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《石榴》(第二课时)的教学设计

《石榴》(第二课时)的教学设计

《石榴》(第二课时)的教学设计Teaching design of pomegranate (the second class)《石榴》(第二课时)的教学设计前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《石榴》(第二课时)教材分析:《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。

《石榴》一文语言清晰,颇有美感。

课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。

第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。

第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。

第三节写石榴结果,渐渐成熟。

第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。

教学目标:1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。

2.学习3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。

4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、整体导入(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。

喜欢它的什么?(为什么喜欢)学生读后交流,老师提炼板书——春叶绿;夏花美;秋果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)2.是呀,一个字——美!这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢?谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句?3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)(1)我看到了火红的石榴花。

《石榴》第二课时 教案教学设计

《石榴》第二课时 教案教学设计

《石榴》第二课时教案教学设计七年级(下)语文教案(语文版)《石榴》第二课时总第2课时授课人:罗会荣课题石榴作者郭沫若教师活动学生活动一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采,欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵,这一节课就让我们再次走进石榴园,去采摘属于夏季的美丽!二、整体感知,进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美,继续研读第二部分(第2——6段)。

我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美,那么由花朵变幻为果实,又能为我们带来怎样的享受?单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了,又变幻为“中国式的金罍”了,果实长成,表皮斑驳,颜色亦现金色,形体变为肥胖的圆肚形,俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。

——果实成熟的情态。

(教师归纳)正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时,果实也好似有情人一般,忍俊不禁地破口大笑,露出排排子实,它已经不是原先的花瓶与了,它子孙满堂,迫不及待地向人炫耀它的富足,石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。

生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。

这一段语言精妙而富有情趣。

“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化,反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育,要向人们奉献它甜蜜的果实了。

“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语,让我们感受到石榴的欢乐与满足,它淳朴憨厚的个性逗人喜爱,那透明光嫩的皓齿惹人爱怜,课文读来趣味盎然。

2,教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美),想想这样美丽清逸的事物,到底渗透了作者怎样的感情呢?三、研读课文第三部分(第7——9段)提出要求:大声朗读这一部分,思考抒发了作者什么样的感情?抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

喜欢夏天是由来已久了,因为“夏天是整个宇宙向上的阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。

这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天,实际上,夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。

2024年《石榴》第二课时教案

2024年《石榴》第二课时教案

2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备多媒体课件四、板书设计:16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑(子)色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程:一、复习导入1、同学们,今天我们继续学习第16课读——:学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。

齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。

评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。

4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!二、精读训练1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?2、指名交流3、看到石榴树的叶子。

板书:叶叶子怎么样?你是从哪读到的?(板书:嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。

齐读。

4、看到石榴树的花。

(体会石榴花的美)(1)你看到了怎么样的石榴花?火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱(活泼)(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

(3)指名交流A、花颜色美:火红(板书:火红)*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?B、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。

《石榴》第二课时教案

《石榴》第二课时教案

《石榴》第二课时教案第一篇:《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案一、教学目的1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备多媒体课件教学过程:一、导入看这是什么?(出示图片)石榴是我们都吃过的水果,但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现,今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧!(板书课题)二、新课教学(一)认读生字昨天我们认识了本课的生字,现在你还记得他们吗?(出示生字)指名认读。

(二)词句教学出示课文中的词语,指导学生读准字音。

(三)理清层次1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面?2、板书:花、果3、课文哪里写了石榴的花,石榴花美在哪儿?4、指名回答,相机指导:板书:火红(石榴花的颜色很美,像火那样红,很鲜艳!)密盛(越开越密,越开越盛。

)5、石榴花真美,它的颜色鲜艳,形状可爱,开得又密又盛,我们要通过朗读,读出它的美。

6、点名读:相机指导,小老师范读、练读,指名读。

老师:听了你的朗读,我们有种身临其境的感觉,好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段:石榴花美,石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的?2、板书:先……逐渐……最后……作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化,这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢?谁来读一读。

(看图)五、学习第四段1、下面我们去摘一个石榴看一看,尝一尝吧!2、自读第四自然段,你认为哪些词写得好,请你用笔划下来。

3、讨论交流:什么是红白相间、晶莹透亮呢?老师剥开一个石榴,你看一看就知道了,石榴子儿有红的,有白的,还亮晶晶的,这就是红白相间,晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节,看谁能读得有滋有味。

