《越州赵公救灾记》ppt课件完美版
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越州赵公救灾记ppt
其施（施政-救灾）虽在越，其仁（仁爱）足 以示（昭示）天下；其事（措施）虽行于一时，其 法（方法）足以传后。
盖灾沴（灾害）之行，治世（太平盛世）不能 使之无，而能为之备（做准备）。
-
民病（遭受灾难）而后图之，与夫先事而 为计者，则有间（差距）矣；不习（不熟悉） 而有为（做），与夫素得之（平时就留心的人） 者，则有间矣。
-
4.忧其流亡也，于城市郊野为给粟之所凡五十有 七，使各以便受之而告以去其家者勿给。 译文：他又担心乡民将流离失所，就在城镇郊外 设置了发粮点共五十七处，让各人就便领粮，并 通告大家，离开自家的不发给粮食。 5.民取息钱者，告富人纵予之而待熟，官为责其 偿。 译文：有愿意出利息借钱的老百姓，官府劝告富 裕人家放手借钱给他们，等田中谷熟，官府为债 主出面责令他们偿还。 6.募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。 译文：招募两位僧人，把照料病人的医药和饮食 委托给他们，让那些病人不失去依靠。
为书问属县灾所被者几乡
覆盖
万被戮，岂有悔哉
蒙受,遭受
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡 表被动
秦王复击轲，轲被八创
蒙受,遭受
屈原至于江滨，被发行吟泽畔 “披”打开
同舍生皆被绮绣
穿着
-
发:
库钱仓粟可发者几何
发放
不愤不启，不悱不发
启发
大底圣贤发愤之所为作也
抒发;发泄
发闾左適戍渔阳九百人(征发，征调） 派遣
①危险
②思而不学则殆。
② 精神疲倦而无所得
③有殆而欲出者，曰：“不出，火且尽。” ③懈怠，通“怠”
④郦元之所见，殆与余同，而言之不详。
④表猜测或不肯定。大概，恐怕 ⑤且燕、赵处秦革灭殆尽之际。
⑤表约略。几乎，接近，差不多 ⑥死者殆半 ⑥几乎
盖灾沴（灾害）之行，治世（太平盛世）不能 使之无，而能为之备（做准备）。
-
民病（遭受灾难）而后图之，与夫先事而 为计者，则有间（差距）矣；不习（不熟悉） 而有为（做），与夫素得之（平时就留心的人） 者，则有间矣。
-
4.忧其流亡也，于城市郊野为给粟之所凡五十有 七，使各以便受之而告以去其家者勿给。 译文：他又担心乡民将流离失所，就在城镇郊外 设置了发粮点共五十七处，让各人就便领粮，并 通告大家，离开自家的不发给粮食。 5.民取息钱者，告富人纵予之而待熟，官为责其 偿。 译文：有愿意出利息借钱的老百姓，官府劝告富 裕人家放手借钱给他们，等田中谷熟，官府为债 主出面责令他们偿还。 6.募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。 译文：招募两位僧人，把照料病人的医药和饮食 委托给他们，让那些病人不失去依靠。
为书问属县灾所被者几乡
覆盖
万被戮，岂有悔哉
蒙受,遭受
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡 表被动
秦王复击轲，轲被八创
蒙受,遭受
屈原至于江滨，被发行吟泽畔 “披”打开
同舍生皆被绮绣
穿着
-
发:
库钱仓粟可发者几何
发放
不愤不启，不悱不发
启发
大底圣贤发愤之所为作也
抒发;发泄
发闾左適戍渔阳九百人(征发，征调） 派遣
①危险
②思而不学则殆。
② 精神疲倦而无所得
③有殆而欲出者，曰：“不出，火且尽。” ③懈怠，通“怠”
④郦元之所见，殆与余同，而言之不详。
④表猜测或不肯定。大概，恐怕 ⑤且燕、赵处秦革灭殆尽之际。
⑤表约略。几乎，接近，差不多 ⑥死者殆半 ⑥几乎
《越州赵公救灾记》-江苏省盐城市阜宁县东沟中学苏教版高中语文选修唐宋八大家散文选读课件(共42张PPT)
初读文本，整体感知
【独做】 1.在解决难读的字音的前提下，自由朗读 全文。 2.结合书下注释，初步梳理文意。
进入文本
熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大 学士、右谏议大夫知越州赵公，前民之未饥， 为书问属县：灾所被者几乡，民能自食者有几 ，当廪于官者几人，
熙宁八年夏天，吴越一带遭遇严重旱灾。九月 ，资政殿大学士、右谏议大夫管理越州的赵公 。在百姓未被饥荒所苦之前，就下发文书询问 所属各县：灾害覆盖的多少乡，能够养活自己 的百姓有多少户，应当被官府救济的有多少人 ，
又僦民完城四千一百丈，为工三万八千，计其 佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人 纵予之，而待熟，官为责其偿。弃男女者，使 人得收养之。
熙宁二年(1069年)先后在齐、襄、洪、福、明、亳 等州任知州，他在地方任上减赋赈饥、治暴降盗、完 城修桥、储药救灾，政绩卓著。正因为他有着同样的 实践体验，他所写的《越州赵公救灾记》才如此的实 在感人。
知人论世
赵抃（1008～1084） 字阅道，宋衢州西安 （今浙江衢州市）人。景祐元年进士，任殿中侍 御史，弹劾不避权势，时称“铁面御史”。平时 以一琴一鹤自随，为政简易，一清如水，长厚清 修。他看到人民安居乐业，就高兴地弹琴取乐； 他时常用鹤毛的洁白勉励自己不贪污，用鹤头上 的红色勉励自己赤心为国。累官至参知政事，以 太子少保致仕，卒后谥清献，苏轼曾为之作《赵 清献公神道碑》。
沟防构筑可僦民使治之者几所，库钱仓廪可发 者几何，富人可募出粟者几家，。
