新课标高二语文读本《一朵午荷》说课课件
一朵午荷 教案
《一朵午荷》教学设计【教学目标】1、品读文章，感受残荷美2、研读文章，体会作者对孤寂的哲学思考【教学课型】讲授课【教学课时】1课时【教学重点】欣赏残荷，感受孤寂美【教学难点】理解“一朵午荷”【教学过程】一、导语上课，同学们好！今天能共同走进一个课堂，成就我们难得的一次师生关系，大家知道什么原因吗？（幻灯片：一朵残荷）对，就是一朵荷花！有同学可能要不高兴啦，老师你怎么给我们看这样一朵衰败的荷花呢！太不够意思啦！要知道茶的香味，是品茶出来的；人的魅力，是做事中体现出来的。
一花一世界，草木皆关情。
世间万物，生命不息，用心观察，你会看到大自然深沉而富有内涵、包藏着无穷的人生哲理。
周敦颐从“出淤泥而不染”的莲花中感悟到了君子的高洁人格和洒脱胸襟，而朱自清从田田的叶子和零星的荷花中寻求到了心里的宁静和现实的超脱，那么作为诺贝尔文学奖提名者，华人中最卓著的被称为“诗魔”的台湾诗人洛夫又在一朵午荷上参悟到了什么人生哲理呢？今天我们就一起来跟着洛夫赏午荷、悟人生！（幻灯片：一朵午荷，洛夫）二、认读字词（2分钟）为了课堂有点意思，我们做个小游戏，前后桌四人一组，每次发言推举出一名代表，其他组员可以补充。
班长负责记录，首次发言的记3分，第二次发言的2分，之后发言的1分，得到肯定的加1分。
积分最高的，下课后有奖哦！（准备奖品：笔或者笔记本）为了帮助大家阅读文章，欣赏午荷，感悟人生，我们首先要解决本文的生字词，请看大屏幕，大声的齐读一下。
如果有陌生的词语，请拿起笔顺手写一写，划一划。
“赧然”开始！1、字音字形赧然（）溜进（）撅起（）梵谷（）怔住（）撩起（）丰腴（）廿五（）燠热（）2、词义句义很好！大家读得非常整齐，声音也非常的洪亮，真不愧是咱们十中的高材生！另外几个词语，看看大家是否知道，请一位同学给读一下，同学们进行理解记忆。
罗曼蒂克：又称为浪漫，富有诗意，充满幻想。
慑服：①因恐惧而顺从②因恐惧而屈服赧然：形容难为情的样子,羞愧的样子栉风沐雨：栉：梳头发；沐：洗头发。
最新一朵午荷课件ppt课件
B、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
C、但光与影有着和谐的旋律，如梵娥玲上奏着的名曲。
《一朵午荷》阅读训练
• 1．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中 “午”的含义。(4分)
• 2．简要归纳画线段落的段意，并简析该段 在全文结构上的作用。(4分)
• 3．概述文章所表现的荷之美。(6分) • 4．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣
•
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲
叶无穷碧， 映日荷花别样红。
《爱莲说》宋.周敦颐
• 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊 明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。
• 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵 者也;莲,花之君子者也.噫!菊之爱,陶后鲜有 闻,莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。
• 3．概述文章所表现的荷之美。(6分)
• ①形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的 挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的 韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。
• ②精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美； 将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运 安排，等待生命第二次接唱的平和美。