6、读得真好,老师都流口水了。

《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计

《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计

《石榴》教学设计(第二课时)教学过程:一、复习导入1、同学们,今天我们继续学习第16课——石榴(多媒体放映)2、课题读得这么好,不知道课文中的词语你们读熟了吗?老师来考考大家。

(多媒体出示词语)抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价:读得很正确,这一部分是写石榴的什么呀?叶子】越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢?花】玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢?子儿】3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢?2人4、同学们词语读得这么好,句子也说的也很通顺,那么通过上节课的学习,知道了小作者的家乡在——(生接说),那里有——?5、俗话说“耳听为虚,眼见为实”,今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看!(多媒体放映)二、学习第二段。

1、请大家自由读课文,一边读一边想,本课作者描写了石榴的哪几个方面?一会儿和大家交流交流。

【师板书:叶花果子】2、说的真全面。

春天来了,石榴园里的石榴树怎么样了啊?(指名读)3、师:同学们,你们瞧春天来了,石榴树——(生接读),长出了——(生接读)。

句子中有一个动词“抽”,抽是什么样的动作?这个抽字写出了石榴树的什么呢?(生长快勃勃生机生命力)4、到了夏天,这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱,说明叶子(茂盛)而在这郁郁葱葱的叶子中,开除了一朵朵-----(多媒体示图片)你看到了怎么样的石榴花?(火红的)请你欣赏图片,再读读文字,说说开这么多够吗?(多媒体再出示几朵花)再开一些,够了吗?为什么?你从哪句话看出来的?5、【(多媒体出示)“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

”】你能读好这句话吗?(请学生读)你从哪些词语看出花多?越来越,越来越这儿一朵那儿一朵,满眼全是6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。

)你瞧它长得特别象什么?(象小喇叭花。

)7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的,你来读读相关的句子【师出示:“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

石榴第二课时教学设计一、教学目标1.了解石榴的历史渊源、品种、产地分布及营养价值;2.掌握石榴的营养成分、特点及食用方法;3.增强学生的口味观念,培养学生吃石榴的习惯,增加膳食的营养品种;4.回顾并巩固生词:石榴、果皮、花托、果粒、籽仁、果汁等。

二、教学内容1. 石榴的历史与渊源石榴是世界上历史最为悠久的果树之一,起源地在伊朗、巴基斯坦和阿富汗。

早在公元前1000年,石榴就被广泛种植和食用。

现在世界各地都有石榴的种植和食用,主要生产国有中国、印度、伊朗、土耳其和美国等。

2. 石榴的品种分类据统计,全世界石榴品种有超过500个,主要分布在欧洲、亚洲和非洲地区。

主要品种有夏宝石、红心、花旗皮、阿芒和盖儿等。

3. 石榴的营养成分与特点石榴所含的营养成分非常丰富,包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。

据科学研究表明,石榴含有多种对人体有益的成分,如抗氧化物质、类黄酮、有机酸、钾、铁和钙等。

石榴有助于增强人体免疫力、降低心脏病风险、调节血糖、消炎抗菌和祛除疲劳等效果。

4. 石榴的食用方法石榴的食用方法非常多样,可以鲜食,也可以制成饮料、冰淇淋、蛋糕、果汁等。

在食用石榴时,首先要去掉石榴皮,然后将石榴开成两瓣或四瓣,用手轻轻拨掉果皮和花托,再挑选出肉质的果粒,放入嘴中。

三、教学方法1.采用讲授相结合的方式,通过图片和视频材料讲述石榴的品种分类、生长环境和食用方法等知识点,创设知识氛围,引发学生的兴趣。

2.运用分组合作的方式,进行小组讨论,让学生分享有关石榴的信息、口感体验、文化背景等内容。

3.组织学生进行石榴品尝活动,让学生亲身体验石榴的风味和口感,并了解石榴的营养价值和合理食用方法。

4.通过绘画、手工制作等方式,让学生制作石榴相关的艺术品与手工制品,从而提高学生的审美和动手实践能力。

四、教学评估1.观察学生在小组讨论时的表现,检验学生的课前预习效果和理解能力;2.考查学生在品尝石榴前后的口感分析和营养知识的掌握情况;3.通过学生的手工作品、绘画作品等形式,检验学生在艺术方面的创作和表现能力。

三年级上册《石榴》优质教学设计(第二课时)

三年级上册《石榴》优质教学设计(第二课时)

三年级上册《石榴》优质教学设计(第二课时)三年级上册《石榴》优质教学设计(第二课时)在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计(第二课时),希望对大家有所帮助。

