浅析初中数学复习策略

浅析初中数学复习策略

发表时间：2018-01-05T17:03:38.277Z 来源：《教育学文摘》2018年1月总第251期作者：胡万琼李德翠[导读] 要针对学生的实际学习情况和水平进行动态性修正，带领学生进行系统性复习。考试中学生容易出现审题不清、知识点运用错误的问题，教师要进行相应的审题教学。

胡万琼李德翠云南省曲靖市会泽县鲁纳乡窝坡小学654215

摘要：九年级是面临中考最关键的时期，也是初中学习的最后一环节。中考考察难度逐年加深，对于学生学习能力的考察要求提高了。教师应重视九年级复习教学，引导学生回顾初中学习的知识，在巩固知识的基础上获得新的理解并且发现自身存在的不足之处，拓展数学学习能力，锻炼数学思维能力。因为面临中考，时间紧迫，教师应充分地利用课堂四十五分钟，在有限的时间之内实现复习教学的最优化效果。教师在课前应提前准备好教学课件，制定合理的、科学的、行之有效的复习计划，设计好教学环节，备课之中考虑教学过程之中学生会出现的问题，做好应急对策。要针对学生的实际学习情况和水平进行动态性修正，带领学生进行系统性复习。考试中学生容易出现审题不清、知识点运用错误的问题，教师要进行相应的审题教学。

关键词：初中数学复习教学教学开展策略方式方法

一、依据教学大纲，结合学生实际，制定切实可行的复习策略

教学大纲和新课程标准是指导教学的纲领，对于总复习具有重要的指导作用。教师要依据大纲和新课程标准，首先搞清考试范围、各知识点所占比重，做到心中有数；再根据教学大纲的不同层次要求，确定复习的标准，准确分清层次，做到有的放矢。教学对象是学生，还应根据学生的实际情况确定复习内容的深浅、详略、重点、难点及进度的快慢，把教学内容与学生情况结合起来，通盘考虑，合理安排教学进度，制定出切合实际的总复习策略，为做好总复习工作奠定基础。

二、单元复习，狠抓“双基”

初中数学内容大致可归纳为数与式、方程（组）、不等式（组）、函数、统计、几何基本概念、三角形、四边形、相似形、解直角三角形、圆等。首先，根据《教学大纲》及本地《中考考试说明》，按代数、几何系统地梳理全部的基础知识，分类复习。要重视基础，基础知识的复习不是简单的重复，不是“炒冷饭”，要讲究方法。复习时，教师要认真研究新课程标准，摸清初中数学的脉络，开展基础知识系统复习。复习要立足课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。对常规题型，必须经过适量、适当训练才能达到熟练程度，每练一题就应是一次学习和巩固，一看到这类问题马上就能想到涉及这类问题的相关知识点及解决它的常用方法，使之养成习惯。要注重知识体系的形成，不止是简单的重复，加强记忆，重要的是要深化认识，从本质上发现数学知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，逐渐形成一个条理化、秩序化、网络化的有机体，真正实现由厚到薄的过程。要强化重点、强化规律，纠正解答中的不良习惯，掌握正确的答题程序、答题技巧等。只有反复练习，才能强化记忆，从而提高准确率。要仔细总结做题时失误的地方，“吃一堑，长一智”。解答较易试题，严谨细致，落实到位;解答中档试题，调整心态，坚持不懈;解答较难试题，顽强拼搏，不言放弃。解题之前，思路分析很重要，学习数学不仅要学怎么做、怎么算，更重要的是要学会怎样发散拓展，克服难题、新题型的畏惧心理。其次，要精心选择一些新颖的、有代表性的题型讲解，让学生掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式和一题多解等。

三、精选习题评析，提高复习效率

初中数学题目如汪洋大海，漫无边际。教师要本着“巩固知识，提高能力”的原则，即学会运用基本知识解决各类问题的方法，熟练各类通性通法、基本技能的同时，从题海中精选各种典型习题，让学生掌握其解题规律和方法，这样才能脱离“题海战术”，提高效率。作为典型性和代表性的例习题，应蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。但由于总复习时无具体资料，又因教师的水平有差异，极易导致例题、习题无典型性。因此在精选例题、习题时，要加强集体备课研讨，加强信息联络，依学生现有的发展水平设计例题、习题。一是应据历年考试的命题特点，精心选择一些新颖、有代表性的题进行专题训练；二是选编习题要注重对课本例题的再利用，揭示不同题型所表现的解题方法，对同类内容的习题进行提炼和分类。

四、灵活进行变式，培养学生思维能力

素质教育要求学生有创新精神和实践能力。教材中的许多题目稍加改动，便可得到一种创新型的题目。比如，已知和结论交换一下，把定点改为动点，把结论设置成猜想等，都能点燃学生创新的火花，都能发展学生的创新能力。在复习教学中，教师要有计划、有目的、有步骤地通过变式教学，培养学生的分析判断能力、推理演绎能力、解决实际问题的能力，既锻炼学生的逆向思维、多元思维、发散性思维，拓展解题思路，又提高学生解题的灵活性、熟练性、实践性。教师每节课都能依据教学原则引导学生去发现、去创新，久而久之，学生就能根据要求自己编写数学题目，运用数学方法解决生活中的实际问题。教师要做的，就是教给学生学习的方法，培养学习型的学生，这也是教师作为教育工作者的出发点和归宿。

参考文献

[1]石文方《改进教学方法，提高九年级数学复习效率》.《考试周刊》，2011年36期。

[2]林克刚《谈数学教学中创新能力的培养》.《福建中学数学》，2002年09期。