不小
的帮助，提升学生学习生物的积极性，也锻炼了学生的自主学习与探
究能力。

但是，其中也存有一些问题，需要我们对其予以重视，克服
这些问题，从而充分发挥现代信息技术在生物教学中的优势。

以上论
述仅代表个人观点，如有不准确之处，望广大读者及时提出批评与建议。

第四篇
1选择信息技术教学方法的标准
在信息技术课教学过程中，要综合考虑教学目的、方法、内容等基本
要素，遵循一定的标准，优化信息技术教学方法。

1.1符合信息技术教学原则和教学规律信息技术教学原则有：主体性、素质性、整合性、发展性。

因此在信息技术教学过程中，要重视学生
的个性化发展，培养学生信息素质和人文精神，整合课程教学与信息
技术实践，并根据信息技术的发展变化调整教学内容，与时俱进，重
视学生的可持续发展。

1.2符合信息技术教学任务和目的教学目标对信息技术教学方法的选
择起着直接的作用，教学目标是一种综合性的要求，旨在培养学生的
基本信息素养，不仅包含信息常识、信息能力，还包含着信息情感、
信息伦理道德。

在每一节课、每一单元的教学中，都要符合整体的教
学目标，选择与之相适应的教学方法。

1.3符合学生的学习可能性因为每个学生年龄、生活经验、知识水平
和技能的不同，学生的学习可能性也不同，对信息技术的接受水准不同。

因为学生家庭背景、学校教育的不同，对信息技术这门新兴学科
的了解和学习水准也不尽相同，因此，教师需要结合学生不同的知识
基础，合理的安排教学。

1.4符合信息技术学科的特点信息技术课程作为一门新课程，具有发
展性、综合性和实践性等特点，因此，信息技术教学应当与时俱进，
持续适用新出现的信息技术；信息技术教学不应该只注重知识和技能
的学习，还应当培养学生的信息艺术和情感，培养学生的信息伦理道德，注重学生的综合发展；信息技术最终归于实践，操作系统，教学
方法应注重动手能力，学以致用。

2信息技术教学方法的选择
信息技术的教学方法有很多种，但并不意味着在信息技术教学中单一
使用某种教学方法，分类是为了更好的实现教学目标，我们应该在教
学过程中综合运用各种教学方法，追求信息技术教学方法的最优化。

2.1自学指导，主动探索要充分发挥学生的学习主动性和积极性，学
生根据教师提出的自学提纲和设定的目标要求，通过阅读教材、分析
问题、总结经验、概况知识点等方式自主地学习知识，提升信息技术
实践操作能力。

如专家和学者至今没有对信息的概念给出恰当的说法，这成为教师教学的一个难点，学生们对此更是一头雾水。

因此，教师
可以尝试采用引导的方法鼓励学生自主探索，与日常生活相结合，在
日常生活中寻找信息的来源、理解信息的特性、体会信息的价值，从
而帮助学生加深对信息的理解和掌握。

2.2讨论评议，多向传输教师针对学生在信息技术学习中出现的问题
和难题，以及重点知识和难点知识，可以组织学生展开讨论，教师提
出论点，学生论证，在学生之间以及学生与老师之间展开讨论，对各
种观点分析、比较，去粗取精，去伪存真。

这不仅能促进学生之间、
师生之间的知识交流，还能激发学生主动思考，从而提升学生对现实
问题的观察和批判能力。

2.3互相协作，共同学习教师通过给定学生一定的学习目标，学生通
过协作的方式完成，也可以计算机网络为基础，有多个学习小组互相
联系，合作完成。

教师可以将信息技术课程中一大作业进行划分，分为若干个小部分，然后教师根据学生自身的特长、兴趣进行分配。

协作的教学方式能够提升学生与人交流、合作和竞争的能力，提升学生综合考虑问题的意识，有助于学生认知能力的培养。

第五篇
1、信息技术在学科教学中的创新
人类社会是一个持续发展、持续更新的社会。

人类由最初的刻木记标记到纸的发明，再到如今信息社会的电子产品的产生，都体现了人类社会是在持续进步的。

在教学中，由最初的老师按照课本按部就班的讲述知识，到现在使用信息电子产品如多媒体投影仪的使用，都使课堂变得越来越有趣。

现代课堂教学，老师都会使用计算机投影仪进行授课，大大提升了讲课效率。

特别针对科学实验教学，教师可以通过多媒体放映实验步骤，并通过资料讲解实验内容。

在物理实验放映中，这个实验依据的原理，操作流程都会很详细的介绍，以便学生能按照一定的要求，在真正实验时按要求做实验，防止出现不必要的误差。

在化学实验中，有很多的试剂和器材，通过视频的讲解，规范学生的操作，对不能混合使用的试剂要慎重选择，防止出现爆炸、污染等问题。

通过视频的放映，在生物实验中，比如细胞分裂在现实中很难操作检测，通过视频资料的播放，让学生更直观的学习生物知识，提起他们对生物科学的兴趣。

总之，运用现代科学技术和方法进行课堂教学会极大的开阔学生的视野和浓厚的兴趣。

2、中小学理科实验教学与技术创新
在中小学的理科学习中，不但有理论部分的教学，而且还有实验操作部分。

在当代的教学中，很多教师在理论讲课时会使用多媒体互联网教学模式。

中小学生作为国家未来的接班人，他们的教育水平直接关系到国家未来的发展。

教师在授课中的角色得到了改变，由传统意义上的高高在上者变成了与学生平等的益友。

这就要求老师在授课时不
单单再是一味的灌输知识，而是与学生合作完成教学目标，提升学生
的主观能动性，促进学生的综合发展。

为了培养学生的探索能力，很多中小学开设了像物理、化学、生物等
理科性的学科。

这些学科有大量的实验探究，需要学生自己完成实验
操作。

在操作实验之前，老师可以通过多媒体互联网上的教学视屏讲
解相关实验的操作方法和步骤。

学生根据视屏上的讲解方法和步骤逐
渐使用在自己所做的实验上，达到操作规范，避免实验误差。

同时现
在是信息化的社会，几乎每所学校都配有计算机。

有些理科实验在实际操作中因为学校没有大量的资源供学生使用，就
需要另寻出路。

那么对于一些像这样的实验可以在计算机上进行操作。

计算机上有一些模拟实验，学生可以在计算机上按着实验操作的步骤
进行实验操作，进而得到自己想要的数据答案。

3、总结
在现代教育中应用现代化的信息技术会极大的促进教育的发展，特别
是在中小学的教育中运用互联网多媒体技术进行教学，能激发学生的
学习热情，提升学生的想象力，扩大学生的眼界。

对中小学生的实验
操作课程，运用现代教学方法，提升学生的主观能动性，提升实践操
作能力。

信息技术在教育中的渗透(共5篇)。