教师心得：小学教师生本教育的心得体会文档2篇

教师心得：小学教师生本教育的心得体会文档2篇
Teachers' experience: the experience document of prim ary school teachers' student based education
编订：JinTai College
教师心得：小学教师生本教育的心得体会文档2篇
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1、篇章1：教师心得：小学教师生本教育的心得体会文档
2、篇章2：教育心得：小学教师生本教育的心得体会文档
篇章1:教师心得：小学教师生本教育的心得体会文档生本教育的教育观提倡，教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一堆知识变为知识的“灵魂和线索”，
来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

以下是小泰整理的关于小学教师生本教育的心得体会，欢迎大家参阅。

小学教师生本教育的心得体会1
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。

生本教
育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，
才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。

通过暑假的学习，谈谈自己对生本教育的几点体会：
一、儿童是天生的学习者
生本教育的儿童观认为，人的起点非零，具有与生俱来
的语言的、思维的、学习的、创造的本能。

儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

借助于学生本能力量的调动，就能形成教育新的动力方式和动力机制。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，
但是学生可以多学。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋
不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、教师是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”
生本教育的教育观提倡，教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一堆知识变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

关于这一点，我理解为还课堂给学生，教师只需要引领
学生深层次挖掘问题，给孩子自我探究和发现的时间和空间。

以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质--是（在教师帮助下的）儿
童发展”。

从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。

教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

“生本教育”思想，不是
要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

三、生本教育下的课堂，是学生自己体验和感悟真善美
的课堂
生本教育的教学观认为，教学是学生在老师组织指导下
的自主学习。

生本课堂区别与考本、本本、师本，区别与短期行为、分数课堂，是忍的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级多种方式自主学习。

通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你
教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的
另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更
好学习的情感基础。

快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。

在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

”
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本
教育深入开展下去。

真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中
学习知识，快乐的成长。

使他们真正的成为学习的主人。

自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!
小学教师生本教育的心得体会2
有幸两次参加到广州学习“生本教育”的座谈会，同行
的发言让我充分体会到了思维的激荡，生命的闪光!让人看到了兴文教育实践“生本教育”的希望，更增强了践行者们的信心。

提出些想法，也很粗浅，更期达到抛砖引玉的目的!
一、领导再重视顶层再设计
兴文推进课程改革，是否走“生本教育”之路，事关兴
文教育的全局，也是将来一定时间内影响兴文教育的重大事项!管理者们必需走进生本，认识生本，才能领导生本;各职能部门也必需认识生本，学习生本，才能配合做好生本;学校的校长及到中干也必需走进生本，研究生本，这样才能带头践行生本。

从目前情况下，观望者还很多，没有领导的高度重视，强力的推进，也许效果就不明显!
实施生本教育是一项系统工程，必需要有顶层设计的思想，从战略上去构建，从战术上去实施。

一是目标如何定位;二是责任如何明确（有些同志在私下交流，校长认为课程改革是分管副校长的事，分管副校长认为是教导主任的事，教导主任认为是学科教师的事，最后效果可想而知）;三是具体如何
去做;四是评估如何去改。

这些都是牵一发而动全身的事情，没有顶层设计的思维，恐怕实施生本教育的效果也难尽人意!
二、学习再深入认识再提升
参加了两次学习生本教育座谈会，感觉大家积极性很高，思维也在激烈的交锋，这本来就是好事!但感觉得我们中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一揽众山小的样子!其是生本教育是一项由理论和实践相结合的教育成果，只有我们不断去学习，去践行，认识才会更深入!所以，管理者有必要提醒大家，深入去学习生本教育，组织相关活动，进行多层面的研讨，才会提高大家的认识，才会在行动上真正去践行生本教育。

学习生本的成本很高，但学校的管理者如果没有真正去
体会，那实施的效果是不明显的。

所以个人认为，无论是从主管局到学校，还得需要坚持派出去学习，只有相应的管理人员有体会，有思考，这项工作才会有成效。

学校的设备可暂时少一点，但学校的管理者必需要懂课程改革，知道如何改!如果没有人思想的变化，再多的物也只是一种摆设而已!
三、点面要结合措施要配套
如何在兴文的学校实施生本教育，这是一个值得探究的
课题，也一定是一个有很大争议的问题。

