浅谈小学数学课堂教学常规的管理_数学论文
小学教育教学常规管理制度范文（二篇）
小学教育教学常规管理制度范文教学常规管理在小学教育中具有重要的意义，它旨在提高学生的纪律意识、自律能力、注意力集中能力和学习效果，促进教育教学工作的健康有序进行。
为了更好地规范教师和学生的行为，提高教学质量，制定和执行一套科学有效的教学常规管理制度是必不可少的。
一、课堂纪律管理1. 学生入场纪律a. 学生应按课程表准时到达教室，并在教室门前排队等候，不得随意进出。
b. 上课铃响后，学生应迅速安静地站立就座，并整理好学习用具。
2. 课间休息纪律a. 课间休息时间，学生应迅速安静起立，整理书包、桌面等学习用具。
b. 学生在课间休息期间应保持安静、有秩序，不得大声喧哗或乱跑。
3. 课堂秩序管理a. 学生在课堂上应专心听讲，不得随意交头接耳、写字、抄袭、撕纸等行为。
b. 学生应遵守老师的提问规则，按顺序举手发言，不得插队或打断他人发言。
4. 作业管理a. 学生需要按时完成老师布置的作业，不得抄袭、抄错或拖延。
b. 学生应整理好作业本，按要求交到指定地点。
二、教师行为规范1. 严守工作纪律a. 教师应按时到校，不得迟到、早退。
b. 教师应严格遵守上课时间，不得提前下课或延迟开课。
2. 教师仪容仪表a. 教师应穿着整洁、干净的工作服，不得穿着太过随意或过于暴露的服装。
b. 教师应注意仪表仪容，保持整齐、端庄的形象。
3. 课堂教学方法a. 教师应根据学生的年龄特点和学习特点，采用合适的教学方法。
b. 教师应注重多媒体教学手段的运用，提高教学效果。
4. 语言规范a. 教师应用规范的语言与学生交流，不使用脏话或不文明用语。
b. 教师应用简洁明了、生动活泼的语言表达教学内容。
三、学生行为规范1. 尊重师长a. 学生应尊重老师的教学权威，不得对老师进行侮辱、谩骂或恶作剧。
b. 学生应遵守师长指挥，不得任意违抗或抗拒。
2. 课堂纪律a. 学生应端正坐姿，不得搭腿、搭肩或趴在桌子上。
b. 学生应遵守课堂秩序，不得大声喧哗或打闹。
小学数学教学常规
小学数学教学常规在小学教育中，数学是一门极其重要的基础学科。
它不仅能够培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力，还对学生今后的学习和生活有着深远的影响。
而要实现良好的小学数学教学效果，遵循科学合理的教学常规是至关重要的。
一、备课备课是教学的起始环节，也是保证教学质量的关键。
首先，教师要深入钻研教材，理解教材的编写意图和知识结构。
明确每个单元、每个课时的教学目标和重难点，做到心中有数。
同时，还要关注教材的前后联系，以便在教学中进行适当的铺垫和拓展。
其次，要了解学生的学习情况和已有知识水平。
通过课堂提问、作业批改、与学生交流等方式，掌握学生的学习基础、学习习惯和思维特点，从而制定出有针对性的教学策略。
在备课时，教师还要精心设计教学过程。
选择合适的教学方法和教学手段，如讲授法、演示法、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
此外，还要准备好教学所需的教具和学具，如实物、图片、多媒体课件等，使教学更加直观生动。
最后，要认真撰写教案。
教案应包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置等内容，并且要条理清晰、语言简洁。
二、课堂教学课堂教学是教学的核心环节，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地参与学习。
1、导入新课导入要新颖有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、提出问题、复习旧知等方式导入新课。
2、讲授新课在讲授新课时，教师要语言清晰、准确、生动，讲解要简洁明了、通俗易懂。
要注重启发式教学，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
同时，要关注学生的课堂反应，及时调整教学进度和教学方法。
3、课堂练习课堂练习是巩固新知识的重要环节。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，设计适量的练习题。
练习题要有针对性、层次性和趣味性，能够让不同层次的学生都能得到锻炼和提高。
在学生练习时，教师要巡视指导，及时发现问题并给予纠正。
4、课堂小结课堂小结是对本节课所学内容的总结和归纳。
浅谈小学数学课堂教学的常规管理办法
浅谈小学数学课堂教学的常规管理办法【摘要】：只有良好的管理，事情才有头有绪。
对于小学生来说，他们对知识充满好奇，也渴望介入探求知识的过程，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此，在数学课堂教学中特别注意这一点，那就是在课堂上给学生机会和条件，让他们加强自我管理成为学习的主人。
【关键词】：小学数学、课堂教学、常规管理、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