• 4．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人 的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生 了怎样的变化?(8分)
一朵午荷课件
写景散文学习
• 一、知人论世 • 二、美读品味 • 三、结构品析 • 四、感情揣摩 • 五、景物描写 • 六、语言品析
一、下列音、形、义完全正确的一项是： A
A、弥望（mí充满）倩影（qiàn美丽）风姿（zī姿态）
B、温馨（xīng芳香）宛然（wān仿佛）惊诧（chà惊奇）
《一朵午荷》说课课件
Q1:联系上一段文字，作者为何赧然，甚至 难堪？ 我的观点：之前欣赏荷花的孤寂，终于风 水轮流转了轮到荷花观赏自己的孤寂了。不 知如何面对。
Q2：联系下文，为什么作者忽然转念认为孤寂也并不 是一种羞耻？答案就在原文中！
兴衰无非都是生命过程中的一部分。
Q3:作者是如何解释这个观点的？ 今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍 然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的 赞赏与攀折，而荷花它却毫无顾忌地一脚踩污 泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一 朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地 退回到叶残花调的自然运转过程中去接受另一 次安排，等到第二年再来接唱。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
秋阴不散霜飞晚， 留得枯荷听雨声。
襄 安 中 学 ： 侯 庆 松
一 朵 午 荷
理清文章思路： 时间 情感
第一次：夏日午后 感动 怔住
偶观
第二次：秋末午后 惊喜的手足无措 专访
感受作者笔下的荷之美:
第一次观荷
荷的姿态：仰着脸的动物 专注而矜持 英姿勃发
欣赏别人的孤寂是一种罪恶。
Q2：关于这句话，是谁说的？你又怎么 理解？
作者的友人？ 赧然一笑 淡然的轻责所折服 陷入思考→有了第一次赏荷体会。
阅读PART A倒数第三个自然段，所描写的 荷花和《荷塘月色》里的荷花有何不同？
对比 动态美更加强烈 以及声音 吓得脸色发白 窃喜
PART B中29页倒数第4自然段中有一句：人的心事往 往是很难牢记的，勉强记得反而成了一种永久的负荷。
爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落
兴衰无非都是生命过程中的一部分
拓展训练：
你上一次看荷花是什么时候？看到荷花的时候，你 会有什么样的感觉或者什么样的心情？ 据此写一段有关荷的文字。
新课标高二语文读本《一朵午荷》说课课件
导入新课 引入课题，激发兴趣，创设环境。
一 朵 午 荷
了解作者 把握作者，了解背景，增加学识。 感知文章 解决文章结构，内容及作者情感。 品味鉴赏 深入理解作者思想及文章主题。
合作探究 学以致用，树立价值观。
谢谢欣赏，再见
这个阶段的学生对于新的事物接受能力很强也渐渐地在形成自己的审美感受但是因为他们的年龄尚小他们认识问题较肤浅阅读还停留在泛读和粗读上思维能力和审美能力尚在培养形成中尤其对于作者在特定的环境中流露出的情感不能理解所以在教学过程中要充分利用他们的兴趣引导学生迚入特定的审美意境培养他们纯美的审美感受
一朵午荷
教学过程
根据本文的教学目标、教学重难点和学生 的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段， 将本课题安排为：导入新课、感知作者、了解 文章、品味鉴赏、合作探究五大板块，让学生 有所学、有所用、有所长，达到从整体感知到 深层评价、从感性到理性的升华；也使教师做 到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合 作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生 间和谐、平等、互动的语文课堂。