综合相应一些地区实施的情况来看，个人粗浅的认为，应点面结合，精准发力:从
县级层面来看，点是确定部分重点推进学校，面是全县的小学、初中、高中的起始年级，其是生本教育从起始年级做是最容易的，从起始年级开始也少走弯路;从学校层面来看:点是选择好一批班级，面是一个班的各学科整体推进，这样容易形成生本教育的学习模式，缩短学生养成习惯的时间，突显成效!
实施生本教育，相应措施要配套，实施生本教育的实验校，实点班，涉及到教师的配套、学生的评价、家长的配合等诸多事项，所以相应的措施必需要配套，才能有利于生本教育的实施。

四、平台要搭建活动要开展
一个人低头走路，总不知道自己走在那儿了!有些学校总
是爱单干，总怕别人超过自己，我们缺乏的是团队精神，有思想的原因，也是体制的因素。

从生本教育的实施来看，只有搭建起相应平台，才能让相应学校少走弯路，才能促进其同学、同研、达到共成长目的!因此，建议一是可结合原来学区的基
础上，参照教育集团的一些做法，成立起生本教育学校共同体，建立相应机制，明确相应责任和权利，给予相应经费保障，切
实开展系列活动，真真实实的去做生本;二是建立生本教育专
家指导团队，可借助名师队伍、学科教研员等建立起自己的本土专家团队，对生本教育学校进行一定的指导;三是进一步开
阔视野，适当的时候邀请郭教授的生本教育专家团队或生本教育名校的名师给予指导，也可适当组织生本学校去部分生本教育名校跟岗学习，努力让其学以致用!
五、考试要改变评价要跟上
课程改革实施困难的原因是多样的，考试评价的导向是
一个重要原因。

xxx小学六年级才统一考试，初中是初三才统
一考试，山东省的整个高中是高三才统一考试，生本教育的实施，开始成绩肯定是有差异的，如果这些不改变，很难去实施。

我们要想一下达到广东生本教育实验校的做法，估计也是不现实的。

是不是我们就无所改变了呢?我个人觉得还是我们思想
解决得不够，放手不够，是不是尝试一下:一是取消学期的过
程性检测，这是下面一些学校和老师呼声，因为这样的检测没有什么意义?二是能不能在起始年级第一学年不统一考试，由
生本实验校自己组织考试或按生本教育的要求来考，要给改革者留有时间。

我们评价整体太粗略;一是内容较单一;二是方法较简单。

现代义务教育的评价都在转向引导学校特色发展上来，我们并
不是说分数不重要，但我们要的是利于学生发展的分数，有内在质量的分数，但我们更要关注学生完整人格的形成，学生的特长发展。

所以是否考虑把评估的内容分成几个类，各类评各类的，总要让那些分数差的学校看到自己的长处，找到自己特色发展的着力点，而不是一个所谓的综合督导评估;二是评估
的方法更多样些，加大过程性的抽测评估的分值，压缩学年督导评估的分值，三是否可探讨引入第三方的评估，努力让其更客观公正。

如果评价不改变，那些实施生本教育的学校，刚开始起步阶段，估计很难坚持下去，要让改革的学校有理由改下去!
六、困难要估足花开要等待
郭思乐教授带领他的生本教育团队走过了17个年头，现
参与的学校近千所，他们在取得成绩的同时，也肯定碰到了许多的困难!我有机会与实施生本教育的龙泉四校的领导们无数次、多方位的交流，也深感他们的不易!他们开展生本教育五
年来，至今也还感觉有很多问题没有得到很好的解决。

我们县实施生本教育的学校刚起步，要想没有困难是不可能的，对此，领导、教师、学生及家长都必需有足够的认识，把困难估计足，这样在碰到困难时才有心里准备，才不会对实施生本教育失去
信心!改革是一场革命，也可以说实施生本教育是一场对师本
教育的革命!
种子变成生命有其自然的过程，教育有其自身的规律，
因此，对实施生本教育的学校，我们需要的是等待，需要的是点滴的积累，需要的是对学校、对教师、对学生、对家长的鼓励!我们需要静下心来思考，弯下腰来倾听，俯下身子去落实!那我们一定会静等花开，谛听到兴文教育的春天!
小学教师生本教育的心得体会3
一、生本教育的理念：
究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命为本的教育，
就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

