共读共写
共读,共写,共成长
共读，共写，共成长学习是一项不断进步的过程，而共读、共写和共成长则是其中重要的一环。
共读是指师生、同学之间一同阅读、学习的过程；共写是指师生、同学一同讨论、交流并完成写作任务的过程；共成长则是指在共读、共写的过程中，师生、同学们共同进步、提高的过程。
共读的好处是多种多样的。
共读可以拓宽视野。
不同人对同一本书或同一个话题的理解可能会有所不同，通过共读，我们可以听取不同的意见和见解，从而对书中的内容有更深刻的理解和思考。
共读可以增进师生之间的沟通和互动。
老师可以引导学生分析书中的内容，提出问题并引导学生思考，学生可以与老师和同学们交流自己的看法和想法，促进彼此的学习和成长。
共读可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在共读的过程中，学生不仅要理解书中的内容，还要分析和思考其中的意义和价值，培养自己的思维能力。
共写也有很多好处。
共写可以提升学生的写作能力。
通过与老师和同学们共同讨论、交流，并在此基础上完成写作任务，学生可以从中学习到写作技巧、表达能力和逻辑思维。
共写可以加深学生对写作内容的理解。
在共同完成写作任务的过程中，学生需要与同学们交流思想和意见，从中获得更多的观点和见解，有助于加深对写作内容的理解和领悟。
共写可以培养学生的合作能力。
在共同写作的过程中，学生需要与同学们进行合作，分工合作、互相帮助，培养团队协作的能力。
共成长是共读、共写的最终目标。
共成长不仅是指每个个体在共读、共写的过程中取得进步和成长，也是指整个学习团队取得共同进步和成长。
在共读、共写的过程中，师生、同学们可以相互启发、相互学习，不断提高自己的能力和水平。
共成长不仅体现在学习成绩上，更体现在个人素养和综合能力的提升上。
在共读、共写的过程中，学生可以培养自己的思维能力、表达能力、合作能力等，进而更好地适应社会。
在共读、共写、共成长的过程中，老师起到了重要的指导和引导作用。
老师应该以身作则，成为学生学习的榜样，引导学生从书中获取知识，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的思考和创新。
亲子共读共写先进事迹材料
亲子共读共写先进事迹材料
《亲子共读共写》先进事迹材料
近年来，亲子共读共写在家庭教育中逐渐受到重视，越来越多的家庭开始重视亲子共读共写，使家庭成为孩子的第一课堂。
在这个过程中，有一些先进事迹让人感动和鼓舞。
张先生与儿子小明的故事就是其中之一。
小明是一名小学生，由于上学较远，他每天放学后都会乘坐校车回家。
张先生工作繁忙，常常加班到很晚，回家的次数并不多。
然而，他意识到孩子的成长需要父母的陪伴和指导，于是他决定与儿子一起读书写字，作为亲子共读共写的一部分。
每天晚上，张先生都会抽出一些时间，和儿子一起坐下来阅读一些寓意深刻的童话故事。
张先生不仅和小明一起读，还会与他一起思考故事中的道理并进行讨论。
随着时间的推移，小明的阅读和写作能力得到了很大的提高，而且他和父亲之间的感情也更加融洽。
除了在家中进行亲子共读共写，张先生还带着小明一起到图书馆、文化馆等地方，增加他的阅读体验和见识，为他打下了坚实的学习基础。
通过亲子共读共写，小明逐渐爱上了阅读，成绩也有了显著的提高。
而张先生也因此感受到了与儿子一起成长的快乐和满足。
这样的亲子共读共写先进事迹在全国各地都有涌现，激励着更
多的家庭重视亲子共读共写，为孩子的成长和未来奠定坚实的基础。
希望更多的父母能够关注亲子共读共写，让孩子在快乐的氛围中茁壮成长。
共读,共写,共成长
共读，共写，共成长
共读、共写、共成长是我们在中文学习中常听到的口号。
它的含义是，在学习中文的过程中，大家要相互帮助，相互学习，共同提高。
共读就是大家一起阅读中文课本、文学作品、报纸、杂志等不同的阅读材料。
在共读过程中，大家可以相互交流自己对文本的理解、解读、思考和感受。
通过讨论，大家可以互相启发，有助于拓展自己的思维，增加对中文的理解和认识。
共写则是指大家一起写作，研讨写作技巧。
写作是中文学习的重点之一，写好一篇文章不仅需要良好的文字基础，更需要一定的思维能力和表达能力。
在共写过程中，大家可以共同学习如何开展一个话题，组织篇章结构，选用恰当的词汇和语法，使自己的写作更加优秀。
共成长则是指在学习中文的过程中，大家都应该着眼于自身的成长和进步，并且鼓励他人的成长。
学习中文需要坚毅的毅力，持之以恒的精神。