阅读以精读为主，速读为辅，精读有助于学生品味 散文的语言风格，把握写景状物的手法，了解作者的情 感，速读有助于学生从整体上感知散文的内容，结构。 提问以教师给出话题，学生以小课题组形式进行合作、 探究、展示；教师补充，师生共同探究，展示结果，对 于一些问题适当的进行点拨。
学生在学习过程中不是被动接受，应该是学习的主 动参与者，在学法上采用预习法，讲授法、点拨指导法 及合作探究法。
洛夫
说教材
本文是高中语文读本上的一篇散文。从 其所处的地位看，它与必修二中的现代散文 单元是一样的，都立足于培养学生的现代散 文阅读鉴赏能力。让学生了解中国现代散文 的特点，掌握学习方法，揣摩作品语言，把 握作者情感应是本文学习的重点。
《一朵午荷》说课剖析共25页
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
《一朵午荷》PPT课件
13
6
两次观荷有什么不
❖时间：去夏九月
今年十月秋末
❖环境：喧嚣
寂寥、冷清
❖荷态：挺拔、矫健、妩媚 孤绝
❖心情：过度紧张
失落、孤寂
（即景生情 情景交融）
7
❖而你是挨我 最近，最静， 最最温柔的一 朵
8
归纳主旨：
❖一朵午荷的孤寂象征着人生的 孤寂，孤寂并非缺陷，而是生 命的一部分，人生的兴衰也不 过是一种生命过程，要学会以 平和的心态去面对，去接受。
9
❖即景生情，缘情 悟理
❖熔景、情、理于 一炉
10
❖示例：“群马奔腾，众鼓齐擂， 整个世界笼罩在一阵阵激越的杀 伐声中”
❖品析：这句运用了比喻的修辞， 将雨势的磅礴，雨声的喧嚣、噪 杂渲染得淋漓尽致。
11
小练笔：
❖从《一朵午荷》所蕴含的 哲理中，你悟出了了什么 呢？请你结合自己的生活 体验，写一段文字。
一朵午荷
主讲：曾亚芸
1
❖出淤泥而不染， 濯清涟而不妖。
2
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
3
“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”
❖不解——思索— —感悟——升华
4
❖A一次画展中，与朋友一起观 荷，因争辩而产生思索。
❖B一个秋日的午后，我独自观 荷，获得了生命的感悟。
5
爱花的娇美，叶的清 香，枝的挺秀，也爱 夏日的喧哗，秋季的 寥落，甚至残荷雨声。
语文《荷花》说课稿
语文《荷花》说课稿语文《荷花》说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的语文《荷花》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文《荷花》说课稿1《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。
叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。
课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
2、充分诵读，领悟语感。
叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。
要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。
郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。
在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反馈了出来。
3、多元解读，积淀语感。
教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。
师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特别美。
一朵午荷教案
《一朵午荷》教案一、教学目标1、通顺、流利、有感情地朗读全文，背诵第12、13段描写荷花的句子，赏析荷之美。
2、学会运用比喻、拟人、动静结合、心理描写等多种表现手法。
3、体会作者面对生死兴衰，保持宁静淡然、平和豁达的人生领悟。
二、课时安排共三课时：·第一课时：疏通全文，了解文章梗概，通顺、流利、有感情地朗读全文。
知道作者几次观荷，每次荷花的形态是什么样子的，欣赏荷之美。
