尊重学生的兴趣、体验和想法(1)

尊重学生的兴趣、体验和想法

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。所以，《语文课程标准》强调：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这就要求教师在教学过程中，应该积极倡导和注重学生的个性化学习，充分尊重他们的兴趣、体验和想法。这样，语文课堂教学才能实现真正意义上的师生“平等对话”，才能持续激励、培养学生的学习兴趣，使学习语文真正成为一件快乐的事情。

一、尊重学生兴趣，启发大胆想象

有人说，北京师大版义务教育课程标准语文实验教科书是“一本有趣的童话书”。这话一点也不假。别说是学生，就连老师看了这本图文生动活泼、内容丰富多彩的教材，都会情不自禁地涌起教学的激情。捧着这样一本“有意思”的语文书，学生们觉得百读不厌，会持续受到课文的启发，产生奇妙的联想。例如在学生在学习《美丽的彩虹》（一年级下册）这个课时，对美丽的彩虹就产生了很多大胆的想象。

师：美丽的彩虹还像什么……？

生：老师，我觉得彩虹还像一个大大的门洞，小朋友在门洞里跑来跑去“捉迷藏”呢！?彩虹像一座七彩桥。?像我们操场上的环形跑道。?像仙女身上漂亮的披肩。?像爸爸的耳机。?像公园中那五颜六色的花圃。?像一艘月亮船。?像小朋友爱玩的翘翘板。?像咱们地球上的一件宝贝――红色是太阳，黄色是地心，绿色是花草树木，蓝色是天空和海洋，紫色是人类生活的地壳。

孩子们的想象多么精彩、美妙。教师对他们学习兴趣的充分尊重，促使孩子们展开了热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。

二、尊重学生体验，促动积极动脑

教师在教学过程中要讲究教学民主，充分尊重学生的学习体验，在和谐、宽松、愉快的学习氛围中，使学生积极动脑、主动思考，全身心地投入到语文学习中。在《美丽的彩虹》这个课的“语文天地”里有一道“大家一起编”的练习题。这是一项句子训练。在指导学生用“下雨了，说：‘不怕，我’。”这个句式练习仿编时，我通过创设下雨的情境（播放录音：各种雨声），使学生体验到“下雨”时的景象，结合生活中雨天的具体体验――

师：雨越下越大，蘑菇说：“不怕，我（有什么）？”

生：不怕，我有漂亮的大花帽。?不怕，我有彩虹般的小花伞。

师：（继续追问）下雨了，（谁）还说：“不怕，我（怎么样）。

这时，学生们已经迫不及待地要把他在雨中看到的情景、听到的“声音”告诉大家。

生：下雨了，鱼卵说：“不怕，我在妈妈的肚子里休息呢。” ?小刺猬说：“不怕，找朵小花避雨吧。” ?牵牛花说：“不怕，喝口凉水快快长大。” ?宇宙飞船说：“不怕，我在乌云上面哩。”

青蛙说：“不怕，我拿荷叶来遮雨吧。” ?海水说：“不怕，我正欢迎你们的加入。” ?将军说：“不怕，我有盔甲来挡雨。” ?小鸟说：“不怕，我飞到老树爷爷的怀里去躲雨。” ?语文书说：“不怕，我有一层塑料书皮保护着。”……

学生们个个兴趣盎然地叙述着学习体验。下课铃响了，他们意犹未尽，继续围着老师争着说。老师尊重学生自身的体验，学生就会积极动脑参与、充分思考联想。

三、尊重学生想法，鼓励独立思考

每个孩子都有着自己的生活、自己的思想。虽然，他们现在年龄还小，对事物的理解还不够全面、理解还不够深刻，但在孩子们的世界里，有他们自己的游戏规则和判别是非的标准。所以，成年人尤其是我们从事儿童教育工作的，就应该站在儿童的角度看待问题，用儿童的思维方式来解决问题，用儿童的标准来要求他们，从而协助儿童逐步提升独立思考的水平。

在一次“口语交际”训练前，我提出这样一个问题：小丽特别喜欢画画、做手工。最近，小丽很想买一盒齿轮剪刀（每盒40元～70元），可她的储蓄罐里的钱不够，怎么办呢？请你为小丽想想办法。这次“口语交际”的目的，是想通过帮小丽想办法解决问题，培养学生独立思考的水平和在集体讨论、交流中提升分析问题与解决问题的水平。为此，我分两步实行指导――

（第一步）师：请小朋友把自己想法说出来，能够暂时不考虑这些办法的可行性。

经过独立思考和小组讨论，热心的孩子们帮小丽想出了九种解决办法：

1.暂时不买，等攒足钱的时候再买；

2.不一定非买不可，用普通的剪刀代替齿轮剪刀也能够；

3.能够向爸爸妈妈或爷爷奶奶要钱来买；

4.能够把家里的旧报刊拿去卖；

5.每天给爸爸妈妈“打工”（干一些家务活）挣钱；

6.不一定自己单独买一盒，能够和同学合买合用；

7.取出自己存折里的压岁钱来买；

8.回家告诉家长，如果家长不给买，就大哭大闹直到家长同意买为止；

9.到体育彩票点买彩票，中了奖就能够买齿轮剪刀了。

（第二步）师：请您们在学习小组里想一想、议一议、评一评，你认为谁的办法最好？好在哪里？为什么？经过反复讨论和争议，学生们的思维逐步清晰了，判别水平也相对应提升了。他们不但说出自己的看法，而且还理解到――如果爸爸妈妈不买，就不能大哭大闹吵着要买；从小要发扬勤俭节约的美德；要靠自己的双手劳动换来报酬；爷爷奶奶年龄大，挣钱难，我们不能轻易向爷爷奶奶开口要钱；小孩子不应该买“体育彩票”，更不应该用博彩办法来换取报酬。

这些办法不是老师“教”的，而是学生们自己想出来的；这些道理更不是老师生硬地强加给学生，而是他们通过度析讨论自己悟出来的。学生们正是在这种“平等对话”中提升了自己的独立思考和辨别是非的水平。

总来说之，语文课程改革呼唤教师应尊重学生的兴趣、体验和想法，只有这样，语文课堂才会“充满生命的活力”。