一、《石榴》教材分析:《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文,课文以时间为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。

文章语言优美,在描写石榴花与石榴果时,还运用了比喻与拟人的写作手法,对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

二、教学目标:1、复习生字词语,有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。

初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程,学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

三、教学重点和难点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

四、教学过程:(一)、复习巩固,理清文章脉络。

1、瞧,这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。

先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示:这些生字词,还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。

3、瞧!这些词语写得多好呀,会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好,再看,难度加大了,字多了,能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文,再填写。

出示:这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。

指名填写,最后齐读。

6、师小结并板书:是呀,这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果,多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师:这节课咱们就来仔细地读读课文,去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的,好吗?(二)、研读课文,品读词句,体会写作手法。

《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计
教学时间:1课时(45分钟)
教学内容:《石榴》第二课时
教学目标:
1.学生掌握《石榴》第二课时的情节内容,并理解其中的寓意。

2.培养学生的阅读习惯和阅读能力,提高学生的理解能力和分
析能力。

3.让学生了解中国传统文化的一些内容。

教学重点:
1.理解故事情节,学会运用阅读策略,提高学生阅读理解能力。

2.体会寓意,并能从故事中领悟出哲理。

教学难点:
1.能够理解作者使用的象征意义,理解故事寓意。

教学方法:
1. 任务式教学法
2. 讨论式教学法
3. 解释式教学法
教学过程:
Step 1 复习上节课
1. 老师先让学生自己看一下上节课学习的内容,然后让几名学
生回答一下上节课的问题,检查他们的阅读理解能力。

2. 询问一下学生的作业完成情况,并对存在的问题进行解决。

Step 2 导入新课
1. 老师简要介绍下课文背景,告诉学生本节课将从哪个角度分析故事。

2. 利用图片,音乐等方式引入课文,让学生对课文故事和情感产生共鸣。

Step 3 分组讨论
1. 老师将学生分成若个小组,要求每个小组讨论的主题为\。

《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计一、教学目标:1.能够读懂、理解并欣赏《石榴》这篇古代散文;2.能够准确把握课文中的重点词汇和句子,能够分析句子结构和成分;3.能够运用所学知识,写出简单的古文;4.培养学生的语言和思维能力。

二、教学重点:能够准确把握《石榴》一文的主题句及其含义。

三、教学难点:能够分析句子结构和成分。

四、教学方法:采用讲授、讲解、举例分析等教学方法。

五、教学过程:1.导入(10分钟)教师可以用一些画面有特效的图片,让学生直观地感受石榴的形态,调动学生的情感,帮助学生进入到课文中。

2.讲解主题句(10分钟)教师要用简单明了的语言解释这篇古代散文的主题句,并进行解读。

帮助学生理解课文的构思和要义,为下一步的探究打好基础。

3.分析句子结构和成分(20分钟)教师可以从词汇、句子、段落等角度全面讲解《石榴》。

例如:(1)石榴,已是劳碌的秋令之果,为什么丝毫不见一点儿疲倦呢?分析句子结构和成分,让学生看清楚主谓宾定状等成分,了解完整的句子结构,从而帮助学生理解主旨意思。

(2)石榴象征丰饶,教师要解释丰饶二字的背后涵义,如何从石榴中了解到丰饶的含义,如何理解句子中“手不释卷”的意境,都让学生充分理解主题句。

4.带领学生欣赏课文(10分钟)教师可以使用课件,播放《石榴》的音频,配合字幕展现在课件上,让学生通过听、读、感受、理解、品味等步骤,真正体验这篇文章的历史文化背景,并欣赏课文中的语言艺术。

5.小结(5分钟)教师可以向学生强调文章的主题句,让学生思考这篇文章的中心思想及其意义,以此来巩固本节课所学知识,并培养学生的语言和思维能力。

同时,鼓励学生在课后多加思考与感悟,形成个人的阅读体会。

六、课堂作业:1.背诵《石榴》主题句;2.理解文章内容后,用自己的话写一篇100字的读后感。

七、反思:通过本节课的教学,学生对《石榴》一文的阅读理解得到提高,句子结构和成分的分析能力也得到了锻炼。

虽然这篇文章内容比较抽象,但通过用文字、图片、声音等方式让学生进行多层面的学习,让学生在学习中有所收获。

苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计(第二课时)

苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计(第二课时)

苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计(第二课时)教学目标:1、能有感情、分角色朗读课文。