在共成长的过程中，大家要鼓励彼此，互相促进。
共同学习、共同进步，从而成为更好的自己。
共读、共写、共成长是一种积极向上的态度，它提倡大家在学习中文的过程中，要紧密团结、相互支持，彼此鼓励、不怕困难，勇于探索、推陈出新。
只有这样，才能更好地完成中文学习的任务，开拓自己的视野，更好地融入社会。
共读共写 共向未来
共读共写共向未来河南省洛阳市伊川县白元镇土门学校李中鸟生命是一个不断学习的美好历程，需要时时充实自己的内涵，人生的路上才会处处有美景。
作为一名教育者，守望新教育，守望真善美，是我们的职责。
新教育的重要特点就是促进教师和学生的共同成长，师生共读和师生共写就是促进师生共同成长的重要途径。
自从踏上工作岗位，每天与书为伴，日子倒也平淡而快乐。
课余，喜欢听孩子们叽叽喳喳地说个不停，喜欢和孩子们天马行空聊个不停，喜欢与孩子们讨论同一个话题，分享同一本书。
为了让孩子们都能热爱读书，我便想法设法找、买孩子们爱读的书。
作为一名小学老师，我喜欢在阅读有关教育教研的书籍之外，捧起一本本童书，和孩子们共读同一本书，去感受书中那一个个有趣的故事，从而和孩子们有共同的话题去聊。
比如《名人故事》、《寓言故事》、《百科全书》、《森林报》等。
为了让自己腹中有墨水，让自己和学生有共同的讨论话题，我还喜欢读《童年》、《猜猜我有多爱你》、《鲤鱼跃龙门》等这些孩子们爱读的书目。
我们共读《美人鱼》，为美人鱼的悲惨结局而流泪；读《丑小鸭》，为丑小鸭的美丽蜕变而欢呼；读《卖火柴的小女孩儿》，为小女孩儿在圣诞夜悲惨死去潸然泪下；读《忠犬八公的故事》,为八公的执着、忠心而感动；读《猜猜我有多爱你》，我会和孩子们一起讨论，究竟是母爱伟大，还是儿女的爱更为长久？每天和孩子们一起读书，让我充分理解了孔夫子说的“学而时习之，不亦乐乎”；和孩子们一起读书让我明白了“读万卷书，行万里路”和孩子们一起读书，我明白了庄子的“吾生也有涯，而知也无涯”的道理。
和孩子一起读书，我不光阅读童书，更阅读一些有关教育教学理论的书籍。
比如，《好父母，好孩子》，通过这本书，我想告诉孩子，每一个坚强的孩子都是从小培养而成的，要想成才，必须从小养成面对困难的勇气和信心。
经过不懈地与孩子们共读，他们不光从书中积累了知识，更从书中学习做人的道理，他们不断变得坚强、勇敢。
通过书的引领，孩子们就像展翅飞翔的雄鹰，有了梦想的翅膀，有了超越梦想的信念和力量。
共读,共写,共成长
共读，共写，共成长
「共读」、「共写」、「共成长」是学习中不可或缺的重要元素，也是积极学习态度
和学习方法的重要组成部分。
「共读」是指与他人一起阅读、学习，以获得更全面、更深入的知识和理解。
在学校里，我们经常以小组形式进行讨论与合作学习，这样可以促进思想的碰撞与交流，也可以
互相学习、相互提醒、相互补充。
在家里，我们可以与父母、老师、同学朋友一起读书，
讨论书中内容，分享知识与体验，开阔眼界，加深理解，这样不仅可以极大地提高学习效率、降低学习难度，也可以增进人际关系与亲密度。
「共写」是指与他人合作，一起完成文本写作或论文撰写等学习任务。
在写作中，不
仅要有对内容和语言的准确、生动和流畅度，更要有对逻辑和结构的严密性和一致性的把握。
与他人合作写作，我们可以相互切磋，互相提供建议和修改意见，在思考和沟通中不
断完善文章。
除此之外，还可以由于不同人的思路和编排方式的不同，探索新的想法和思路，提升个人的独立思考和表达能力。
「共成长」则是指与他人一起成长，互相给予支持和鼓励，达成共同目标的学习过程。
不管是学业上还是生活中，我们一直都会遇到问题和困境，但是，如果有他人的关注、理
解和帮助，就会变得更容易应对。
在学习中，我们可以与伙伴共同奋斗，在提高学习成绩
与技能的同时，也能增进对彼此的尊重、信任和感激，形成良好的团队合作氛围。
所以，共读、共写、共成长不仅是多人一起学习的方式，也是展现人与人之间团结协
作精神的表现。
希望我们通过共同学习、彼此支持和鼓励，能够不断进取、不断成长，实
现自己的美好愿景，也为社会的进步与繁荣贡献力量。
共读共写共成长内容怎么写
共读共写共成长内容怎么写一个人比你优秀，你尽放心交往，因为优秀的人散发正能量！一个人比你有德行，你尽量与他成为一个团队，因为厚德载物！一个人比你有智慧，你尽可安心与他同行，相信智慧能照亮未来！一个人活得生命比你有质量，你可用心与他成为知己，生命才有高度与宽度！——题记自参加随县教育梦“薪火种子团队”启动仪式后，“接下来的路应该如何行走才能踏石有印，岁月留痕”这个思考一直在我脑海里萦绕。