可以雇用民工让他们修筑的沟渠堤防有多少处， 仓库里可供发放的钱粮有多少，可以征募出粮 的富户有多少家，僧人道士士人多余的在簿籍 上登记的粮食，他们实际存在的有多少，让各 （县）呈文来上报（知州），并且谨慎地做好 准备。
越州赵公救灾记ppt2 课件
整体感知—初读课文，把握文章内容
1、结合注释了解文章大意。明确文章的中 心事件。
(明确：救灾)
2、理解本文思路，用简洁的语言分条概括 内容。
第一部分(1)：写灾前准备。
第二部分(2-3)：写救灾措施。
第三部分(4-5)：写赵抃救灾中的品德和救 灾措施的意义。
第四部分(6)：交代写作源由。
募僧二人，属（“嘱”嘱托，委托） 以视（照料）医药饮食，令无失所 恃（依靠）。
凡死者，使在处随收瘗yi之。
2、第二三段分别写了哪两件事情？
明确：救饥和救疫
3、用简洁的语言概括赵公从哪些 方面去安排救济工作的？从中我们 可以看到一个怎样的赵公？
工作安排（救饥）： 1、忧领粮秩序混乱---男女分开 2、忧百姓流亡---广设救济点 3、忧官吏不够---聘离职人员 4、忧能自食者---令富人开仓 5、忧需举债者---令富人放债
使各书以对，而谨其备（谨，形动， 谨慎、周密地做好）
2、本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写 救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作 用？
明确：A、对人物进行总体勾画，给读者以 总的印象，突出人物品德：遇事从容，严 谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七 问中也看到了赵公的忧心如焚、防患于未 然的责任心、远见卓识。
工作安排（救疫）：
1、忧疾病无归者---为病坊， 嘱人照顾
2、忧死无葬者---就地安葬
形象：严谨周密、细致深入 的工作作风和忧民爱民的品 格。4、源自二部分里运用了大量的数据， 有何作用？
明确：准确有力的介绍了救灾措施， 充分的反映了赵公出色的救灾政绩， 歌颂了赵公出色的吏才与品德。
5、作者写旧例（故事）有什么作 用
曾巩著作今存《元丰类稿》50卷，有《四部丛刊》影元本。
《越州赵公救灾记》实用课件
政府对赵公救灾行动的支持和 赞扬
社会舆论对赵公救灾行动的关 注和讨论
赵公救灾行动对后世的影响和 启示
第四章
教学方法
图文结合
利用图片和文 字相结合的方 式，使教学内 容更加生动、
直观
通过图片和文 字的结合，帮 助学生更好地 理解和记忆教
学内容
利用图片和文 字的结合，提 高学生的学习 兴趣和积极性
通过图片和文 字的结合，培 养学生的观察 能力和思维能
力
案例分析
案例背景：越州赵公救灾记
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼,言简的阐述观点。
教学方法：案例分析法
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼,言简的阐述观点。
案例分析步骤： a. 阅读案例 b. 分析案例 c. 讨论案 例 d. 总结案例
a. 阅读案例 b. 分析案例 c. 讨论案例
讨论成果：每 组选出一名代 表进行发言， 其他组员可以
补充或提问
第五章
教学建议
课前准备
准备课件：收集相关资料，制作PPT 熟悉内容：了解越州赵公救灾记的背景、人物、事件等 准备教学工具：如投影仪、白板笔等 设计教学活动：如小组讨论、角色扮演等
课堂互动
提问：让学生 思考并回答关 于越州赵公救
救灾成果
救灾措施：政府采取的救灾措施，如发放救灾物资、提供医疗救助等 救灾效果：救灾措施的效果，如减少人员伤亡、恢复生产生活等 社会影响：救灾行动对社会的影响，如增强社会凝聚力、提高政府公信力等 经验教训：总结救灾过程中的经验和教训，为未来应对类似灾害提供参考
社会反响
民众对赵公救灾行动的认可和 感激
灾记的问题
讨论：组织学 生进行小组讨 论，分享各自 的观点和看法
高中语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》课件：3.越州赵公救灾记(共49张PPT)
文化常识 “铁面御史”——赵抃
文中的赵公即赵抃，字阅道，宋衢州西安人。赵 抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍 御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右 谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，治绩卓 著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵
抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中 颇负盛名。
(4)取吏之不在职而寓﹒于境者(寓：_住__) (5)平﹒其价予民(平：动词的使动用法，_使__…__…__平__均__)
