课程大纲—小学生发展与教育心理学

《小学生发展与教育心理学》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称：小学生发展与教育心理学
英文名称：Students’Developmental and Educational Psychology
课程代码：322058X
学时与学分：54学时，3学分
课程性质：专业基础课
开课单位：教育学院
适用专业：小学教师教育专业
后续课程：教育学、小学生心理健康指导，课程与教学法等
二、课程教学目标
根据张家口学院师范类学生的人才培养目标和规格的需要，以及教育教学的实践需要，本课程的目标是：构建传授教育心理学和发展心理学基本理论知识、培养学生解决问题能力和提高学生心理素质三位一体的人才培养模式，实现培养职前教师的心理学素养和教师职业能力的人才培养目标。

具体目标如下：
（一）知识目标：
结合课堂教师的讲授与学生自学，了解教育心理学和发展心理学的内涵，学习心理和教学心理中的基本概念、基本理论，以及教学过程中教师和学生心理活动的规律，为从事小学教育打下理论基础。

通过学生自学阅读相关学习材料，使学生能用自己的话表达有关的教育观念与理念，表达自己的学习的体会、看法，并能够与别人交流，完善问题。

（二）能力目标：
能够运用学习心理和教学心理的基本理论和规律来解释小学教育实践中的教育现象和问题，掌握促进教育教学活动开展的科学方法，提高对小学小学生心理世界把握的能力并具备教育反思的基本能力。

（三）素质目标：
养成教师职业的自豪感和使命感，形成现代教育心理观念，提高小学教师的心理素质。

使学生具有积极关注和参与各种社会机构组织的心理健康教育活动的热情，在学习的过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。

三、学时安排
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期末课程复习33
总计4011354
四、课程考核方式及成绩评定
(一)考核方式
依据人才培养方案规定，本课程为考试课,需在课程结束后进行闭卷考试。

(二)成绩评定
综合成绩由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，其中，平时成绩占20％，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50％。

平时成绩,根据学生本学期课堂出勤率、课堂表现、师生交流互动、小组讨论、课内外平时作业、上课的精神面貌、言语方式、行为礼貌等参与第二课堂活动情况等项构成。

期中成绩的评定由课程论文完成情况构成。

期末考试成绩以百分制试卷的卷面成绩构成。

五、建议使用的教材与教学参考资料
推荐使用教材:
彭小虎，王国锋，朱丹主编.儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2014.
教学参考资料:
〔1〕伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社.2004
〔2〕郑日昌.小学生心理健康教育[M].北京：高等教育出版社.2004
〔3〕皮连生.学与教的心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社.2003
〔4〕张文新.青少年发展心理学[M].济南：山东人民出版社.2002
〔5〕刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社.2006
〔6〕沈德立.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社. 2003
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六、课程教学内容与基本要求
第一章绪论
一、教学目的与要求
要求学生了解小学生发展与学习的对象和任务，能应用小学生发展与学习的研究方法研究教育心理学的基本问题。

二、教学重点与难点
教学重点：小学生发展与教育心理学的发展历程
教学难点：小学生发展与教育心理学的研究方法
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节小学生发展与教育心理学的历史与现状
一、古代哲学心理学时期的小学生发展与教育心理学思想
二、教育科学取向下小学生发展与教育心理学的希望与挫折
三、心理科学取向使小学生发展与教育心理学的研究偏离正轨
四、认知发展与教育心理取向使小学生发展与教育心理学的研究窄化
五、社会性发展与成就动机研究使小学生发展与教育心理学迈向全人发展的轨道
第二节小学生发展与教育心理学的研究对象与任务
一、小学生发展与教育心理学的研究对象
二、小学生发展与教育心理学的研究内容
三、小学生发展与教育心理学对教师的作用
第二章心理发展的主要理论
一、教学目的与要求
要求学生了解小学生心理发展的基本原则，掌握心理发展的含义，能应用认知和建构主义发展的理论于教学。

二、教学重点与难点
教学重点：各个心理学家的心理发展理论的主要观点
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教学难点：各个心理学家的心理发展理论在实际教学过程中的应用
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节华生的心理发展理论
一、发展的环境决定论
二、对环境决定论的评价及对于小学教育的启示
第二节弗洛伊德的心理发展理论
一、心理发展的本能论
二、对弗洛伊德理论的评价及对于小学教育的启示
第三节埃里克森的心理发展理论
一、心理发展的自我统一理论
二、对埃里克森的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示
第四节皮亚杰的心理发展理论
一、心理发展的认知建构论
二、对皮亚杰的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示
第五节维果茨基的心理发展理论
一、心理发展的社会文化论
二、对维果茨基的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示
第三章儿童认知的发展
一、教学目的与要求
在了解认知发展理论、小学生认知发展特点的基础上，理解认知发展与教育之间的关系
二、教学重点与难点
教学重点：儿童各种认知过程的发展规律和特点
教学难点：认知过程发展规律和特点在教学过程中的应用
三、教学方法
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讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节儿童感知觉的发展
一、感知觉概述
二、儿童感觉的发展
三、儿童知觉的发展
第二节儿童注意与观察的发展
一、儿童注意的的发展
二、儿童观察的发展
第三节儿童记忆的发展
一、记忆概述
二、小学儿童记忆的特点
三、小学儿童记忆策略的发展
第四节儿童思维的发展
一、思维概述
二、思维的基本单位
三、思维的起源于发展
第五节儿童言语的发展
一、语言的概述
二、小学生言语的发展
三、小学生言语能力的培养
第四章儿童个性与社会性的发展
一、教学目的与要求
理解情绪、人际关系、自我意识、人格的内涵和主要特点，掌握相应的教育对策
二、教学重点与难点
教学重点：儿童个性与社会性发展的规律和特点
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教学难点：儿童个性与社会性发展的规律和特点在教学过程中的应用
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节儿童的情绪和情感的发展
一、情绪与情感的概述
二、儿童情绪与情感的发展
三、儿童情绪和情感的培养
第二节儿童的气质与性格的发展
一、气质与气质的反战
二、性格与性格发展
第三节儿童的人际关系的发展
一、人际关系概述
二、儿童人际关系的发展
三、儿童人际关系的调适
第四节儿童自我意识的发展
一、自我意识概述
二、儿童自我意识的发展
三、儿童自我意识的培养
五节儿童道德的发展
一、品德和道德
二、儿童道德发展的理论
三、儿童品德的发展
四、儿童品德的培养
第五章学习理论的观点
一、教学目的与要求
理解各派学习理论观点，能应用学习理论去解释发生的现实教育问题，能理解
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学习理论和教学理论的关系。