最初的我怀揣朴素的梦想上路，如今的我仍将坚定不移地走下去；曾经的我也被深深的职业倦怠所席卷，幸运的我邂逅了新教：“三专”模式提升了我，给我提供了美丽的成长路径；共读共写点燃了我，为我开启了全新的生活方式“读万字书，写千字文，交百字言”，不仅仅是写下名字时的瞬间，更是守望教育岁月的镌刻。
它是我们心中美好的愿意和朝向，更是坚定行走中无声的力量。
共读——长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳恭听的状态。
案头摆放的《致教师》《做温暖的教育》《农村教改新突破》等根本性的书籍是我每晚睡前必读的，它让我汲取到丰富而专业的营养，迅速提升个人能力素养。
生活里我更喜欢读读名家大师的作品，像周国平的《愿生命从容》、余秋雨的《文化苦旅》、卢思浩的《离开前请叫醒我》《愿有人陪你颠沛流离》、白落梅、张晓风的系列丛书等，专注阅读，聆听高贵的灵魂自言自语，提升个人的行为修养。
每每静夜抚卷，感觉每个夜晚都变得多情起来。
就连爱因斯坦，这个世界上智者中的最聪明者，临终前都曾说：“我看我自己，就像一个在海边玩耍的孩子，找到一块光滑的小石头，就觉得开心。
后来我才知道自己面对的，还有一片真理的大海，那没有尽头”。
生活中最快乐的事是聊天，而读书，是最精致的聊天。
就像此时此刻和一群志同道合的人在一起分享读书心得，聊聊读书感悟，这种氛围和感觉让人沉醉。
用个人微小的力量去点亮每个孩子热爱阅读的心灯。
为了深入推进校园阅读，5月我校开展了“我的一本课外书”读书分享交流会，随后又在全镇举行了读书演讲活动，游和熊老师都参与其中。
共读共写共成长
我坚信，谁离学生最近，谁就离教育最近，而班主任正是离学生最近的那个人。
我在班主任这个岗位上度过了十几个春秋，正是在近距离的陪伴中，让我形成了自己的教育智慧——与学生共读、共写、共成长。
一、用共读陪伴学生每一天（一）晨诵——与黎明共舞学生的童年是由每一天构成的，每一天应该是什么样子，是昨天重复着今天的故事，还是每一天的太阳都是崭新的，这是每一位班主任都因该思考的问题。
我要让教室里的每一天都充满诗意、充满幸福、充满精神的力量，都值得珍惜、值得回味、值得永生的眷顾，让学生在浓浓书香的熏陶中成长。
每一个早晨从诵读《四季古诗》开始。
每天清晨学生们与古诗共舞，生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，引起学生生命的体验。
我研发的校本课程《四季古诗》是将古诗按季节归类。
节气是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，《四季古诗》正是用节气串起古诗的一首首精华之作，每个节气都是从四个方面进行介绍。
如，立秋围绕“何为立秋”“诗说立秋”“立秋三候”“立秋习俗”，用图片和文字呈现内容，图文并茂，深受学生喜欢。
介绍过每个节气后，我都精选2—3首经典的与之有关的古诗，每首古诗分别从“原文”“译文”“注释”“诗人介绍”四方面学习。
美好的清晨，教室里诗香萦绕，我和学生们一起读古诗赏节气，品味民族文化，接受最美的文学熏陶。
我写的《传统文化润童心共育一方儒雅人》也发表在《走在路上》辽宁省传统文化教育经验材料汇编上。
（二）午读——唤醒生命的美好与神奇每天午休结束后，会有20分钟读书时间。
低年级时，我会选择适合学生年龄特点的绘本与学生共读。
如，《木偶奇遇记》《丑小鸭：安徒生童话选》《灰姑娘：格林童话选》《爷爷一定有办法》《石头汤》《犟龟》《一粒种子的旅行》等。
并让学生说说自己喜欢的词语，讲讲所听读的故事或在纸上画一画、写一写。
借助童书，我的童年也被唤醒，并与学生的童年发生共鸣。
高年级时，我让学生自主选择阅读内容。
如，“新教育实验小学生阅读推荐书目100种”中的书籍。
共读一本书作文（通用36篇）
共读一本书作文共读一本书作文（通用36篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的共读一本书作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
共读一本书作文篇1最近我班共读了获“大白鲸”等八项大奖的《拯救天才》这本书，这经历可是人生的第一次。
刚看书名时，我疑惑：天才需要拯救吗？到底怎么回事呢？这吸引着我快速地读着，一页，两页……，第一章，第二章……啊，原来是天才会让人嫉妒，让人误会呀！后面的情节就更加奇妙了，他们能穿越。