小学数学中的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等，是最基础的知识，是小学生进一步学习的基础，必须教好、学好。
在此同时，还要遵循学生的心理规律，从学生已有的经验出发，让学生亲身经历学习过程，进而使学生获得数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
为了达到以上目的，加强教学流程中各环节的质量管理，提高教学质量，根据数学教学的基本规律，特制订小学数学学科教学质量管理常规要求。
一、培养学生良好的数学预习习惯，是良好数学课堂的基础。
有的教师认为数学预习会使学生产生思维定势、减弱对新知识的新鲜感或者认为会打乱教师原有的教学设计。
但这些问题完全可以通过改变教师的教学设计去解决。
相反如果没有预习，学生在课堂上就很难对教师的一些提问作出快速的反应，学生独立思考的时间和机会会减少，练习的容量会大大减少，毕竟一天只有一节数学课，而一节课只有四十分钟；如果没有预习，就很难在课堂上暴露学生在知识理解上的盲区和存在的问题，而只能通过作业暴露出来，进而就会增加老师和学生的课后辅导压力。
建立统一的预习体系。
首先应确定预习的内容，至少应包括：做准备题、看懂例题、思考课本中提出的问题、提出预习后的疑难问题，读一读习题，初步理解题意。
在书上圈一圈，画一画，写一写；“数学预习本”练一练，写一写。
其次，应规定相对固定的预习时间：放学后、课前等。
最后，应建立“数学预习本”，对上述预习内容作适当的记录便于老师检查。
数学(心得)之小学数学“以学为主,当堂达标”课堂教学改革实验阶段总结
数学论文之小学数学“以学为主，当堂达标”课堂教学改革实验阶段总结我们所说的“以学为主，当堂达标”课堂教学，是在国家教育方针和新课程理念指引下，以“一切为了每一位学生发展”为核心，从培养中小学生学习情感、学习方法和学习能力入手，使学生充分发挥主观能动作用，按照课程标准要求和自身发展需要，主动求知，培养能力，全面发展的教育活动和过程。
“以学为主”：一是指学习主体。
学生是学习和自我管理的主人，教师不能包办代替。
二是指学习方式。
改变过去过于强调接受式学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的自主、合作、探究的发现式学习方式。
三是指教学方式。
教学方式要适合学习方式，在课堂时间、空间、措施、过程、考核等方面，为学生学习服务。
四是指学习过程。
课堂教学过程要以学生学习活动为主，教师要帮助、引导学生解决学习过程中遇到的问题。
“当堂达标”：一是指达标的目的性。
课改的目的是为了提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，当堂达标追求有效、高效，避免低效、无效。
二是指达标的标准性，按课程标准规定的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，绝大多数学生要当堂达标。
三是指达标的过程性，不仅有课时达标、单元达标、更要有学年达标和学段达标。
四是指达标的层次性，要充分考虑学生的个性品质差异，因人而异，不同学生要确定不同的达标标准。
“以学为主，当堂达标”是以学生为中心，通过教为学服务、师为生服务等教学方式和学习方式的转变，来提高教育教学质量，实施素质教育活动的过程。
从2010年2月开始按照市教育局下发的“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革实施意见，我市小学数学学科开始进行课堂教学改革实验研究，到现在已经三年多。
实验初期，教研员组织教师共同学习并解析市局颁发的本次课堂教学改革实施意见，而后各学校纷纷积极组织全体数学老师对“以学为主，当堂达标”课堂教学理论与方案进行了重点学习。
接着我们确定实验学校，各校实验学校根据进修学校的实验方案结合各校课堂教学实际情况，认真拟定实验计划，确定实验教师和实验班级。
谈小学数学学科教学常规
要耐心启发 ，鼓励他们 多问、多答 ，并恰 当地评价他们通过努 力之后取得的进步 ，使全班每一个学生都相信 自己能学好。
７ 、每节课 都应 按时上 下课 ，要合理分配好课堂教学时间。 要 充 分 利 用 每 节 课 的 最 佳 时 间 ，一 般 应 在 前 ２ ０— ２ ５分 钟 完 成 主要 教学 任务 ，并 保证 有 １ ０分钟左右 的学生集 中练习 ，保证 课堂 作业 在课 内完成 ，切实减轻学生 课后 作业 负担 。 三 、 怎样 培 养 和 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴趣
的态 度 正 确 地 评价 学 生 ，以表 扬 、鼓 励 为 主 ，使 学 生 感 觉 到 如 坐春风 ，如沐春雨 。” 教学之无小事 ” ，我们在课堂上的一句不
１ 、以 “ 爱 ” 去 保 护 学 生 学 习数 学 的 兴趣
心理学家指 出： 胆 怯 和 过分 自我 批 评 的心 理 状 态 是 妨 碍 创 造 的最 危险 的敌人 ，而勇敢 和 自信是创 造个性 中最重要 的特