·第二课时：深入解读文章，感受作者两次观荷的心理，对“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的探讨理解，感受作者孤寂却豁达、坚韧的人生观。
三、教学重难点重点：1、欣赏荷之美，赏析描写荷之美的字词句。
2、在两次观荷中，理解作者思绪的变化。
难点：1、对“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”一句的理解。
2、感受本篇散文含蓄又不失博大的美，理解作者宁静、豁达、深远的人生观。
四、教学过程第一课时：（一）导入同学们，古往今来，大自然一直是文人墨客们钟爱的描写对象，从飞禽走兽到花鸟虫鱼，在诗人们的笔下都是一个多彩的世界。
今天我们要学的这片文章，就与花有关，在花的世界里，有一种很是受文人们的喜爱，大家爱她的纯洁柔美，爱她的冰清玉洁，爱她的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，我猜大家知道我说的是谁了吧？对了，就是荷花，也可以称它“莲”，我们应该学习了不少关于荷的诗篇，有没有同学愿意为我们分享一下，你所知道的关于荷的诗句呢？其实老师刚刚已经说了一句了，是周敦颐的《爱莲说》中的“予独爱莲之......”除此之外还有吗？......【接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
】【清水出芙蓉，天然去雕饰。
】【兴尽晚回舟，误入藕花深处。
】【荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
】（二）走进作者。
（PPT投影标题。
学生读毕后，投影作者介绍）作者介绍：洛夫(1928.5.11~ )，原名莫运端、莫洛夫，衡阳人，国际著名诗人、世界华语诗坛泰斗、诺贝尔文学奖提名者、台湾最著名的现代诗人，被诗歌界誉为"诗魔"。
一朵午荷高中读本
鲁迅散文《秋叶》赏析：这是一篇寓意深刻、意境独特的散文。
它写法朦胧，以象征的手法，借景抒情，以物言志，寄托了自己与黑暗势力抗争，在艰难中顽强求索的精神，也让我读出一丝淡淡的忧伤。
全篇处处在写景，其实处处可见抒情主人公的心态。
文中一直有一个隐隐的“我”，通过描写“我”眼中的景，表达“我”的观感。
文章开篇便出现“我”，在观察室外景物时隐隐现出一个怀着沉重而愤懑的心情的孤独者形象；转身到室内后，心情开始有些轻松，到最后，“我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们”，已经不再讳言“敬奠”，表明了态度。
此时此刻你会感觉到在昏暗的灯光的背景中，一个孤独的思想者形象出现在你面前。
文章看似写秋夜的景物，很散乱，难以把握，但由于有感情的线索，散乱的景物就有机地组成一体了。
每一个节点都巧妙的过渡衔接。
第一段点明枣树，第二段便描写枣树上面的夜空；第二段末说夜空将繁霜洒在野花草上，便有了第三段对小粉红花的描写。
写夜游的恶鸟是从室外向室内的过度。
先写回到室内旋亮灯火，于是有了扑灯的小青虫；写小青虫，便有了“敬奠”之情。
这种过渡转接，自然、畅达而紧凑。
句子赏析：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
”一开头就定下了这冷静－阴郁的调子，隐约反映他内心的孤独，给读者带来一种孤寂的寒意。
“秋后要有春”的小粉红花，那做着“春后还有秋”的梦的落叶，传达着作家的心声。
“后窗的玻璃上丁丁地响，还有许多小飞虫乱撞。
”小飞虫向往着光，追求真理和光明。
《好的故事》《好的故事〉作为鲁迅相声的一片富有散文诗性质的短文，篇幅并不长，总共不到八百字。
文中所描写的景物（我板书）：小船，山阴道，新禾，草，花，，乌桕，鸡，狗，斜栏，农夫，村妇村女，茅屋，塔，晒着的衣裳，簔笠，天，去，竹，小河，萍草，游鱼……。
”文章对这些景物的描写很生动，景色明朗，充满温暖愉悦的情绪.看出鲁迅对生活的热爱和希望。
一朵午荷课件
• 3、其形细微具象，其神博大深致。 • 一朵荷花，一朵即将凋谢的荷花，它的娇 艳的过去和必然枯萎死亡的未来，昭示给 洛夫的太多！生命，宿命，命运，花与人， 生与死，今生与前世……那是一个一言难 尽的世界，或者说那是人生世界的一个比 照。所以文中说“真正懂得欣赏荷的人， 才真正懂得爱。”