我沉浸在书中，不受任何干扰了。
我看书看得不快，一节课只能看32页。
下课时间，午休时间太少了，看书不解渴。
我想快快看完，想知道书中还有什么好玩的故事，我的好奇心重呀！放学后，写完了作业，就是我的阅读时间了。
我就会捧起我的“宝贝”看起来：他们穿越了，去了西周，前往了偃师家里，见到了木乙和偃师，他们玩得很开心。
偃师和木乙遇到了危险，乔乔和麦可宁可不要命，也选择解救他们，可见他们的友谊多么深厚呀！他们是多么的勇敢呀！后面的“麦可大危机”一章，在麦可有难时，想不到竟是木乙回去救的麦可，那时原本没有一个朋友的麦可已经不只是有一个朋友了，他已经有了3个朋友了，有木乙、乔乔、机器人雷克，不对，还有一个偃师，他们都愿意帮他，那时麦可的心里一定是暖暖的……我进入了书中，跟随着麦可一路前行……忘记了我是在读书。
妈妈喊我吃饭了，我伸了个懒腰，闭上眼睛，把看过的情节都一一在脑海中回放。
很快，这本书看完了，我们还画了思维导图，进行了图书交流会，编写前后传，我的作品还被选上了，葛欣老师还回信了呢！高兴得我回家路上都哼着歌。
这本书真是奇幻与美妙的结合，共读书真是件美好的事情。
共读一本书作文篇2书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影，书是人类进步的阶梯。
书既像一位慈祥的智慧老人，不断启迪我们，教给我们怎样做人的道理;又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交流，鼓舞激励着我们，让我们涌起对美好生活憧憬，并勇于追求! 每当走进我的书房，扫视着倚墙而立的书柜，浏览着各式各样的书籍，嗅闻着淡淡的书香，我就仿佛沉浸于知识的海洋，置身在书中蕴藏着的五光十色的世界，伸展着通向世界各国的触角……最近，我和爸爸一起看了一本让我受益匪浅的书--《哈佛女孩刘亦婷》，这本书让我深受感动，让我受益匪浅。
共读,共写,共成长
共读，共写，共成长在当今社会，知识和信息变得越发重要，而阅读和写作成为了人们获取和传递知识的重要手段。
共读、共写更是在这个过程中体现出来的一种理念和文化。
通过共读、共写，我们可以互相学习，互相交流，一起成长。
在这个过程中，我们不仅可以提高自己的阅读和写作能力，还可以促进团队合作和共同进步。
本文将会深入探讨共读、共写、共成长的重要性和意义，以及如何在日常生活中实践共读、共写、共成长的理念。
共读、共写的重要性和意义共读、共写可以促进交流和学习，帮助人们拓展自己的知识和视野。
在共读的过程中，人们可以互相分享自己的阅读体会和心得，了解不同的观点和思维方式。
共读可以帮助人们加深对于知识的理解，促进对于文化和人文的尊重与理解。
在共读的过程中，人们也可以结识到志同道合的朋友，一起探讨共同感兴趣的话题，建立深厚的友谊。
共写则是通过文字的表达，让人们能够更好地理解和传递自己的思想和观点。
通过共写，人们可以一起参与到创作的过程中，相互鼓励和激励，提高自己的写作水平。
共写也是一种文化传承和交流的方式，可以帮助人们保留和传承自己的文化传统，同时也能够了解其他地区和国家的文化和风土人情。
共读、共写也是一种促进团队合作和共同进步的方式。
在共读、共写的过程中，人们可以互相协助，共同完善文字和观点，不断提高自己的能力。
共读、共写也有助于培养人们的团队合作精神和沟通能力，让人们在团队中更加融洽地相互合作，共同实现团队的目标。
如何在日常生活中实践共读、共写、共成长建立共读的氛围。
可以通过建立读书小组、读书会等形式，邀请志同道合的朋友一起参与共读活动。
选择一本大家感兴趣的书籍，定期组织共读活动，一起分享读书心得和体会，促进交流和学习。
注重共写的实践。
可以通过建立写作群，或者在线写作平台，邀请朋友一起进行共同创作，相互鼓励和提高。
也可以参加一些写作比赛或者活动，激发大家的写作激情，共同创作出优秀的作品。
也可以在学校、公司或者社区开展一些共读、共写的活动。
亲子共读共写读书随笔
亲子共读共写读书随笔3篇亲子阅读随想1每月一次“泡书吧”，这是我们的家庭小约定。
本周学习目标：完成任务，一起去图书馆看书。
下午时分，我们踏进图书馆的那一刻，有种与故人“重逢的感觉”，同时也在反思自己：自从孩子走进一年级，这种约定，随之而减少，给孩子自由、自主的时间太少了。
新华书店装修完一段时间了，但我们感觉进入了新环境，这里瞧瞧，那里看看。
一切陌生，一切又是那样新奇。