生 的学 习活动 ， 教师如何引导学生通过 自主性探索活动获取知 识 、学会学 习 ，应清楚列 出 ；各层次教学 中的重点提 问和训练
求 、学 习方 法 和学 习 习惯 。
价值 ，有适当梯度 ，适 当注意因人而宜 ；提问面要宽 ，学生 回 答 有 困 难 时 ，要 耐 心启 发 ；要 认 真 倾 听学 生 的发 言 ，不 放 过 学
生 回答 中 的错 误 和 含 糊 之 处 。 ６ 、要 注 意 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。要 创 设 问 题 情 境 ，引 导 学 生 积 极 思 维 ，鼓 励 他 们质 疑 问难 ；对 学 习有 困难 的 学 生 ，更
教 师 论 坛
谈 小 学 数 市 莲 花 山小 学 吉林 公 主 岭 １ ３ ６ １ ０ ０）
小学教学常规管理制度范文（4篇）
小学教学常规管理制度范文是指为了保证学校教学秩序正常进行和学生的学习效果，学校制定的一系列管理规章制度。
以下是小学教学常规管理制度的一些内容：1. 上课准时：学生需要在规定的时间内到达教室，不迟到，不早退。
2. 内务整理：学生需要保持教室的整洁，将书包，文具等物品摆放整齐。
3. 尊敬师长：学生需要尊重教师，不得对教师使用恶言恶语，不得扰乱课堂秩序。
4. 行为规范：学生在课堂上需遵守秩序，不得大声喧哗，除非老师允许。
5. 课间休息：学生需要在规定的时间内休息，不得离开教室，不得参与打闹等危险行为。
6. 作业完成：学生需要按时完成教师布置的作业，并认真订正，在规定的时间内交给老师检查。
7. 诚实负责：学生需要诚实对待学习，不得抄袭作业，不得作弊。
8. 礼节礼貌：学生需要有礼貌地与同学、教师、其他学校工作人员进行交往。
9. 自习管理：学生需要保持安静，集中注意力，不得打扰他人学习。
10. 安全意识：学生需要遵守学校的安全规定，注意自己的人身安全。
以上是小学教学常规管理制度的一些内容，学生和教师都需要遵守这些制度，保证教学环境的良好秩序和学习效果的提高。
小学教学常规管理制度范文（2）一、晨间礼仪管理：1. 学生在晨会期间，要按照规定的座位就坐，注意仪表和姿势端正。
2. 学生在晨会期间，要用一种礼貌的态度对待老师和同学，不得私自交谈或嘲笑他人。
3. 学生在晨会期间，要认真倾听老师的讲话，不得打岔或打扰他人。
4. 学生在晨会期间，要遵循老师的指示，如起立、唱歌等，配合秩序管理。
二、上课纪律管理：1. 学生在上课期间，要准时到达教室，不得迟到或早退。
2. 学生在上课期间，要按照规定的座位就坐，不得随意移动或占用他人座位。
3. 学生在上课期间，要认真听讲，不得做与学习无关的事情，如玩手机、打闹等。
4. 学生在上课期间，要积极回答问题，积极参与课堂讨论，不得懒散或敷衍态度。
5. 学生在上课期间，要遵守安静原则，不得哄堂大笑或大声喧哗。
小学数学课堂教学常规
小学数学课堂教学常规南溪县大观中心校殷贤华课堂是实施素质教育、提高教学效益、减轻学生负担的主阵地。
课堂是学生花费精力最多的场所，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的低效是最大的低效。
目前教师教得很苦，学生学得很累,课堂教学时间浪费，低效劳动的现象普遍存在。
不管你是否承认，现在有些教师确实适应不了学生的需要，在误人子弟。
提高课堂效率，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是低效教学。
实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数等“硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”，就是为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才，那种靠加班加点培养出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
要实施高效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在教学各个环节上下工夫，多想学生之所想，又想学生之未想，最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力。
就必须构建小学数学课堂教学常规，从常规变成良好的习惯，从而提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。
（一）教学常规是规范教师教学行为的主要依据，是提高课堂教学效益的重要保证。
全体教师要进一步强化教学常规管理的落实，严格执行《教学“五认真”实施细则》，努力做到“六个有效”：有效备课、有效上课、有效作业(练习)、有效课外辅导、有效组织实验、有效实施评价。
1．认真编写教案教案是教师实施教学的方案，教师要在个人钻研的基础上认真编写教案。
教案必须包括以下内容：（1）本课（或章、节）的教学目的和要求以及课时数。