2、借助多媒体帮助学生了解雨痕波痕矿物化石等词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

课前准备:PPT课件教学过程:出示目标一、复习导入这节课,我们继续学习第17课,板书:石头书1、复习生字。

分行指名读。

教师适当评价。

川川磊磊叔叔地壳贝壳好奇好处藏着西藏脚印足迹雨痕波痕矿物矿石化石煤炭2、通过上节课的学习(),你能根据板书用1、2句话说说课文主要讲了什么吗?(川川、磊磊和勘探队员对话,学到了很多知识)3、打开课文快速找找,哪句话说出他们学到了很多知识?出示句子:石头书的学问还真不少呢。

4、这节课就让我们跟着川川和磊磊一起读一读这本石头书,看看这石头书里到底有多少学问?二、讲读课文(-)学习1mdash;5小节1、瞧,勘探队员在看什么呀?(出示图片)川川、磊磊觉得很好奇,谁来当一当川川问一问?(指名读:叔叔,您在看什么呀?)叔叔笑着说:我在读书呢。

哦!他在读书。

可眼前只有光秃秃的石头,哪里有书呢?这可真奇怪呀!(读好这两个问句)出示:书?哪里有书哇?赶紧读读勘探员叔叔是怎么回答的吧!出示:石头就是书。

你们师:哦,我明白了,原来叔叔是说石头像书。

2、看图,这石头什么样?------一层一层,读这个词,把这个词语放进句子里,你能读好吗?出示整句指名读3、比较句子初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思?换种说法,意思不变。

指名回答后出示:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

老师想来读一读这句话,听一听,你更喜欢哪一句?老师读后指名回答。

(第一句的语气更强烈)是的,像这种不就是吗?的句式称为反问句(在书上写好),其实,第二课中我们也见过。

这不就是对骄阳似火最好的解释吗?谁也来说一句反问句。

(指名说。

)反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就像一册厚厚的书。

石榴第二课时教案

石榴第二课时教案

《石榴》第二课时教案(总7页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案范文一、教学目的1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备多媒体课件四、板书设计:16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑(子)色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程:一、复习导入1、同学们,今天我们继续学习第16课读:学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗(出示词语)老师来验收一下吧。

齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗(出示短语)郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。

评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。

4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!二、精读训练1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?2、指名交流3、看到石榴树的叶子。

板书:叶叶子怎么样你是从哪读到的(板书:嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。

齐读。

4、看到石榴树的花。

(体会石榴花的美)(1)你看到了怎么样的石榴花?火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱(活泼)(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

(3)指名交流A、花颜色美:火红(板书:火红)*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?B、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越满、不久*谁也看到了这么多的石榴花你能给大家来读一读吗C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。

最新语文教案:《石榴》(第二课时)的教学设计_

最新语文教案:《石榴》(第二课时)的教学设计_

最新语文教案:《石榴》(第二课时)的教学设计_《石榴》(第二课时)教材分析:《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。

《石榴》一文语言清晰,颇有美感。

课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。

第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。

第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。

第三节写石榴结果,渐渐成熟。

第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。

教学目标:1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。

2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。

3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。

4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、整体导入(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。

喜欢它的什么?(为什么喜欢)学生读后交流,老师提炼板书——春叶绿;夏花美;秋果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)2.是呀,一个字——美!这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢?谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句?3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)(1)我看到了火红的石榴花。

(2)我看到了密密麻麻的石榴花。

(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。

……5.师:你觉得什么样的石榴花最美?生:火红的石榴。

出示句子:6.师:看一看,这两句话什么地方不同?读一读,你觉得哪句话写得更美?为什么?生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。

第16课石榴第二课时教学设计

第16课石榴第二课时教学设计

第16 课《石榴》第二课时教学设计教学目标:1、学习有感情地朗读课文。

2、了解石榴的生长过程以及特点,激发热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。

3、品尝一种水果,并仿照第四自然段写一段话。

教学重点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

教学难点:指导学生观察品尝一种水果,并仿写。

教学准备:小黑板、石榴设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。

教学过程:一、激情导课1、这节课,我们继续学习《石榴》一课,让我们一起回忆一下:我的家乡在,这里有的石榴园。

2、导入:春天到了,石榴树怎么样了呢?让我们走进它们,仔细观察二、民主导学(一)学习第二自然段1、学生自由读一读,找一找。

2、指名读。

说说讲了什么?理解“抽”。

3、指导读:“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼,读出新生的感觉。

4、春天过去了,夏天来了。

瞧,石榴树发生了什么变化?5、指名读,描述石榴花的颜色、形状。

6、看看作者是怎样来描写石榴花的。

(出示句子)这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段,边读边思考。

(花的颜色、花的形态)体会用词的精妙。

出示句子:花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

读句子,从句子中体会到了什么?指名说。

让我们走近看,(出示:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

)指名读句子,感受到了什么? 交流。

齐读描写花的句子。

(二)学习第三自然段1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了,石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。