二、教学重点与难点
教学重点：学习的实质,各学习理论的基本观点
教学难点：各学习理论在教学过程中的应用
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节学习的实质与类型
一、什么是学习
二、学习的分类
第二节学习的联结理论
一、桑代克的联结—试误学习理论
二、斯金纳的操作条件作用理论
三、班杜拉的社会学习理论
第三节学习的认知理论
一、布鲁纳的认知发现理论
二、奥苏伯尔的意义接受理论
三、加涅的信息加工理论
第四节人本主义学习理论
一、人本主义的学习与教学观
二、人本主义学习理论的应用
第六章儿童学习动机的培养
一、教学目的与要求
要求学生了解学习动机的基本含义，能理解主要的学习动机理论，能应用学习动机的基本原理来培养和激发小学生的学习动机。

二、教学重点与难点
教学重点：学习动机理论的基本观点
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教学难点：如何在教学过程中激发小学生的学习动机
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节学习动机概述
一、学习动机含义及其功能
二、学习动机的种类
三、学习动机与学习效果的关系
第二节学习动机的理论
一、强化理论
二、需要层次理论
三、成败归因理论
第三节学习动机的激发
一、强调学习内容的知识性、探索性和实用性
二、合理组织教学
三、培养学生良好的个性品质
第四节学习动机的激发在教学中的应用
第七章知识的学习与教学
一、教学目的与要求
要求学生了解知识的主要分类，掌握程序性知识、陈述性知识和知识的迁移的基本含义，能应用知识学习和学习迁移的有关理论来指导自己和他人的学习
二、教学重点与难点
教学重点：知识的分类和知识迁移的基本知识
教学难点：陈述性知识、程序性知识和知识迁移在教学过程中的应用
三、教学方法
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讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节知识的分类
一、知识的定义
二、知识的分类
第二节陈述性知识的学与教
一、陈述性知识的分类
二、陈述性知识学习的三种类型
三、陈述性知识学习的过程——意义同化的三种模式
四、陈述性知识的教学要义
第三节程序性知识的学与教
一、智慧技能的分类及学习过程
二、策略性知识的学与教
第四节知识整合与迁移
一、知识的整合
二、学习的迁移
第八章操作技能的形成与培养
一、教学目的与要求
了解小学生在动作技能学习方面的特点及培养方法
二、教学重点与难点
教学重点：操作技能的形成
教学难点：操作技能的训练
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节技能及其作用一、技能及其特点
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二、技能的类型
三、技能的作用
第二节操作技能的形成与训练
一、操作技能的主要类型
二、操作技能的形成阶段
三、操作技能的年龄特点
四、操作技能的训练要求
第九章儿童智力和创造力的发展
一、教学目的与要求
掌握创造性的基本含义，能应用创造性的科学培养方法实施创造性教学。

二、教学重点与难点
教学重点：儿童智力和创造力的发展规律和特点
教学难点：儿童智力和创造力的发展规律在教学过程中的应用
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节能力概述
一、能力的一般概念
二、能力的种类
第二节儿童智力及其培养
一、什么是智力
二、儿童智力的测量
三、儿童智力因素的个别差异
四、儿童智力的培养
第三节儿童创造力的发展
一、创造力的概念
二、儿童创造性思维的特点
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三、创造力与知识、智力
四、创造型儿童的人格和行为特点
五、儿童创造力的培养和训练
第十章学习策略及其教学
一、教学目的与要求
要求学生了解主要的学习策略，掌握学习策略的基本含义，能理解学习策略的实质，能应用学习策略来指导自己和他人的学习。

二、教学重点与难点
教学重点：学习策略的性质与类型
教学难点：各种学习策略在教学过程中的应用
三、教学方法
讲授法，讨论法
四、教学内容
第一节学习策略的性质与类型
一、学习策略的内涵
二、学习策略的类型
三、研究学习策略的意义
第二节认知策略及其教学
一、复述策略
二、精细加工策略
三、组织策略
第三节元认知策略及其教学
一、计划策略
二、监控策略
三、调节策略
四、评价策略
第四节资源管理策略及其教学
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一、时间管理策略
二、努力管理策略
三、学业求助策略
七、其他说明
无
执笔人签名：
审核团队签名：
制订日期:
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