3.翻译文中画线的句子。 (1)译文：_官__府__聚__敛__富__户__人__家__上__缴__、__和__尚__道__士__以__及__读__书__ _人__吃__剩__的__余__粮__，__共__得__谷__物__四__万__八__千__多__石__，__就__用__它__来__补__ _助__那__救__济__的__费__用__。__ (2)译文：_有__愿__意__出__利__息__借__钱__的__老__百__姓__，__官__府__劝__告__富__裕__ _人__家__放__手__借__钱__给__他__们__，__等__田__中__谷__熟__，__官__府__为__债__主__出__面__ _责__令__他__们__偿__还__。__被__抛__弃__的__男__女__孩__童__，__都__让__人__收__养__他__们__。__
⑤家﹒于衢 ⑥著其荒政可师﹒者 (2)名词作状语
①岁﹒廪穷人 ②人受粟日﹒一升 ③有﹒上请者
2.动词的使动用法
﹒平其价予民 3.形容词的活用
(1)形容词作动词
又僦民完﹒城四千一百丈 (2)形容词的使动用法
其﹒直道正﹒行在于朝廷
四、ห้องสมุดไป่ตู้今异义
高中语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》优秀课件-越州赵公救灾记52页PPT
高中语文版选修《唐宋八大家散文鉴
赏》优秀课件-越州赵公救灾记 •
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
《越州赵公救灾记》PPT课件
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赵公赵抃（biàn）
赵抃（1008～1084） 字阅道，浙
江衢州人。景祐元年进士，任殿中侍
御史，弹劾不避权势，时称“铁面御
史”。平时以一琴一鹤自随，为政简
易，一清如水，长厚清修。他看到人
民安居乐业，就高兴地弹琴取乐；他
时常用鹤毛的洁白勉励自己不贪污，
用鹤头上的红色勉励自己赤心为国。
累官至参知政事，以太子少保致仕，
万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当 给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食
之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。
州县官吏登记报告，全州孤儿、
老人、疾病、体弱不能养活自己的共
有二万一千九百多人。原来的规矩，
官府每年发给穷人救济，应当发到三
千石粮米就停止。赵公征收富户人家
上缴的粮米以及僧人道士那儿多余的
升救济粮，孩童每天领半升。赵公担心
领米的人太多会相互践踏，又让男人女
人在不同的日子领米，并且每人一次领
两天的口粮。他又担心乡民将流离失所，
就在城镇郊外设置了发粮点，共五十七
处，让各人就便领粮，并通告大家，离
开自家的不发给粮食。 中学语文在线－免费资源站：
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计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，
给其食而任以事。不能自食者，有是具也。
能自食者，为之告富人，无得闭粜。又为之
出官粟，得五万二千余石，平其价予民。为 粜粟之所，凡十有八，使籴者自便如受粟。
估计到办理发粮的官吏不够用，便选取
没有任职并住在越州境内的官吏，供给
他们粮食并把事情委任给他们。不能养
活自己的人，有了这样的供应。能够买 得起粮食的人，就替他们告诫富人不能
囤积米粮不卖给他们。又替他们调出官
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• A、书于籍者石而止
故事：按照旧例 • C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 • D、乐为之识其详 识：记述
当堂训练
（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释， 不正确的一项是（ A ）
• A、书于籍者，其几具存 籍：登记 • B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止
初读课文，完成下列加点字的注音
• 僦民使治之者 （ ） 给其食而任以事 （ ） 无得闭粜 （ ）
• 使籴者 （ ） 处疾病之无归者 （ ） 使在 处随收瘗之 （ ）
• 或便宜 （ ） 民不幸罹旱疫 （ ） 公所拊 循（ ）
• 所以经营绥辑 （ ）（ ） 委曲纤悉（ ） • 盖灾沴之行（ ） 则有间矣（ ） • 家于衢（ ）
赵公的哪些品德？
• 明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救 灾公而忘私。
• ③ 自由读第五节，思考作者是不是还继续记 叙救灾事件和赵公其人呢？
• 明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章 主旨。
• 找出本段的关键句。
• 明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其 事虽行于一时，其法足以传后。
• ⑤ 作者用什么方法来阐明文章主旨的，作 者写作本文的意图是什么呢？（找出文中 句子）
• 明确：对比。（民病而后图之，与夫先事 而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫 素得之者，则有间矣。）
