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大学生心理健康教育中的潜能开发研究

20XX年至20XX年，教育部先后印发了加强大学生心理健康教育工作的意见、指导纲要、基本建设标准等文件，对高校开展心理健康教育的重要性、心理健康教育工作的目标、教育的途径和各项工作的建设标准等，作了详细的阐述和规定，有效促进了大学生心理健康教育工作的实施与推进。目前，几乎所有高等学校都设置了大学生心理健康教育的机构或组织，投入了大量的人力、物力和财力，开展个别心理咨询、团体心理辅导等各种心理健康教育活动。不少学校还把心理健康课程作为必修、必选或选修课程进行开设，心理健康教育工作在高校呈现蓬勃发展的态势。

当然，也还存在各种各样的问题与不足，如部分高校心理健康教育师资专业化水平低，心理健康教育课程教学的方法效果不太理想等等。尤其是心理健康教育目标与任务的定位更值得商榷。教育指导纲要指出，要帮助大学生增强心理健康的意识，优化积极的心理品质，提升自我心理调适的能力和社会适应的能力，预防和缓解他们的心理问题。帮助大学生处理好学习发展与锻炼成才、人际交往与恋爱情感、求职就业与创业创新、情绪调节与人格健全，及社会适应等方而的困惑，促进德、智、体、关等全而发展。通过分析纲要发现，20XX年的纲要没

有把潜能开发这个目标纳入其中。有学者提出，学校心理健康教育不仅要帮助学生适应环境、预防和缓解心理问题、提高健康水平，促进全而发展，还应该提高学生的心理机能，促进潜能的开发潜能开发应该是心理健康教育工作最核心的目标之一。可喜的是，教育部于20XX年修订的《中小学生心理健康教育指导纲要(20XX年修订)》已经把潜能开发纳入其中，并确定为中小学生心理健康教育的

核心目标。尽管大学生的《纲要》暂未公布修订稿，但把潜能开发纳入大学生心理健康教育的核心目标已经成为趋势。

潜能和潜能开发的定义、内涵等还没有得到统一的界定，通常认为潜能是指个体存在的潜在的能量或能力。托尼巴赞在著作《大脑第一》中说，我们当中隐藏着达芬奇式的人物，通过训练，有人会具有达芬奇那样的聪明才智。他认为，每个人都具备创造潜能、社会潜能、艺术潜能等九个方而的潜能。潜能开发，是指通过训练把这些潜在的能量或能力变成显性的能量或能力的活动，对于大学生的成长与发展具有重要的作用与意义。

潜能开发是大学教育的核心目标。有哲学家说，每个人都是独特的个体，

都带有自己特殊的使命来到我们这个世界。因此，每个人都有其独特的价值和意义。发现并找到自己的天赋属性，充分发展自身特有的潜能，为国家和社会的发展作出自己应有的贡献，是我们每个人发展的终极目标。教育应该以提高学生的综合素质为宗旨和目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体全而发展为基本特征。教育要唤醒每个人潜在的各种能量，让人的天赋能够自由发展。因此，各级各类学校，尤其是大学，不仅要传授给学生专业的知识与技能，更应该引导学生正确认识自身存在的各种天赋和潜在的能力，并提供各种锻炼与发展的平台，

让他们有充分的机会发现自己的潜能、锻炼自己的能力、发展自己的特长、完善自己的人格。高校心理健康教育工作中的一些常规教育措施，不仅要正常开展，更应该发挥其潜能开发的功能。比如，个别心理咨询不仅仅只是解决部分学生的一些心理困扰，团体心理辅导也不仅仅只是让部分参加的学生感受活动的乐趣，心理健康教育课程的开设更不是仅仅对大学生进行一些心理健康知识的普及。高校心理健康教育应该通过各种心理健康教育工作的机制与平台，让每个大学生充分认识到自己存在的发展潜能，并通过锻炼来开发这些潜能。同时，使其不仅得到专业知识和技能的学习与发展，也在社会能力、创造能力，及具有天赋方而得到更充分的发展，能更好地适应当代社会的发展要求，使人生意义和价值都能得到更好的彰显。开发大学生的潜能，是高校心理健康教育的核心目标，更是大学教育的核心目标。

大学具备开发学生身心潜能的各种条件。开发每个人的潜能，原本就是教育的重要功能之一。遗憾的是，当下无论是初等教育还是高等教育，没有能很好地发挥这种作用。甚至有人说，从小学学习开始到大学毕业结束，都没有能很好地发现自己真正的天赋，直到离开学校很多年后才从成功的事业中发现了自己的才能。中小学教育没能很好地开发学生潜能，甚至遏制了学生的潜能，是因现有的中考、高考政策和学生评价体系所致，且这些政策和体系也不是短时间内所能彻底改变的。尽管教育行政机构正在大力推进教育改革，但是这些改革的推进还会遇到各种各样的阻力和问题。因此，期望中小学教育通过快速的改革来更好地促进学生潜能的发展是不太现实的，这需要一个漫长的过程。相对于中小学教育而言，大学在学生培养方而存在较大的自主权，可以根据自身的条件、教育培养的需要来设置和调整学生培养方案、人才培养模式、人才评价方式，及搭建各种学生锻炼发展的平台，为开发学生发展潜能创设良好的条件。因此，大学教育具备学生潜能开发的各种有利条件。

大学生的发展现状对潜能开发提出了要求。近年来，各大学和教育行政机关采取了许多措施来提高大学生的培养质量。但随着所谓最难就业季现象的出社会交往能力不足等能力素质的欠缺不少大学生专业理论与技能不够扎实、现，

问题暴露无遗。大学生不仅就业能力不足，创新创业能力更是欠缺。部分学生自上大学之后，没把学习和发展当回事。在中国，能考上本科层次高校的大学生其智商毋庸置疑，为什么还会出现上述现象呢?这些现象的出现，可能与学生自身不够努力有关，更多的与现有的人才培养模式、教师的教育管理理念等密切相关。在目前的高等教育中，有些模式和理念确实不利于学生能力的发展和潜能的开发，甚至阻抑学生的发展。比如，有些课程内容不能及时跟上现代社会发展的新趋势;不少教师的课堂教学差强人意，教学内容和教学形式不能满足学生的需要，不符合学生的学习心理与学习特点，学生课堂学习的投入水平较低;实践育人的理念没能很充分的执行，大学生的实践能力较差等等。所有的这些现象，严重阻抑了大学生潜能的挖掘和综合素质的发展，这也是大学生就业难的重要影响因素。所幸的是，这些现象已经引起教育行政部门、各学校及许多教育人士的关注和重视，正在想方设法地进行改革。因此，有效开发学生的潜能，也是大学生的发展现状所要求的。

充分认识大学生潜能开发的重要性，积极思考并探寻有效开发大学生发展潜能的思路与策略，对于促进大学生的身心健康发展和综合素质的提升有重要的作用，也可以有效促进大学生心理健康教育工作取的成效。同时，拓展心理健康教育工作的内涵和功能，促进大学教育质量的提升，促使大学生能更好地适应社会