（2）教学内容的阐述分析，其中重点、难点的阐述要准确具体。
（3）根据教学内容、教师自身特点及任教班学生的实际情况确定的教学方法。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
如何组织小学数学有效课堂教学
盐城市教育学会优秀教育论文申报表说明：（1）论文类别一定要填写正确（具体见表后说明）（2）此表各单位根据需要可复印小学数学有效课堂教学之我见射阳县解放路小学沈维荣【内容摘要】课堂教学的组织是实现课堂教学目标的主要手段，组织的有效度决定着教学效果的有效度。
要想较好地完成课堂教学目标，达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。
本文从运用教学常规、运用注意规律、运用语言艺术、运用各种活动、运用多媒体技术五个角度谈如何组织数学课堂教学。
【关键词】教学常规注意规律语言艺术各种活动多媒体技术课堂教学的组织是实现课堂教学目标的主要手段，组织的有效度决定着教学效果的有效度。
要想较好地完成课堂教学目标，任何一位教师都必须很好地组织课堂教学。
一节课能否取得成功，能否达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。
那么，如何组织小学数学有效课堂教学呢？一、运用教学常规组织数学有效课堂教学。
要想运用教学常规组织有效课堂教学，首先需要建立必要的课堂教学常规。
建立课堂教学常规，是组织有效教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
例如上课之前，学生要把各种学习用品摆放在指定的位置；开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，师生互相问好；上课时教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不得擅自离开座位，更不准说笑打闹；上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听——看着老师、看着屏幕、看着观察物；听老师讲课、听同学发言；开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行汇报等。
这些课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。
正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯。
”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一，儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期；所以小学数学教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。
二、运用注意规律组织数学有效课堂教学。
数学(心得)之小学数学的六步教学法
数学论文之小学数学的六步教学法要想提高数学教学质量，就必须提高课堂教学效率。
我的方法是重在培养学生的自学能力，智趣结合。
一、创设愉快、合作的学习环境要创设愉快、合作的学习环境，首先要建立一种民主、平等、合作的师生关系。
要让学生乐于与教师合作，乐于接受教育，老师就得把微笑带进课堂，以良好的情绪使学生形成一种良好的心理定势。
同时，还要注意激发学生的兴趣，让学生喜欢数学课。
如数学“分数能否化成有限小数”一节中，上课一开始，就说：“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来，让你们考考老师好吗？”又接着说：“你可以举出一个最简分数，最好分母在100以内的，老师立即可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。
”学生一听，今天可以考老师，可高兴啦。
这就可以激发学生对探索问题的浓厚兴趣。
二、出示与例题同类型的题目在和谐的气氛中向学生提出本次课的学习内容和要求后，老师就在黑板上出示一道与课本例题同类型同结构的题。
然后启发学生：“这就是今天我们学习的内容，老师还没教，看看谁会做这种题目。
”这就引起了学生的兴趣。
三、学生自学，教师解疑学生对黑板上的题目产生了好奇，于是就产生了想做而已有的知识却不够的矛盾。
这时老师就说：“大家想不想把这个问题解决掉？”当得到满意的答案后就引导学生砍树上的例题，一边看一边想，有不懂的就提出来。
老师应鼓励学生提出问题，并帮助他们解开疑团。
这样既教给学生学习方法，有培养了学生的自学能力。
四、学生讲解学生把书上的例题弄懂后，为了检验学生的自学情况，就抽一名学生讲解一下老师先出的那道尝试题。
老师要认真地听一听学生是怎么理解的，学生讲得不清楚的，过后师生共同讨论、补充。
让学生当一次老师，他们是非常感兴趣的，于是会努力去学，精心准备。
这既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力。
