初中生物“植物的呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案

装置如下图所示：
五、实验的创新之处
1、简化器材：只用到透明塑料瓶、注射器 、石灰水；
2、改进方法：将灌水排气法改为注射器抽气法；
3、改变材料：采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照。
初中生物“植物的呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案
万源市旧院中学 王婷
一、本实验在教材中所处的地位与作用
人教版初中生物教材七年级上册第128页安排了“植物的呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。二氧化碳是一种无色无味的气体，通过实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。
①两个塑料透明瓶子，分别贴上1号、2号标签，1号瓶中装入萌发的种子， 2号瓶中装入煮熟的种子，然后盖住密封。2-4小时后就可用时行演示实验；
②取两支注射器，分别贴上标签与瓶子对应，往两支注射器中抽取适量的澄清石灰水；
③将1号注射器插入对应的塑料透明瓶子，用注射器抽取一号瓶中的气体打，观察、记录1号注射器中澄清石灰水的变化；然后换用2号装置进行同样的操作并观察、记录，然后引导学生对照分析实验现象，得出结论——萌发的种子进行呼吸作用时产生了二氧化碳。
3、该装置不能连续使用，不能在短时间内重复演示该实验，既增加了工作量又浪费了实验材料。
4、没有设置对照实验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的，也不能排出原有空气中二氧化碳对实验的影响。
四、实验改进与操作
1、实验装置的改进：两个塑料透明瓶子、注射器、澄清石灰水、小烧杯。材料易得，制作简单。
2、实验操作：
二、实验原理
本实验利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，实验中，如果澄清石灰水变浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳。
三、实验原型与不足之处
教材原型：
不足之处：
1、原实验装置ຫໍສະໝຸດ Baidu上图所示 ：器材较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。使用该装置实验时采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，操作复杂，容易漏气，也不够严谨（用注水法促使二氧化碳从导管里排出，因为二氧化碳能溶于水，一体积的水就能溶解一体积的二氧化碳气体。）从而降低了瓶内二氧化碳的浓度。因此实验效果不明显。