找到各自喜欢的书，随即坐下，翻阅图书，内心似乎在充斥着一句话：久违的感觉啊！看到她聚精会神读书的样子，既欣慰又自责，欣慰于她读书的样子依旧是原来的模样，自责于给予她自主的时间太少。
不过，家中的亲子共读、家庭分工阅读、自我阅读没有落下。
本学期和她完成《木偶奇遇记》、《小巴掌童话》《中国民间故事》、《中国神话故事》《秋天的味道》、《雪花的秘密》《百家姓》（亲子阅读中角色：妈妈）的阅读。
《成语故事》《红色故事》系列书（亲子阅读中角色：爸爸）的阅读。
自我阅读：《一只想飞的猫》《小狗的小房子》《孤独的小螃蟹》《一园青菜成了精》《小鹿斑比》《宝葫芦里的秘密》《小猫流浪记》《歪脑袋木头桩》《小鲤鱼跳龙门》《一年级大个子二年级小个子》《花婆婆》《怪老头》《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》《历史是一群喵》（阅读三分之一）《马小跳玩数学二年级》（阅读完三分之二）《祖父的白手套》（阅读完三分之一）。
读书笔记一本接着一本，可以作为她自己求学路上的宝藏吧。
每晚的亲子阅读，那是我们最幸福的时刻。
我们与她共同经历着书籍中带来的喜怒哀乐，可以感受她的心情，更能零距离感受她的心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为她创造良好的家庭环境、学习环境。
让她在舒适的学习氛围中健康成长，快乐学习！常在书边逛，自会沾书香。
一周岁走进图书馆，三周半完成《三字经》的诵读，四周半完成《弟子规》的诵读，五周半完成《千字文》的诵读，七周岁完成《论语》精选部分诵读，八周岁完成《百家姓》的部分诵读，每天早晨的循环诵读，不在于她能掌握多少知识，而是想用祖先留给我们的精神财富，去净化、洗涤她的心灵。
四年级邑起共读改写或续写故事作文
四年级邑起共读改写或续写故事作文示例文章篇一：《四年级邑起共读之奇妙冒险》在一个阳光明媚的早晨，我和同学们一起参加了四年级的邑起共读活动。
我们读的是一本充满奇幻色彩的书，叫做《魔法森林的秘密》。
当我翻开这本书，仿佛一下子就被吸进了那个神秘的世界。
书里的主人公叫莉莉，她勇敢又聪明，独自一人在魔法森林里探险。
我一边读一边想，要是我也能像莉莉一样勇敢，那该多好啊！就在这时，我的同桌小明拍了拍我的肩膀，说：“嘿，你说咱们要是能真的进入这个魔法森林，那得多刺激啊！”我瞪大眼睛看着他，说：“那还用说？肯定超级有趣！说不定还能遇见神奇的生物呢！”没想到，这话刚说完，神奇的事情就发生了。
我们只觉得眼前一阵光芒闪过，再睁开眼时，发现自己竟然真的身处那片魔法森林！“哎呀妈呀，这是咋回事？”我吓得叫了起来。
小明倒是显得很兴奋，他跳起来大喊：“太棒啦，咱们梦想成真啦！”我们小心翼翼地往前走，森林里的树木高大又粗壮，就像一个个巨人。
阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一道道金色的光柱。
突然，一只小兔子从我们面前跑过，它的身上竟然还闪烁着五彩的光芒。
“这兔子咋这么奇怪？”我好奇地问。
小明摇摇头说：“不知道啊，也许这就是魔法森林的特别之处吧！”就在这时，一个声音从我们身后传来：“你们是谁？为什么会来到这里？”我们回头一看，只见一个小精灵扇动着翅膀飞了过来。
她的眼睛大大的，像两颗明亮的宝石。
“我们……我们是不小心进来的。
”我结结巴巴地说。
小精灵笑了笑说：“既然来了，那就和我一起去探险吧！”我们跟着小精灵走过一条弯弯曲曲的小路，来到了一个湖边。
湖水清澈见底，能看到鱼儿在欢快地游来游去。
“哇，这湖水好美啊！”我忍不住赞叹道。
小明也说：“就像一面巨大的镜子！”小精灵告诉我们，这湖水里有一种神奇的力量，只要喝一口，就能拥有特殊的能力。
“真的吗？那我可要试试！”小明说着，就弯下腰准备喝水。
“等等！”小精灵连忙拦住他，“这水可不能随便喝，必须通过一个考验才能喝。
邑共读写一篇创意作文
邑共读写一篇创意作文
在咱们这个小小的邑城，最近掀起了一阵共读共写的热潮，那场面，可真
是热闹非凡！
你瞧，街头巷尾，大爷大妈们不再只是扎堆聊家长里短，而是人手一本书，戴着老花镜，认真得就像小学生。
那专注的神情，仿佛书里藏着宝贝，稍不留
意就会溜走。
学校里就更不用说啦，孩子们不再只是疯跑打闹。
课间休息时，都三五成
群地凑在一起，分享着自己读到的精彩故事，还争着抢着要把感想写下来。
有
的小朋友写得那叫一个龙飞凤舞，字都快飞起来了，可那股认真劲儿，谁见了
都得竖起大拇指。
