地方高校开展学科竞赛存在问题分析及对策

第31卷第2期浙江海洋学院学报(人文科学版)V01．31N o．2 2014年4月J O U R N A L O F Z H E J I A N G O C E A N U N I V E R SI TY(H U M A N I T I ES SC I EN C E)A pr i l，2014地方高校开展学科竞赛存在问题分析及对策

夏玲娜

(浙江海洋学院学生处，浙江舟山316022)

[摘要]高校开展学科竞赛，对于开展素质教育和培养创新人才，对于改革课程体系和教学内容，均有着十分重要的意义。而在当前大学学科竞赛迅速发展的情况下，许多高校在学科竞赛的管理及运行机制上仍存在一些问题。本文对地方高校在开展学科竞赛过程中存在的问题进行分析，并在此基础上提出相应的对策。

陕键词]学科竞赛；问题；分析；对策

【中图分类号]G642．4[文献标识码]A[文章编号]1008—8318(2014)04—0081—04

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习及实践信心的活动。高等院校开展学科竞赛，不仅能促进学校素质教育的开展，培养创新型人才，更能通过学科竞赛这一平台，促进教学内容和课程体系的改革。教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)文件更是明确了学科竞赛对培养大学生的实践能力、创新能力、创业能力和团队精神的重要意义。[1]当前，各级各类高校已经充分认识到了学科竞赛的重要意义，也非常重视此项工作。但在实际工作中，高等院校，尤其是地方高校，由于师资、经费、专业设置以及办学条件等多方面的原因，在开展学科竞赛活动过程中，仍普遍存在着一些问题，需要认真分析和解决。

一、当前地方高校开展学科竞赛的现状

近年来，学生学科竞赛活动在地方高校发展迅速，竞赛形式日趋多样化，学生参与人数逐步增多，校内各级对学生学科竞赛工作高度重视。总体来看，当前地方高校开展学科竞赛活动呈现较好的态势。

(一)总体呈现积极的发展趋势

在全面实施教学“质量工程”的背景下，在教育部和各级教育主管部门的重视和支持下，各级各类高校对学生学科竞赛工作高度重视，许多地方高校也明确认识到开展学生学科竞赛活动对于培养创新型人才的深刻意义，特别是学科竞赛工作在基于创新创业能力为培养目标的教学改革中的助力作用。圈高校通过采取政策支持、资金保障、条件配套等多方面的措施，推动本校学科竞赛活动的开展，构建学科竞赛活动的长效机制，使学科竞赛成为培养创新型人才的一个有效平台。此外，由于高校本科业绩考核的需要，发展学科竞赛，促进本校学科竞赛获奖层次的提升，也成为地方高校发展过程中的一项重要内容。

(二)体系机制逐渐完善

学科竞赛要实现长期有效发展，开展学科竞赛活动要获得预期的目标以及落实其对于培养创新型人才的育人意义，必需有完善的体系机制和健全的规章制度保障。近年来，大部分的地方高校已逐步加强对学科竞赛组织机构的建设以及相关规章制度的制定，以推动学科竞赛工作的有序开展。同时从多方面大力加强对各类学科竞赛的支持力度，如优先保证各个竞赛项目团队的基本运行经费，从工作协调、资金支持等多方面保证学科竞赛的有效开展，通过建立较为完善的保障系统，消除学科竞赛项目团队的后顾之忧，推进学科竞赛工作的持续发展。

[收稿日期12013—12—10

[1乍者简介]夏玲娜(1987一)，女，浙江舟山人，硕士。

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浙江海洋学院学报(人文科学版)