2、对啊,这一树繁花充满了成长的快乐,真是热闹。

让我们再次读读,体会其中的热闹。

( 齐读第二自然段)3、热闹过后,是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段,想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。

《石榴(第二课时)》教学设计

《石榴(第二课时)》教学设计

《石榴(第二课时)》教学设计教材分析:《石榴》是一篇典型的状物类文章,文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。

本文文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,精当的比喻和拟人流露着作者的情感,读来饶有趣味,是学生学习语言和习作的范例。

由于此文编排于三年级上册教材中,又是本册唯一一篇状物类文章,体悟作者的表达特点,让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的价值所在。

教学目标:1.引导学生抓住重点词句,了解石榴叶、花、果、子的特点。

2.有感情地朗读课文,通过体会作者对石榴的喜爱之情,从而体会作者对家乡的热爱。

3.读懂课文内容,学习、领悟作者观察事物的方法,初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。

教学重点:1.有感情地朗读课文。

2.引导学生抓住重点词句,了解石榴叶、花、果、子的特点。

难点:1.体会作者对石榴的喜爱,感受作者对家乡的热爱之情。

2.学习作者的观察方法。

初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。

教法:朗读感悟、创设情景、图文对照学法:读读、想想、说说教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入1.同学们,今天我们继续学习第16课。

师板书课题,生书空。

2.通过学习,课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)(指名读、齐读)郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿红白相间晶莹透亮师:同学们你们刚才在读的过程中有没有发现这四行词语有什么特点?(分别写了石榴的叶子、花、果和子)(相机板书:叶花果子)3.那好,这节课就让我们一起走进枣庄的石榴园,去看看那驰名中外的石榴。

二、细读课文,品味语言,体悟感情(一)自由读课文,想想作者都写了石榴叶、花、果、子的什么特点。

(二)指名交流石榴叶:师:叶子怎么样?请你来读一读。

嫩绿是怎样的绿?郁郁葱葱又写出了叶子的什么特点?(长得旺)你能读出叶子那旺盛的生命力吗?指导读。

(板书:叶旺)石榴花:1.走进夏天的石榴园,你看到了什么?2.师出示句子:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。

石榴第二课时教案

石榴第二课时教案

5 石榴课时目标:1、了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱家乡的感情,陶冶审美情趣。

2、学习作者的观察方法,运用第四段的写法,写一种水果。

重难点:学习课文第3、4自然段,了解果实的变化及味道。

教学过程:一、复习导入1、上节课我们已经学习了这篇课文的生字词,你能读熟它们吗?(指名读,齐读。

)2、板书课题,齐读。

二、精读课文,重点感悟(一)学习第二节过渡:首先,让我们一起走进春天的石榴园。

1、出示“春天来了,…….嫩绿的叶子。

”(1)自由读,指名读。

(2)你仿佛看到了什么?(板书:抽枝、长叶)你最喜欢哪个词?读出你的感受。

2、“到了夏天….正鼓着劲儿在吹呢。

”过渡:春天一晃就过去了,夏天很快就降临了。

(1)引读(2)你喜欢夏天的石榴花吗?哪句让你感受到了石榴花的美?A“火红”(颜色美)B“越来越….越来越…”读出争先恐后的感觉。

C“小喇叭”还像什么?3、师生合作读第二节。

4、此时,你最想说什么?(二)学习第三节1、美丽的花儿孕育了丰收的果实,同学们让我们一起走进秋天的石榴园。

2、重点分析过渡句“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴”。

3、请同学们默读第三自然段,画出描写石榴花的句子。

4、学生汇报(1)出示“它的外皮……一半儿黄。

”A哪些颜色?课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢?出示图片(先是……逐渐……最后)B读读这句,你体会到了什么?读出颜色的变化。

C用“先是……逐渐……最后”说句子。

D可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以)为什么? E师小结:你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪,他抓住了事物的生长顺序。