• 意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试， 其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近 乎！
精读文本： 研读第四部分，探讨解决以下问题
• ① 结合注释自由读第六节，学生质疑，师 生共同释疑。
• ② 文章结尾交代了写作的缘由，这样写有 什么好处？
初读课文，完成下列加点字的注音
• 僦民使治之者 （ jiù） 给其食而任以事 （jǐ） 无得闭粜 （tiào）
• 使籴者 （ dí） 处疾病之无归者 （chǔ ） 使 在处随收瘗之 （yì）
• 或便宜 （biàn） 民不幸罹旱疫 （lí） 公所拊 循 （fǔ）
• 所以经营绥辑 （suí）（jí） 委曲纤悉 （xiān） ．．．
• 明确：既概括地介绍了赵公其他方面的品 质、修养，又给读者以思考的余地，具有 无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。
总结全文。
• 本文通过一次救灾过程的叙述，为封 建时代的一位清官树碑立传，也留下 了一份古代荒政的珍贵资料。
当堂训练
（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释， 不正确的一项是（ ）
《越州赵公救灾记》
曾巩
学习目标
• 1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言 句式，能大致翻译课文
• 2．了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所 表现出的特点
• 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。
写作背景
越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州 西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。 由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史” 之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政 务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥 疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才 能，在朝野中颇负盛名。《宋史 赵抃传》载：“吴越 大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者 以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判， 也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期 总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之 鉴。
和救灾措施的意义。 • 第四部分（6）：交代写作缘由。
精读文本： 研读第一部分，探讨解决以下问题。
• ① 自由读文本质疑，理解字词句。
• ②问题探讨： 本文的中心事件是救灾，而 作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开 始写起，这样写有什么作用？
（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印 象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细， 具有远见卓识。同时，从接连七问中也看 到了赵公的忧心如焚。
故事：按照旧例 • C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 • D、乐为之识其详 识：记述
当堂训练
• （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意 义和用法都相同的一组是（ ）
• A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣
• B、计其佣与钱
今两虎共斗，其势不俱生
• C、令无失所恃
重为乡党所笑
• D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之 民皆引领而望之矣
•
（2）忧百姓流亡——广设救济点
•
（3）忧官吏不够——聘离职官员
•
（4）虑能自食者——令富人开仓
•
（5）虑需举债者——令富人放债
• 救疫：（1）忧疾病无归者——为病坊，属 人照顾
•
（2）忧死无葬者——就地安葬
• 形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧 民爱民的品格。
• ④ 第二部分里用了大量的数据，有何作用？
• 明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分 的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵 公的吏才与品德。
• ⑤ 作者写旧例（故事）有什么作用？
• 明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公 救灾突破常规的做法。