• 虽然文中所描绘的现实世界很小，只是一 池青荷，但在作者对满池荷叶的灵动的描 摹中，在对一朵午荷的期待和寻觅中以及 满心的欣赏和温柔的怜爱中，投射出的心 灵空间却很深远，深远到我们久久凝视仍 觉意味深长。那是一种持久的牵挂，一种 平和的欣赏，一种温柔而孤寂的感动，一 种透彻而深沉的爱！
风格
• 正是这样一篇看似自由现代，实则古典含 蓄，看似平淡无奇实则深情缠绵，看似朴 实无华实则哲思深远的美文。 • 文章的的语言、情感、意象之美都值得深 味。
• 1、语言虽然清淡，哲思更为深远。 • 深刻的哲理：兴衰无非都是生命过程中的 一部分。爱生命就要爱生命的全过程。一 朵午荷的出现，不仅让诗人走向内心，深 入生命的底层，更在时间的意义上揭示关 于宇宙规律的哲学命题。以平淡自然的语 言所表达的却是一种平和与淡定 。这是一 种寓于平淡中的透彻，是一种透彻带来的 深情。
内容
• 是一池夏天午后雨中的荷和一池秋末午后花事已 残的菏， • 总之都是花已凋零而只有满池青青荷叶的荷， “留得残荷听雨声”？不，也有雨滴敲击，但并 不伤感，也有花残及莲蓬枯瘦的意象，然并不孤 寂。可你却会在静静的凝视中怦然心动，为了那 掩藏在田田荷叶中一朵将谢未！
边界望乡
• • • • • • • • • • • • • • 说着说着 我们就到了落马洲 雾正升起，我们在茫然中勒马 四顾 手掌开始出汗 望眼镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 病了病了 病得像山坡上那丛凋残的杜鹃 只剩下唯一的一朵 蹲在那块“禁止越界”的告示 牌后面 咯血。 而这时 • • • • • • • • • • • • • • 一只白鹭从水田中惊起 飞越深圳 又猛然折了回来 而这时，鹧鸪以火音 那冒烟的啼声 一句句 穿透异地三月的春寒 我被烧得双目尽赤，血脉贲张 你惊蛰之后是春分 清明时节也不远了 我居然也听懂了广东的乡音 当雨水把莽莽大地 译成青色的语言 喏！ 你说，福田村再过去就是 水围 • 故国的泥土，伸手可及 • 但我抓回来的仍是一掌冷雾
高中语文读本一朵午荷
高中语文读本一朵午荷篇一：语文读本《一朵午荷》流风余韵语文读本《一朵午荷》流风余韵1.楚辞两首屈原①山鬼若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。
既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕。
乘赤豹兮从文狸，辛夷车兮结桂旗。
被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所思。
余处幽篁兮终不见天，路险难兮独后来。
表独立兮山之上，云容容兮而在下。
杳冥冥兮羌昼晦，东风飘兮神灵雨。
留灵修兮憺忘归，岁既晏兮孰华予。
采三秀兮于山间，石磊磊兮葛蔓蔓。
怨公子兮怅忘归，君思我兮不得闲。
山中人兮芳杜若，饮石泉兮荫松柏。
君思我兮然疑作。
雷填填兮雨冥冥，猿啾啾兮狖夜鸣。
风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。
译文：仿佛有人经过深山谷坳，身披薜荔啊腰束女萝。
含情流盼啊嫣然一笑，温柔可爱啊形貌娇好。
驾着赤豹啊紧跟文狸，辛夷为车啊桂花饰旗。
披着石兰啊结着杜衡，折枝鲜花啊聊寄相思。
竹林深处啊暗无天日，道路险峻啊独自来迟。
孤身一人啊伫立山巅，云海茫茫啊浮游卷舒。
山色幽暗啊白昼如夜，东风狂舞啊神灵降雨。
我痴情等你啊忘却归去，红颜凋谢啊怎能永葆花季？我在山间采撷益寿的灵芝，岩石磊磊啊葛藤四处缠绕。
抱怨公子啊怅然忘却归去，你思念我啊却没空到来。
山中人儿就像杜若般芳洁，口饮石泉啊头顶松柏。
（心念公子啊暗自沉吟，）你想我啊是真是假。
雷声滚滚啊细雨蒙蒙，猿鸣啾啾啊夜色沉沉。
风声飒飒啊落木萧萧，思慕公子啊独自悲伤。
山鬼的形象《山鬼》采用山鬼内心独白的方式，塑造了一位美丽、率真、痴情的少女形象。
全诗有着简单的情节：女主人公跟她的情人约定某天在一个地方相会，尽管道路艰难，她还是满怀喜悦地赶到了，可是她的情人却没有如约前来；风雨来了，她痴心地等待着情人，忘记了回家，但情人终于没有来；天色晚了，她回到住所，在风雨交加、猿狖齐鸣中，倍感伤心、哀怨。