(2)出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

A指名读,你觉得这些石榴娃娃怎么样?(可爱)再读一读,说说是从哪些词语中体会到的?B“高兴地笑了”、“咧开了嘴”“笑破了肚皮”,读出石榴娃娃的样子。

三年级语文教案 《石榴》第二课时教学设计-全国获奖

三年级语文教案 《石榴》第二课时教学设计-全国获奖

《石榴》第二课时教学设计教学目标:(一)知识与技能:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者按照什么顺序写石榴,了解石榴的生长过程以及特点,仿写第四自然段。

(二)过程与方法:以读为主,读中感悟,读中学写。

(三)情感态度价值观:激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。

教学重点难点重点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

难点:学习作者的写作手法。

(拟人、比喻)教学策略:1、教法选择:直观教学与体验教学相结合。

2、学法引导:听、说、读、悟、尝、写多感官学习。

3、课堂组织形式:自主、合作学习。

4、多媒体组合与课程资源开发利用:多媒体课件、石榴实物、各种水果等。

教学过程:一、导入1、师:今天让我们继续去参观枣庄的石榴园,去之前,我们要词语闯关,词语过关才能进去!2、板书课题,齐读课题。

二、复习回顾出示词语:挂满小喇叭玛瑙紧偎酸溜溜甜津津红白相间晶莹透亮(课件出示词语)1、这些词语是写什么的2、带着感受齐读词语。

三、精读课文,重点感悟(一)植物生长是有生长规律的,石榴也不例外,文中哪段是写它的生长过程的感受春、夏石榴园的迷人风景,指名读二自然段。

(二)学习第二自然段1、春天来了,石榴树抽出枝条,长出嫩叶。

夏天来了,石榴树上又是怎样一派景象呢找出生动、形象的句子读读。

2、石榴园中的一棵特别大的石榴树,如果每棵树上都开这火红的花,你看到满园的美景,会想到什么(课件出示补充句子训练:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花,像_______,真是_______)3、这么美丽,让我们走近一些,仔细地欣赏欣赏。

瞧,花骨朵和大家打招呼呢你觉得这花骨朵像什么(课件出示补充句子训练:1、花骨朵像_______。

2、_______花骨朵像_______的_______。

3、_______花骨朵像_______的_______,_______。

)4、同学们把花骨朵说的这么好,它都迫不及待地张开了嘴巴,开心地笑了,这么可爱的花,课文怎么写的呢(课件出示原文:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

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《石榴》第二课时教学设计教材简述: 《石榴》是苏教版教材第五册第五单元中一篇课文,全文以季节变化,按照抽枝、长叶、开花与结果顺序描写了石榴成熟过程,字里行间流露出作者对石榴喜爱之情。

课文共有四个自然段,第一自然段写“我”家乡有驰名中外石榴园;第二自然段写春、夏两季石榴抽枝、长叶、开花景象,重点写了石榴花色彩、数量与形状;第三自然段写秋天石榴成熟过程与石榴熟透后形态;第四自然段写石榴子儿形状、颜色与味道,表露出作者对石榴喜爱之情。

全文文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言与习作范例。

教学目标:1. 指导有感情地朗读课文。

2. 能结合语言环境、图片介绍、动作演示等方法理解新词在文中意思。

3. 了解石榴生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活感情,陶冶审美情趣。

4. 学习作者观察方法,依照课文第四自然段写法,品尝一种水果写一段话。

教学重点:通过朗读训练,让学生在读中了解石榴生长过程及特点,初步理解拟人化写法。

教学难点:引导学生体会作者在文中所表达思想感情;在读懂本文基础上,学习作者观察方法,运用本文写法,写一种水果。

教学准备:石榴实物、课件、图片等。

教学过程:一、导入新课、复习词语1. 上节课我们来到枣庄,知道那儿有驰名中外――(生:石榴园)。

这节课我们一起走进枣庄,去感受石榴美丽、可爱。

(齐读课题)。

2. 你们想去吗?要想进入石榴园,必须先过字词关。

你们有信心接受挑战吗?谁愿意第一个进去?出示三行词语:(1)甚至咧开驰名中外(难读)(2)子儿一半儿鼓着劲儿(儿化音)(3)剥开结出红白相间(多音易错字)【设计意图:复习词语时,我把词语分为三类:难读、儿化音、多音易错字,分三次出示,这样全文中易错词就都被瓦解,精读课文时精力就不会被分散。