精读文本： 研读第三部分，探讨解决以下问题
• ① 自由读文本质疑，理解字词句。 • ② 齐读第四节，思考此时作者给我们展现了
（2）使救灾的记叙更加完整。
精读文本： 研读第二部分，探讨解决以下问题。
• ①自由读文本质疑，理解字词句。 • ② 第二、三节分别写了哪两件事？ • 明确：救饥和救疫。 • ③ 用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安
排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎 么样的赵公？
• 明确：
• 工作安排：
• 救饥：（1）忧领粮秩序混乱——男女分开
• 盖灾沴之行（lì） 则有间矣（jiàn） 家于衢 （qú） ．．．
再读文本，把握文章内容
• （1）学生结合注释了解文本大意。明确文 章的中心事件。
• 明确：救灾。 • （2）理清文本思路，用简洁的语言分条概
括内容。 • 明确： • 第一部分（1）：写灾前准备。 • 第二部分（2、3）：写救灾措施。 • 第三部分（4、5）：写赵公救灾中的品德
•
当堂训练
• （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意 义和用法都相同的一组是（ A ）
• A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣
• B、计其佣与钱
今两虎共斗，其势不俱生
• C、令无失所恃
重为乡党所笑
• D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之 民皆引领而望之矣
故事：按照旧例 • C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 • D、乐为之识其详 识：记述
当堂训练
（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释， 不正确的一项是（ A ）
• A、书于籍者，其几具存 籍：登记 • B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止
初读课文，完成下列加点字的注音
• 僦民使治之者 （ ） 给其食而任以事 （ ） 无得闭粜 （ ）
• 使籴者 （ ） 处疾病之无归者 （ ） 使在 处随收瘗之 （ ）
• 或便宜 （ ） 民不幸罹旱疫 （ ） 公所拊 循（ ）
• 所以经营绥辑 （ ）（ ） 委曲纤悉（ ） • 盖灾沴之行（ ） 则有间矣（ ） • 家于衢（ ）
赵公的哪些品德？
• 明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救 灾公而忘私。
• ③ 自由读第五节，思考作者是不是还继续记 叙救灾事件和赵公其人呢？
• 明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章 主旨。
• 找出本段的关键句。
• 明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其 事虽行于一时，其法足以传后。
• ⑤ 作者用什么方法来阐明文章主旨的，作 者写作本文的意图是什么呢？（找出文中 句子）
• 明确：对比。（民病而后图之，与夫先事 而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫 素得之者，则有间矣。）
• 意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试， 其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近 乎！
精读文本： 研读第四部分，探讨解决以下问题
• ① 结合注释自由读第六节，学生质疑，师 生共同释疑。
• ② 文章结尾交代了写作的缘由，这样写有 什么好处？
初读课文，完成下列加点字的注音
• 僦民使治之者 （ jiù） 给其食而任以事 （jǐ） 无得闭粜 （tiào）
• 使籴者 （ dí） 处疾病之无归者 （chǔ ） 使 在处随收瘗之 （yì）
• 或便宜 （biàn） 民不幸罹旱疫 （lí） 公所拊 循 （fǔ）
• 所以经营绥辑 （suí）（jí） 委曲纤悉 （xiān） ．．．
• 明确：既概括地介绍了赵公其他方面的品 质、修养，又给读者以思考的余地，具有 无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。
总结全文。
• 本文通过一次救灾过程的叙述，为封 建时代的一位清官树碑立传，也留下 了一份古代荒政的珍贵资料。
当堂训练
（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释， 不正确的一项是（ ）
《越州赵公救灾记》
曾巩
学习目标
• 1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言 句式，能大致翻译课文
• 2．了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所 表现出的特点
• 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。
写作背景
