第二节 电生磁.教案

课题：20.2 电生磁

第1课时

设计人：校对：XXX

一、导学目标

1.了解奥斯特实验；了解电流周围存在磁场；了解通电螺线管外部

的磁场与条形磁体的相似

2.会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向

二、导学过程

（一）自学生疑

1.引导学生自学本节教材，并大胆置疑，全班同学一起解决相对比

较简单、基础性的知识，思考：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质

能产生磁场让小磁针发生偏转？

（二）整合探究

探究1:教师演示“奥斯特实验”

教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：

现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针 ;

⑵断电时，小磁针 ;

⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针。

结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿

的方向有关。

电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关的磁场, 这种现象

叫做电流的磁效应。

奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和

磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自

然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.

探究2：通电螺线管的磁场是怎么样的？

（1）提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的

分布？（铁屑或小磁针）

（2）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周

不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向（如右图），

想一想，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管

的磁场与哪种磁体相似？

（3）归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？

（4）实验结论：通电螺线管外部的磁场和磁铁的磁场一样。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。

探究3：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？

（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁

针，观察小磁针静止时的磁极方向（如右图），

判断并标出通电螺线管的N.S极。

（2）切断电源，将螺线管中的电流方向改变，观

察小磁针静止时的磁极方向（如右图），判断并标出通电螺线管的N.S极。实验结论：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。

探究4：安培定则

（1）小组讨论课本P126“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书P127图20.2-8，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。

（2）内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的

极。

（3）安培定则的作用：知道电流方向可判定:

通电螺线管的的磁极；

知道极性可判定: 通电螺线管中电流的方

向。

（三）训练总结

1.判断下面螺线管中的N极和S极：

2．用箭头标出螺线管中的电流方向：

3．请根如图所示，请根据小磁针静止时的指向，标出电源的正负极．

三、知识结构或板书设计

电生磁

1.奥斯特实验

(1)通电导体周围存在磁场

(2)通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关

2.通电螺线管的磁场

(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似

(2)安培定则

四、教学反思

本节课先带领学生重温转换法,回顾我们所学过的知识有哪些实验采用这种方法。本节内容中通电直导线周围的磁场、通电螺线管周围的磁场等,都离不开转换法的应用,从而将看不见的转换为看得见的,将抽象问题形象化,符合学生的认知规律。通过这种体验,让学生认识到物理方法比物

理知识更为重要。