】指名读。

(恭喜你首先进入石榴园)你们也想进入石榴园吗?一起读。

课件出示:恭喜你们,顺利闯关!3. 小结:通过刚才朗读,老师觉得同学们字词掌握得非常扎实,那就让我们随着美妙音乐进入石榴园吧!(播放欢快音乐与出示春、夏、秋季石榴园美景图)【设计意图:小学生更多地关注“有趣、好玩与新奇”事物,因此,我在复习词语时又设计读词闯关这一环节让学生体验成功喜悦,使他们感觉到学习语文是一件有意思事情。

为了激发学生学习兴趣,我又创设了一个参观石榴园教学情境。

此时,学生观看课件,美丽画面让学生直观感受石榴园美,欢快音乐感染着学生,调动了学生视觉、听觉、肢体等多种感官,引领学生在快乐氛围中学习。

接着进入参观石榴园情境中学习本课,将学生作为学习主体置于独特情境中,学生通过读书、实践,向往美好情境,构建愉快学习历程。

】二、学习第二自然段(一)图文结合,感受叶之美。

1. 让我们首先走进春天石榴园,(出示春天石榴园图,板书:春)你看到了什么?指名说。

2. 出示第一句:春天来了,石榴树抽出了新枝条,长出了嫩绿叶子。

3. 指名读。

4. 换词理解“抽”。

“抽”可以换成什么词?(生:“长”)那文中为什么不用“长”呢?自由读一读,体会体会。

5. 指导朗读。

(1)枝条长得多快呀,你能把你感受读出来吗?再指名读。

(2)听了你朗读,老师仿佛看见石榴树正在抽枝长叶呢!(板书:抽枝长叶)(3)看,新枝条长得多快呀,充满着生机。

让我们去看看春天正在抽枝长叶石榴树吧!齐读。

(二)图文结合,感受花之美。

1. 转眼间,夏天来了,(出示夏天石榴园图,板书:夏)此时石榴园发生了哪些变化呢?2. 看图,指名说。

(1)出示:到了夏天,郁郁葱葱绿叶中,便开出一朵朵火红石榴花。

花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

走近看,仿佛是一个个活泼小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

(2)自由读一读,说说哪些词写出了石榴花特点?(3)指名交流。

3. 指导朗读。

石榴花不仅颜色美、数量多而且形状可爱,谁能把它美展示出来?指名读,齐读。

4. 强化说训练,引导学生想象“那些小喇叭”在吹些什么?5. 石榴花不仅叶美花也美,让我们把眼中美展现出来。

齐读第二自然段。

【设计意图:春天、夏天石榴园是什么样?学生没有感性认识。

教学中,我由图入手,充分利用插图引导学生认识事物,引导学生认真观察,展开想象,把培养观察、理解能力与口头表达能力结合起来。

通过看看、说说、学学、读读等一系列语文实践活动读懂“鼓着劲儿”石榴花开得很旺、很美。

】三、学习第三自然段过渡:这么多小喇叭都在吹,此时石榴园真是――(生:热闹非凡)。

秋天石榴园又是什么样呢?(板书:秋)(一)出示学习提示:默读课文,用“___”画出描写石榴外皮变化句子,用“^^^^^^”画出石榴形态特点句子。

请大家边读、边想、边画。

(二)学生汇报:1. 学习石榴外皮变化句子。

出示:它外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

(1)指名读,其他同学边听边找出描写石榴外皮颜色词语。

(2)多么有趣变化过程呀!老师还为这个过程拍了几张照片,瞧――(出示图片)这是――(学生回答)青绿色,这是――青中带黄,这是――黄中带红,这是――一半儿红,一半儿黄。