Jour nal of Z hej i ang O cea n U ni ver s i t y(H um ani t i es Sc i ence)第31卷

(三)竞赛成绩逐步提高

目前，由国家、省、市教育行政主管部门以及各类行业协会等组织的学科竞赛项目形式多样。地方高校在近

几年参加各级学科竞赛项目数不断增加，学生参与面逐步扩大，尤其是关系到本科教学业绩考核指标和关系到大学排名的一些重要竞赛项目，如“挑战杯”学生课外科技作品竞赛、大学生数学建模竞赛等项目，这也从侧面反映出学科竞赛在地方高校正以较快的速度向前发展。[3]以H学院为例，2011-2012学年，关系到浙江省本科业绩考核的竞赛项目获奖数为14项，获奖学生数为43人次；2012—2013学年，竞赛项目获奖数增至34项，获奖学生数增至109人次，总体实现了获奖数和获奖学生处翻一番的目标，考核的分值也同时翻倍。

二、地方高校开展学科竞赛中存在的问题

后发的基础和速生的状态不免折射出地方高校学科竞赛工作底蕴的不足，反映了基础的薄弱和经验的欠缺，更有思想认识进一步统一的需要。

(一)重视程度未达到应有的程度

目前，虽然多数地方高校已加大了对学科竞赛工作的重视，从组织上建立和健全竞赛体系机制，从意识上提升学科竞赛工作的认识，但与一些学科竞赛工作已较成熟的高校相比，整体工作尚处于初步发展阶段。

地方高校在工作实践中，往往会将学科竞赛作为临时陛的工作来抓，未将这项工作从长远的角度予以考虑。一旦有竞赛的通知下达，再临时组织师资力量，选拔学生或作品参加竞赛，而并未将学科竞赛活动与日常的教学紧密结合起来，更妄论将其纳入学生的培养计划。从根本上来说，是地方高校尚未深层次地认识到学科竞赛其对于育人的重要意义，因而对学科竞赛的重视程度未达到其理应具有的程度。

而从学生和教师层面来看，也普遍存在对学科竞赛不够重视的现象。学生方面，学生对于参加竞赛的得失判断、参赛过程受挫指数、竞赛占用过多时问等诸多负面因素影响着学生参赛的积极性。在诸多因素中，占比例较重的是学生对于获奖的功利心理，学生并未能切实认识到参加学科竞赛对于其自身发展的深刻意义；教师方面，不可否认目前部分老师指导学科竞赛也存在着过于功利的思想，而忽略了竞赛本身对于育人的积极意义。

(二)条件保障与实际需求存在差距

学科竞赛的有效开展，需要有经费、场地、设备等多方面的保障。地方高校由于自身所处的地理位置、师资力量、经费等条件的局限，在学科竞赛的条件保障上，往往与实际需求存在着一定的差距。近几年来，多数地方高校已大力加强了对各类学科竞赛的支持力度，但整体的条件保障仍显不足，在资金、场地、设备等方面存在着较大差距。往往是学科竞赛运行的基本费用基本能予以保障，但深入交流、培训等相关的费用往往尚未落实。这对于学科竞赛的持续发展有着一定的消极影响，而且也可能导致参加竞赛的作品深度不足、竞争力不强。

(三)相关规章制度尚不健全

地方高校开展学科竞赛，在政策方面存在的不足，突出表现在相关规章制度的不健全。为长期有效地促进学科竞赛活动的开展，对教师与学生在精神与物质两方面的激励是必不可少的。教师方面，无论是指导学生获奖后的相应奖励，抑或学科竞赛取得的成绩在其职称评聘与评奖评优所占的分量均未予以充分体现；学生方面，学生获奖后的奖励以及在学生评奖评优等方面的政策目前来看也尚不完善。地方高校在实际工作中，往往尚未完整地考虑多方面的因素，一些地方高校虽已制定了关于学科竞赛的管理规定，也在相关绩效考核中考虑了纳入本科业绩考核的竞赛项目的奖励标准，但对于其他未列入考核的竞赛项目的奖励标准尚未明确。此外，指导学生竞赛期问的培训工作量计算方法等往往也未予以明确。制度方面的不清晰可能直接导致指导教师以及参赛学生积极性不高。

(四)指导教师队伍建设尚不成熟

随着地高校对于学科竞赛工作的重视，相关的指导教师队伍建设也在慢慢地跟上步伐。以H学院为