图书馆也成了最热闹的地方，以前空荡荡的座位，现在都得靠抢。
大家都
安安静静地坐在那里，沉浸在书的世界里。
偶尔有人读到精彩处，忍不住“扑哧”一声笑出来，又赶紧捂住嘴，生怕打扰了别人。
就连平时忙得脚不沾地的上班族，也在地铁上、公交车上掏出电子书，抓
紧时间读上几页。
晚上回到家，不再是瘫在沙发上刷手机，而是拿起笔，记录
下一天的所思所想。
这共读共写的风气，就像一阵春风，吹遍了邑城的每一个角落。
大家都说，读书写字让人心里头充实，感觉生活都变得更有滋味啦！
我也是这共读共写大军中的一员，以前总觉得日子过得平淡无奇，现在发现，书里有那么多的奇妙世界等我去探索，写下自己的想法也是一种特别的乐趣。
真心希望这股热潮一直持续下去，让咱们邑城变成一个充满书香和智慧的好地方！。
家长共读感受怎么写
家长共读感受怎么写1. “哎呀，和爸爸妈妈一起读书可太有意思啦！”有一次，吃完晚饭，我们一家三口坐在沙发上，我拿起一本童话书，兴奋地说：“爸爸妈妈，我们一起来读这本书吧！”爸爸笑着点头，妈妈也温柔地说好。
我们就那样依偎着，一起沉浸在童话的世界里，感受着故事里的奇妙冒险，这感觉真好呀！2. “哇，和家长共读的时候时间过得好快呀！”记得那次周末，外面下着小雨，我和爸爸妈妈围坐在温暖的台灯下，打开一本有趣的故事书。
我一边读一边笑，爸爸妈妈也被我感染得哈哈大笑，我们就像在一个欢乐的小窝里，忘记了外面的寒冷和雨声，真希望时间就停在这一刻啊！3. “嘿，家长共读让我更懂爸爸妈妈啦！”有一回，我们读了一本关于亲情的书，读到感人的地方，我看见妈妈的眼睛湿润了，爸爸也轻轻地搂住了我们。
我突然意识到，原来爸爸妈妈也有这么细腻的情感呀，这共读可真神奇呀！4. “呀，和爸爸妈妈一起读故事真开心！”那次晚上，我迫不及待地拿出一本新买的绘本，拉着爸爸妈妈坐下，我绘声绘色地读着，爸爸妈妈听得津津有味，还不时和我互动，那温馨的场景至今都印在我的脑海里呢。
5. “哇塞，家长共读的收获好大呀！”记得有一次我们读了一本关于科学的书，读完后我好奇地问了好多问题，爸爸妈妈耐心地给我解答，我感觉自己一下子学到了好多新知识，这共读太有意义啦！6. “嘿嘿，和家长一起读书感觉超棒！”那是一个宁静的夜晚，我靠在爸爸怀里，妈妈在旁边，我们一起读着一本冒险故事。
我仿佛变成了故事里的主人公，和爸爸妈妈一起经历着那些刺激的情节，这感觉简直无与伦比呀！7. “哎呀呀，家长共读怎么这么有趣呀！”有天晚上，我们读完书后，还一起讨论起故事里的人物，我发表着自己的看法，爸爸妈妈也说着他们的理解，我们就像朋友一样交流着，太有意思啦！8. “哇哦，和家长共读真让人难忘！”那次在公园的长椅上，我们沐浴着阳光，打开书本，一边读一边享受着大自然的美好。
那画面就像一幅美丽的画，让我一直都记得。
怎样写一起共读的作文
怎样写一起共读的作文
共读的时光。
哎，阳光撒在书上，真有种温暖的感觉。
我们几个人挤在窗边，各自捧着自己的书，时不时偷瞄一眼对方，看看对方是不是也看得
入迷了。
这书的油墨味，嗯，还有窗外的花香，混在一起，感觉真奇妙。
不用说话，看对方那认真的样子，就知道大家伙儿都看得挺开心的。
每一个字、每一个句子，都像是有个小精灵在跟我们对话。
啊，这书里的情节太刺激了！我的心跳都跟着加速，好像自己
就在现场一样。
这种感觉，真是让人欲罢不能啊！
书里的世界真大，好像一扇扇窗子，让我们看到不一样的风景。
历史、文化、故事、人物，全都变成了一幅幅画面，刻在我们的心里。
不得不说，跟大家一起看书，真的很有意思。
我们不仅学到了
东西，还交了朋友。
大家都有共同的话题，聊起来特别开心。
这种
友谊，真的很宝贵。
到了晚上，虽然得合上书，但心里还是舍不得。
下次还得再找个时间，继续跟大家一起享受这共读的时光。
那时候，我们又能一起探索书里的世界，一起分享彼此的感受了。
共读共写共同进步优秀作文
共读共写共同进步优秀作文共读共写，共同进步优秀作文在、工作和中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是精心的共读共写，共同进步优秀作文，希望对大家有所帮助。
为期一个月的《夜莺林的秘密》共读之旅告一段落，我们感觉自己又进步了一些。
阅读，我们一直坚持。
从最开始的一周一本，到的课后阅读，再到这个学期的共读一本好书。
在阅读中，我们结识了很多主人公，感同身受地体验了一把他人精彩的生活。
通过阅读，我们发现生活对每个人而言都是精彩纷呈的，我们自己的生活也精彩纷呈。