(3)指名上台排列图片顺序,进一步感受石榴成熟过程。

(4)自己再读一读这句话,看看是文中哪几个词把这些颜色变化连接起来呢?用笔圈一圈。

(5)小结:“先……逐渐……最后……”这几个词形象地把石榴成熟过程写出来了,可见,作者观察多么细致,用词多么准确。

(6)指导朗读,体会石榴成熟过程与外皮颜色变化。

学生评价。

(7)仿写练习。

①这几个词写出了事物变化过程,你也能用这几个词说说葡萄成熟过程吗?出示:葡萄外皮先是青绿色, 逐渐_______,最后_______。

②你还能用这几个词说说下面事物变化过程吗?花儿先打了个花骨朵,逐渐_______,最后_______。

我家门前有一棵树,它先_______,逐渐_______,最后______________。

③学生自由练说。

指名说。

(8)是呀,让我们通过朗读来体会作者观察细致,用词准确吧!【设计意图:学习语言最终目标在于运用语言。

学习课文写法,用自己话说一说,实现课内向课外延伸。

这样句式让学生直接就说,比较困难,因此,我设计了有坡度三句话,两次出现。

在这样迁移训练中,学生把“能理解”“消极语言”外化为“会运用”“积极语言”,通过内化运用,实现对文本超越。

】2. 学习石榴形态特点。

(1)哪些句子是写石榴形态特点呢?指名汇报。

(第四句、第五句)(2) (出示插图,师指图)引读:熟透了石榴高兴地笑了,有――(“咧开了嘴”)有――(“笑破了肚皮”)(3)那么哪颗石榴笑得更高兴呢?(“笑破了肚皮石榴”)你从哪儿看出来?(“甚至”说明笑得厉害)(4)谁能把石榴高兴劲儿读出来?指导朗读。

(5) 句子比较,体会拟人好处。

①出示句子:a. 熟透了石榴高兴地笑了,有笑得咧开了嘴,有甚至笑破了肚皮,露出了满满子儿。

b. 熟透了石榴裂开了,露出了满满子儿。

②自由读,体会。

③指名说拟人句好处。

④让我们用心去体会成熟石榴高兴吧!齐读。

(6)这些石榴娃娃在叶子后面憋了太久了,出示句子:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色叶子朝外张望,向人们报告着成熟喜讯。

齐读。

(7)指名读。

他读得怎么样?生评价(有或没有读出石榴娃娃急切)。

(8) “急切”是什么样呢?指名动作演示“急切地扒开”。

(9) 指导朗读。

抓住“急切”、“扒开”等词语,在阅读中体会石榴可爱。

【设计意图:以演代讲,角色扮演理解“急切地扒开”、“向外张望”,想象石榴娃娃“语言”,以此理解“成熟喜讯”,体会丰收喜悦,并通过朗读表达。

】(10) 说话训练――“急切石榴”想为人们报告什么喜讯?3. 小结:秋天石榴园里真是果实累累,喜气洋洋,(板书:果实累累)让我们一起去感受秋天果园果实累累。

齐读第三自然段。

四、学习第四自然段1. 同学们,此时我们站在石榴园里,站在石榴树下,(出示石榴实物)看着这么美这么诱人石榴,你最想干什么?2. (掰开一个石榴)指名几人上台细看,你看到了什么?(子儿是“红白相间”、“晶莹透亮”“紧偎在一起”)3. 尝石榴过程中,利用相机图片理解“玛瑙”,动作理解“紧偎”,实物理解“红白相间”、“晶莹透亮”等词语。

4. 这么晶莹、诱人石榴子儿味道怎么样呢?(分给几人尝一尝)学生介绍:酸、甜、清爽。

5.让我们一起来分享这美味可口石榴子儿。

齐读第四自然段。

【设计意图:此段重点是引导学生“看―说―尝”,引导学生感悟语言优美、准确。

让学生在愉快、轻松课堂氛围中借助实物理解“紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等词语含义,读出石榴子儿美。

通过品尝读出石榴果味道好。

通过观察与品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色与滋味词语,而且加深了对石榴喜爱之情。

在此基础上诵读是比较成功。

】6. 学习描写水果写作方法。

同学们,这段话共有几句话?分别讲什么?小结:我们在介绍一种水果时,就应该从它颜色、形状、味道等方面去描述。

【设计意图:学习作者观察方法,写一种水果。

在理解内化语言文字基础上要求学生运用积累,实现知识迁移,增强语文实践性与可操作性,把课内学到观察方法迁移到课外,真正做到了课内外有机结合。

】五、课堂总结今天,我们来到石榴园,了解了石榴生长过程,品尝了酸甜可口石榴子儿。

马上我们就要离开枣庄,你愿意与大家分享你收获吗?六、布置作业看来同学们都满载而归了,让我们回家露一手,出示:露一手:品尝一种你最喜爱水果,并仿照课文第四自然段写一段话。

加把劲(自选一题):1.爱画画你,不妨画出你心中石榴。

2.爱朗诵你,不妨有感情地读出你心中石榴。

3.爱文学你,不妨摘录文中优美语句。

【设计意图:练习设计除了必做题――“露一手”外,还提供了自选题――“加把劲”,教师营造民主、宽松学习氛围,关注学生个体差异,重视学生多方面潜能发展,这样让学生有亲身体验机会,自主选择权利,可充分发挥学生主体性。

】板书设计如下:希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条:1、上帝说:你要什么便取什么,但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。

没有它,天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时,不要忘记走楼梯。

要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的,必须学会分解你的目标,逐步实施。

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