（先让学生“好学”“容易学”，学生才会感兴趣，才会好学。

）生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的
局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用（小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）
生本课堂整个教学过程处处突出学生的学习，质疑和探究，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

全班分成若干小组，每小组6—7人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

让学生感觉到他的存在，他是班级不可缺少的一份子，而不是因为成绩差而成为老师，同学抛弃的一份子。

那么，分组怎么分,我个人认为没有一种固定的方法，这是一件细腻活。

还是要根据本班学生的的实际情况来落实和调整。

分组方法讲究策略，分为纵向和横向;纵向如表格;横向：根据需要设置，要什么小队设什么小队。

如，策划小队，统计小队，纠错小队，订正小队，复查小队，纪检小队等。

主要负责考核督查工作，保证每个同学，每项工作都能落实到位。

根据各人的特长，因人设岗。

人人有事做，事事有人做。

生本教育的要实现轻松落实，关键在于分组。

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口，大感受，深探究。

让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥和拓展。

先做后学，先学后教，少教多学，以学定教
1、设计前置学习。

前置学习又称为前置性小研究，是生
本教育理念的一个重要表现形式。

有专家认为，如果缺乏前置性小研究的学习，就不是生本学习。

我个人理解是，生本教育提倡，学生一看就懂的不讲，
学生不懂的也不讲，由小组讨论，自己解决，小组解决不了，就大组解决，学生实在弄不懂的，老师再加以引导。

充分利用学生的前置性小研究，让学生自己在小组内交
流自己的学习成果，然后以小组为单位，全班交流。

如果担心新授课结束后，学生没有掌握。

练习课上老师
出几道题，学生先独立做，再小组交流，充分发表自己的意见，相互指正，达到共识为止，然后全班交流，共有哪些方法可以解决。

练习课之后就是知识整理课。

这是以一个单元为基础的，让学生自己整理这个单元一共有哪些知识点，每个知识点要掌握哪些，学生举例说明。

评研课就是让学生在一个单元结束后，每个人都出一份
习题，考考小组的其他同学，相互考。

然后老师收集整理出一份新的试题，让全班学生做。

再让每个小组在全班汇报自己的做法，特别要详细汇报自己的解题思路，并邀请其他同学补充，
达到全班交流的目的。

如果落实到一节课上就是四个环节：知识梳理、错误分享、质疑解惑、课堂抽查。

五、如何引导学生进行生本教学（这是胡首双校长的几点建议）
（1）讲清道路（让学生明白我们这样做的目的，让学生明白我们在做什么。

）
（2）落实措施（生本教育只是一种理念，没有固定的模式和方法，要老师自己去领悟，去探索，去发现。

）（3）与学生做真心朋友（我最欣赏这句话，不管那一种教学模式，那一种教学方法，一定要建立和谐的师生关系，让学生感觉到我们老师的爱，他会自然而然地喜欢你，喜欢学习你教的这一科目。

）
（4）用学科内在魅力打动学生（用教师个人魅力感动学生）
（5）相信学生肯定会做好。

敢于放手，敢于发动学生。

（6）边做，边改进，边完善。

（用荆志强主任的原话说是，自从实施生本教育后我觉的上课是一种享受，每天都有好
心情，每天都有新发现。

原来书可以这样教，生活可以如此美好.）
但是，如果实施生本教育，如何解决与现实问题的冲突。

生本教育讲究的是长期效应，我们追求的是短期目标，如何解决这个矛盾。

生本教育要求短时间内部统考，我们能否做到?生本教育要求学生学习主动性强，动手能力好，跟生源是否挂钩?生本教育实施后会不会出现两极分化很严重的现象?我们是照搬?还是寻找与本校学生情况相符合的契合点。

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我们带着对生本教育的憧憬和好奇，在区教育局、区教研室领导的带领下，赴广州考察学习生本教育的办学经验。