我们拿起笔，也能写出精彩的文章。
相对于以前的阅读，我更欣赏我们本学期的共读共写活动。
本学期，我们一起好好阅读了两本书，一本是《草房子》，一本是《夜莺林的秘密》。
跟们一起，我读了好几遍《草房子》，因此对书本的内容非常熟悉。
当我们谈起《草房子》的时候，师生之间有说不完的。
我们感觉桑桑、杜小康、秃鹤好似来到了我们身边，和我们一起生活了一段时间。
我们也在心中拿他们和我们身边的人比照，认为他们和谁最相似。
读过《草房子》之后，我们研究了书中的写作方法，跟着书本学习了几次写作。
一次是写游戏，一次是写自己学习做某事，一次是写自己的成长历程。
在这几次写作中，同学们的表现很不错，写出了一些优秀习作，个别同学的习作还可能得到发表。
近段时间，我们共读了《夜莺林的秘密》。
因为时间比拟紧张，所以我们的阅读有些仓促。
不过，我们还是坚持把整本书阅读了几遍，而且对书中的一些内容进展了深入探讨。
说到给每个章节命小标题，很多同学都给出了不错的选择。
我们也掌握了命名小标题的诀窍：一是概括整个章节的.故事内容，二是尽量提纲挈领，吸引人。
这样命题的话，既锻炼了大家的概括能力，也增长了大家抓关键词的能力。
谈到书中人物，大家既能够认准自己喜欢的人物，又能够引用书中事例来说明自己为喜欢，甚至还能够从身边的同学之中找到类似的人物。
共读一本书 共写一篇文 亲子阅读作文
共读一本书共写一篇文亲子阅读作文今天，阳光像金色的糖果洒满房间，爸爸放下手机，递过来一本裹着的书，那是《窗边的小豆豆》。
爸爸说，我们要一起读这本书，然后再一起写一篇作文。
我很开心高兴地哇哇哇大喊，欢呼着，像一只快乐的小兔子。
爸爸的声音很柔情似水，如同暖暖的阳光，照在我的心上。
他读着书，声音里带着兴奋的笑意，仿如在讲一个有趣的历史。
我听得很起劲，脑子里满蕴了奇思妙想。
小豆豆是一个爱笑的女孩，她就像一颗让大家都快乐的种子，在校园里光明生长。
她不很喜欢在大教室里唱歌、学跳舞，反而很喜欢和老师朋友一起玩游戏。
我总觉得小豆豆很坚强乐观，不畏困难，我也总是乐观积极地面对一切。
我也想成为下一届像小豆豆一样快乐的孩子。
我和爸爸一起写作文，我把想象中的小豆豆画了下来。
她穿着漂亮的衣服，笑得天空晴朗。
我认真地写下我的感受，爸爸在一旁鞭策鼓励我，他的眼睛里流露出了爱意。
作文结束后，我和爸爸一起分享了我们对这本书的理解。
爸爸说，小豆豆的故事告诉我们，不要逃避生活，也要好好地珍惜感情和友谊。
我笑了笑，心里充满了快乐，仿佛被爸爸的话语重重包围了。
完了，我要和爸爸一起读一些好书，然后再一起写许多这种感觉挺有趣的作文，把我们的快乐分享给更多人。
就像小豆豆带着她的快乐，照向了身边的人一样，我也要把快乐传递给更多人。
共读书作文（精选6篇）
共读书作文共读书作文（精选6篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的共读书作文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
共读书作文1近段时间我迷上了《淘气包马小跳》系列丛书，书中有许多儿童人物，尤其是马小跳，作者把他的优点、缺点写得非常生动、形象、具体。
我和妈妈同读这本书，但我俩读书的方法各不相同，我的方法是读书的时候，我的手里会有一根铅笔，我会在读书的时候，把一些用得较好的四字成语圈起来，以后写作的时候说不定还能派上用场，然后我还把那些佳句用曲线画出来，读一读，细细品味。
妈妈的方法是先粗读，再细品，妈妈看书很快，《淘气包马小跳》这本书，妈妈两晚上就看完了，所谓“书读万遍，其义自现”。
妈妈每读完一章，都能说出这个故事的道理，这个故事的主要内容是什么。
我呢，只看到一些细节部分，一些故事情节，其他的都不去理会。
读完书，我还和妈妈热火朝天的讨论起来，妈妈说这本书写的很真实，很生动，尤其是对人物的塑造，妈妈说：“马小跳虽然有时调皮，人虽小，但责任心却很强。
马小跳的表弟在一次地震过后，他的爸爸妈妈都死了，马小跳便把他接到自己家里来。
为了帮助表弟，做好表率。
马小跳再也不敢淘气了，上课听讲十分认真，因为他表弟要有不会的题问他，他是必须会的，下课还有背着他表弟去厕所，看他多么有爱心和责任心啊！”我说：“还有一个，夏林果也不错，之前她总是以自我为中心，可自从地震过后，马小跳去病房探望他的表弟，夏林果也跟着去了，后来她也帮助一个地震后，失去双腿的小女孩，帮助并鼓励这个女孩从忧郁中走出来，她再也不是那个自大的夏林果了。