全诗将幻想与现实交织在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩。
作者以人神结合的方法塑造了美丽的山鬼形象：她披戴着薜荔、女萝、石兰和杜蘅，乘着赤豹拉的辛夷车，车上插着桂枝编织的旗，身边跟着长有花纹的花猫??其衣食住行无不带有强烈的神性和野性色彩，又与山鬼的身份地位相适应。
《荷花》说课稿的PPT课件39页文档
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 ห้องสมุดไป่ตู้ 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
《荷花》说课稿的PPT课件
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说重点、难点
说重点： 1、了解作者洛夫及其散文风格。 2、把握作者在文中的思想脉络，了解荷这一意象在文
中的意蕴。 3、体会课文景、情、理交融的特点。
说难点： 1、借助关键语段理解文章的思想感情。 2、体会课文景、情、理交融的特点。
说教法、学法
这是一篇选读课文，教学目的是提高学生的语文素 养，拓展基础知识，形成语文散文鉴赏的基本能力，因 而，教学的方法采用阅读法、提问法、点拨法设环境。
一 朵 午 荷
了解作者 把握作者，了解背景，增加学识。 感知文章 解决文章结构，内容及作者情感。 品味鉴赏 深入理解作者思想及文章主题。
合作探究 学以致用，树立价值观。
谢谢欣赏，再见
一朵午荷
洛夫
说教材
本文是高中语文读本上的一篇散文。从 其所处的地位看，它与必修二中的现代散文 单元是一样的，都立足于培养学生的现代散 文阅读鉴赏能力。让学生了解中国现代散文 的特点，掌握学习方法，揣摩作品语言，把 握作者情感应是本文学习的重点。
说学情
通过初中三年的学习，高一的学生已经初步了解了 现代散文的特点，语文必修一的散文单元学习，已经让学 生初步掌握了现代散文的结构。这个阶段的学生对于新的 事物接受能力很强，也渐渐地在形成自己的审美感受，但 是因为他们的年龄尚小，他们认识问题较肤浅，阅读还停 留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养形成中， 尤其对于作者在特定的环境中流露出的情感不能理解，所 以，在教学过程中要充分利用他们的兴趣，引导学生进入 特定的审美意境，培养他们纯美的审美感受。
教学过程
根据本文的教学目标、教学重难点和学生 的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段， 将本课题安排为：导入新课、感知作者、了解 文章、品味鉴赏、合作探究五大板块，让学生 有所学、有所用、有所长，达到从整体感知到 深层评价、从感性到理性的升华；也使教师做 到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合 作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生 间和谐、平等、互动的语文课堂。
说三维目标
初读洛夫的《一朵午荷》，除了感受到作者在字里行间对荷的赞 叹外，更多的是感受到了作者内心的孤寂，对爱情的感叹，对生命的 顿悟，作者的情感似乎跳跃在文字之上，有似乎隐藏在硕大的荷叶之 下，平淡中孕育着深情。基于上述理解，我将本文的三维目标定位如 下。 ◎知识与能力：
了解本文的结构，把握文章结构上的精巧和多变。 了解有关语句的深刻含义，感受本文的语言艺术。 体会文章借景抒情，托物抒怀的特点，把握作者的感情。 ◎过程与方法： 简单了解作者及作品的写作背景。 通过自主阅读，处理文章的大意。 初步把握作者行文的线索，学会现代文的鉴赏步骤。 ◎情感、态度与价值观： 理解作者在文中的观点态度。
阅读以精读为主，速读为辅，精读有助于学生品味 散文的语言风格，把握写景状物的手法，了解作者的情 感，速读有助于学生从整体上感知散文的内容，结构。 提问以教师给出话题，学生以小课题组形式进行合作、 探究、展示；教师补充，师生共同探究，展示结果，对 于一些问题适当的进行点拨。
学生在学习过程中不是被动接受，应该是学习的主 动参与者，在学法上采用预习法，讲授法、点拨指导法 及合作探究法。