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小学教师生本教育的心得体会1
我们带着对生本教育的憧憬和好奇，在区教育局、区教研室领导的带领下，赴广州考察学习生本教育的办学经验。

短短几天，我们参观了三所学校，听了生本实验课5节，聆听了生本实验学校领导的介绍，并进行了互动交流。

广州之行，使
我们初步感受到了生本教育的本真，解放了思想，开阔了视野，增长了见识，看到了努力的方向，受益颇多。

现就学习考察中的一些想法作简单汇报：
一、生本教育的学生是快乐而自信的。

我们第一站来到的是广州市xxx小学，学生的五“笑”
给我们留下深刻印象：一“笑”，下午两点多钟，大巴慢慢驶入骏景小学，我们惊讶的发现，还有小朋友在学校附近的小区里跳橡皮筋（我们这里的小朋友早就在上课了），笑容灿烂。

二“笑”，进入学校，刚好是骏景小学周三中午歌声飞扬栏目，歌声在校园里回荡，当广播里宣布获奖名单时，教室里传来阵阵欢呼声和欢笑声。

三“笑”，在欢快的音乐声中，三（6）
班的学生跳着欢快的兔子舞，笑嘻嘻地进入课堂，表现出对音乐课的热情与期盼。

四“笑”，教师问：“同学们，在家里是怎么把《左手
和右手》学会的?”，其中有位小男孩脱口而出：“乱学学会的……”“乱学也能学会呀?”教师笑了，同学们笑了，小男
孩自己也笑了，“生本教育让教育充满阳光”，“尊重个性、激发潜能、人人成功”，生本教育下的学生是原生态的，令我们欣赏到了教育的人文之美、自由之美。

在生本课堂里，少了责骂，多了对学生的个性差异的尊重，为学生提供了一个“心理安全与自由”的环境，学生的心智和心灵得到了最大程度的放飞。

五“笑”，在有二十多个外来教师听课的情况下，学生依然活跃，小脸上洒满阳光，歌声中总是伴随着笑声，这样生动的课堂，不正是我们想要的吗?一堂音乐课，教师的课件简简单单，课堂形式丰富多彩，无论是学生们自创的舞蹈，还是小品节目;无论是打击乐表演，还是与姥爷的精彩合奏都让“生本”课堂显得个性张扬，在《左手与右手》的歌声里，学生们徜徉在童年的幸福时光中。

接下来的四节课基本都遵循四个基本流序：一是课前预习，或前置性作业。

二是小组合作学习。

三是班级交流。

小组成员给全班交流，也有学生与学生、学生与教师的互动。

四是教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，最后巩固。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，颠覆了以往以师为本的教学，由师本转向生本，课堂成了学生合作交流的场所，成了他们展示自我、展示自信的舞台。

走进“生本”课堂，我们被学生的精彩表现所吸引——他们思维活跃、知识广博、语言畅达、友爱合群、自信大方、积极向上。

学生们在快乐中学习，感觉到的是课堂40分钟的短暂，生本
教育下的学生是活泼的、是自信的、是幸福的。

在生本课堂中，可爱的生命在发芽，在用尽全力向上生长，学生们在课堂上活跃的思维，敢于创造的精神，让我们忘却了考试的桎梏，看到了诺贝尔奖的希望。

二、生本教育的教师是智慧而幸福的。

这次学习考察，确实对我们触动很大。

考察中当我见到
生本实验班的孩子们那样自主、自信、轻松而快乐地学习时，就有一个想法,要是我的孩子也在生本实验班学习该多幸福啊!联想到我们现在大多数教师和学生那种苦教苦学、熬时间、拼体力、大搞题海战术、不厌其烦的考试与折腾，产生一种震撼感，唤起了大家的教育激情，我们的教育应该有理想也更要有责任去激扬鲜活的生命。

“解放学生，让学生成为快乐的人”，“你要漂亮，就
做生本吧!”，“教师的咽喉炎是师本弄出来的，都是师本惹
的祸”，“今天你生（生本）了没有?”……骏景小学、广外
外校、广外附属学校的领导、教师谈到生本，都显得那么喜悦、激动和兴奋，生本给他们带来了太多的惊喜，事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景。