越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州 西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。 由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史” 之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政 务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥 疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才 能，在朝野中颇负盛名。《宋史 赵抃传》载：“吴越 大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者 以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判， 也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期 总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之 鉴。
和救灾措施的意义。 • 第四部分（6）：交代写作缘由。
精读文本： 研读第一部分，探讨解决以下问题。
• ① 自由读文本质疑，理解字词句。
• ②问题探讨： 本文的中心事件是救灾，而 作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开 始写起，这样写有什么作用？
（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印 象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细， 具有远见卓识。同时，从接连七问中也看 到了赵公的忧心如焚。
故事：按照旧例 • C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 • D、乐为之识其详 识：记述
当堂训练
• （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意 义和用法都相同的一组是（ ）
• A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣
• B、计其佣与钱
今两虎共斗，其势不俱生
• C、令无失所恃
重为乡党所笑
• D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之 民皆引领而望之矣
•
（2）忧百姓流亡——广设救济点
•
（3）忧官吏不够——聘离职官员
•
（4）虑能自食者——令富人开仓
•
（5）虑需举债者——令富人放债
• 救疫：（1）忧疾病无归者——为病坊，属 人照顾
•
（2）忧死无葬者——就地安葬
• 形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧 民爱民的品格。
• ④ 第二部分里用了大量的数据，有何作用？
• 明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分 的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵 公的吏才与品德。
• ⑤ 作者写旧例（故事）有什么作用？
• 明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公 救灾突破常规的做法。
精读文本： 研读第三部分，探讨解决以下问题
• ① 自由读文本质疑，理解字词句。 • ② 齐读第四节，思考此时作者给我们展现了
（2）使救灾的记叙更加完整。
精读文本： 研读第二部分，探讨解决以下问题。
• ①自由读文本质疑，理解字词句。 • ② 第二、三节分别写了哪两件事？ • 明确：救饥和救疫。 • ③ 用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安
排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎 么样的赵公？
• 明确：
• 工作安排：
• 救饥：（1）忧领粮秩序混乱——男女分开
• 盖灾沴之行（lì） 则有间矣（jiàn） 家于衢 （qú） ．．．
再读文本，把握文章内容
• （1）学生结合注释了解文本大意。明确文 章的中心事件。
• 明确：救灾。 • （2）理清文本思路，用简洁的语言分条概
括内容。 • 明确： • 第一部分（1）：写灾前准备。 • 第二部分（2、3）：写救灾措施。 • 第三部分（4、5）：写赵公救灾中的品德
•
当堂训练
• （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意 义和用法都相同的一组是（ A ）
• A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣
• B、计其佣与钱
今两虎共斗，其势不俱生
• C、令无失所恃
重为乡党所笑
• D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之 民皆引领而望之矣