”妈妈告诉我；读书一是要讲究方法，学会提炼精华，粗中有细，二是要有目的，从中学到了什么。
读一本书，要从书中学到作者的写作方法，人物描写特点等，以后你写作文就要从生活细节中去捕捉，不要瞎编乱造，一定要写真实的感受。
家长共读收获怎么写
家长共读收获怎么写
家长共读收获可以这样写：
1.分享阅读体验：首先，可以分享自己与孩子一起阅读的体验，描述在阅读过程中所感受到的乐趣和收获。
可以描述一些孩子在阅读中的表现和反应，以及这些反应如何影响自己对阅读的理解和感受。
2.描述孩子的成长：可以描述孩子在阅读过程中的成长和变化，包括语言能力、思考能力、情感发展等方面。
可以举例说明孩子在阅读后对某些问题有了更深入的理解，或者在某些方面有了积极的改变。
3.强调阅读的重要性：在文章中可以强调阅读对于孩子成长的重要性，特别是在培养孩子的阅读习惯和兴趣方面。
可以提到一些有关阅读的好处，例如提高语言和写作能力、增强思考和分析能力、拓展视野等。
4.反思自己的角色：作为家长，可以反思自己在孩子阅读过程中的角色和作用。
可以提到自己如何为孩子创造良好的阅读环境、如何引导和鼓励孩子阅读、如何与孩子一起探索和发现等。
5.总结收获和感悟：最后，可以对整个阅读过程进行总结，强调自己在这个过程中的收获和感悟。
可以提到自己在与孩子一起阅读的过程中学到了什么、对孩子的成长有何帮助、如何将所学应用到实际生活中等。
家长共读收获的文章应该以孩子的成长为中心，强调阅读的重要性和自己在其中的作用，同时分享自己的体验和感悟，鼓励更多的家长参与到孩子的阅读教育中来。
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“共读共写”计划
心理学研究表明：儿童不同的同伴关系会引起儿童不同的情绪、情感体验，阅读也不例外。
在充满差异的阅读活动中，收益最大的莫过于学生，他们对一切新鲜事物都充满兴趣。
教师的角色非常特别，在学生心里有着举足轻重的地位，如果老师能与学生一起参与阅读，做到以生为本，就能凸显阅读的人文魅力，也就能成为了学生的同伴，和学生一起体验读书学习的乐趣，那么，一定能取得更好的效果，师生就能在共同的阅读中快乐前行。
1、共同体验阅读的乐趣。
师生共同讨论，制定出阅读计划，师生共同参与活动，老师完全以平等的地位参与到阅读活动中，在融融的氛围中体验阅读的乐趣。
老师和学生在一起阅读中，要适时进行方法指导，讲清阅读目标及要求，这样可激发学生的阅读兴趣。
多方位对学生阅读的兴趣开发，注重生活与语文的联系，体现语文的工具性。
例如：一分钟演讲（口头作文、讲故事、新闻发布会等），普通话朗读比赛（或辩论会，诗词朗诵会等）；读书交流会和开展语文知识竞赛……在各种活动中，教师也成为普通的一分子，老师不再是居高临下的指挥者，而是和学生一起阅读的合作伙伴。
2、阅读是学生表演的舞台。
我们应该让学生在阅读的大舞台上得到真正的锻炼，古人说：“书读百遍，其义自见”，“读”就是感受的过程，“见”就是领悟。
这告诉我们：语文实践活动或以读写为主，或以表演为主，或以运
用为主，不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解，这样有助于阅读水平的提高。
老师首先要教育学生养成良好的课外阅读习惯，然后引导学生在读的过程中要通过揣摩、推敲，乃至咬文嚼字，对作者的思想、观点和情感等方面细细品位。
老师在引导学生读好书的基础上，再向学生提问：读书有什么新感悟新理解？你发现了什么新问题？并要求学生多在书中圈圈划划。
和学生交流中要适时点拨：“为什么？说具体些好吗？你是怎么知道的？”这样的追问让学生展示思维过程，也使其他的学生受到“豁然开朗”的启示。
学生就在这种自问自解的过程中体验到了阅读分析的思维方法，积累了语言材料，丰富了语感经验，并体验到了自己读书带来的成功和快乐。
3.让学生畅享阅读成功的喜悦。
老师要鼓励学生在阅读中积极参加各种知识竞赛，让学生在活动中得到激励，在活动中得到提高。
各班级积极开展“快乐写日记”、“我是小作家”等活动，激励学生爱读乐写。
不可否认，小学生课外阅读的途径是多样的，也是随着时代的发展而变化的。
学校应根据学生的实际情况，努力营造阅读的氛围，做到以生为本，凸显阅读的人文魅力。
当然，学生阅读能力的提高，犹如滴水穿石，并非一日所成，我们要努力做到课内外的结合，更多地拓展课外阅读的空间，去积极探索新路径，给孩子们一个精彩的阅读童年，真正让课外阅读成为他们心灵栖居的乐园。