五、练习、讨论老师从各种不同水平的学生中抽样板演，其他同学在草稿本上练习，同时，让板演的学生说出他们的道理，其他学生对板演的情况进行分析，评析谁对谁错，对不同的看法展开争论，看看谁的方法更好，谁的想像更丰富。
实小教学常规管理规定范文（二篇）
实小教学常规管理规定范文教学是学校教育的核心任务，是培养学生综合素质和全面发展的重要手段。
实小教学常规管理对教师教学活动进行规范和指导，以确保教学质量和有效开展课堂教学。
以下是实小教学常规管理的规定范文：一、教师准备课前准备（1）教师在每节课前应认真备课，充分掌握教材内容和教学目标，合理设计教学过程和教学步骤。
（2）教师要提前准备好所需教具和资料，确保教学材料的齐备和有效性。
（3）教师应提前了解学生的学情和学习特点，根据学生的实际情况进行教学内容和手段的选择。
二、教学环节管理（1）教师要遵循教育教学规律，合理划分教学环节，确保教学过程的连贯性和有效性。
（2）教师要注重课堂秩序管理，确保学生安全和学习氛围的营造。
（3）教师要根据学生的实际情况，合理分组，保证每个学生的参与度和学习效果。
三、教学评价管理（1）教师要根据教学目标和教学内容，制定科学合理的评价方式和评价标准。
（2）教师要客观公正地评价学生的学习情况和表现，鼓励学生积极参与和努力提高。
（3）教师要及时给予学生反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
四、教学管理（1）教师要保持良好的教学态度和教学风格，以身作则，树立良好的师德师风形象。
（2）教师要关心和爱护学生，注重学生个体差异，尊重学生发展规律，努力激发学生的学习兴趣和潜能。
（3）教师要与班级管理紧密结合，积极参与班级日常管理和各项教育活动。
五、教学资源管理（1）教师要合理利用教学资源，提高资源的有效利用率和教学效果。
（2）教师要关注教材的更新和发展，及时了解新的教育教学理念和方法，不断更新自身的教学知识和技能。
（3）教师要参加教研活动，与同事进行教学经验和教学资源的交流，提高教学水平和教学质量。
六、教学安全管理（1）教师要严格遵守学校制定的安全管理制度，确保学生的人身安全和财产安全。
（2）教师要及时掌握和应对突发事件，做好应急处理工作，确保学生的生命安全和健康成长。
（3）教师要保持良好的心理状态，关心学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，确保学生的身心健康。
小学数学教学存在的问题及改进方法
小学数学教学存在的问题及改进方法作者：杨洪来源：《新课程·小学》2017年第09期摘要：在新课程改革影响下，小学数学实现了教学理念的更新和教学方式的优化，不过，现在的小学数学教学依然存在着很多问题，必须加大重视力度，促进小学数学教学水平的提高，为小学生提供良好的学习氛围。
关键词：小学数学；问题；改进策略最近几年，新课程改革理念进一步深化，小学数学教学不再局限于过去的教学模式，而是引入了新的课堂学习方式。
在小学数学教学中，课堂教学是核心部分，所以必须要积极调动学生的学习积极性，这对于现在的小学数学教学具有重要意义，下面是笔者结合自身工作经验进行的具体分析。
一、小学数学教学存在的问题分析1.教师方面从现在来看，我国的小学数学教学中师资力量存在很大差异，尽管大部分小学数学教师都在努力工作，但是这些教师中存在一部分教师没有科学地理解教学课程标准，没有很好地适应新的教学方法等问题，还有一些教师把小学数学课堂上成了活动课，没有实现很好的转化。
另外，现在很多教师的课堂教学技能不高，不能科学地提出问题，也不能制订科学的教学目标。
最后，现在的很多小学数学教师自身专业素质不高，没有明确新课程教材体系，难以科学地利用教材。
2.课堂教学方面对于教师来说，在开展小学数学教学时必须明确自身的教学目标，但是这种目标不能仅仅是几个题目，很多小学数学教师在课堂教学里注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。
由于过分重视课堂知识教学，忽视了学生的学习习惯，不利于小学生提高自身数学水平。
另外，在课堂上，很多教师在教学时开展合作学习过分局限于形式教学，忽视了学生独立思考能力的培养。
对于学生来说，通过一定时间的讨论，让小组推荐代表起来汇报，其他学生有意见可以进一步补充，有益于其独立思考能力的养成。
在新课程理念影响下，通过激励性的评价可以激发学生的学习热情，但是现在很多教师没有做到这一点，直接指出学生的错误会让学生学习积极性受挫，不利于提高小学数学教学效率。
小学四年级数学教学论文范文3篇
小学四年级数学教学论文范文3篇一、人教版小学数学实验教材的分析人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程。
教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。
比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体要求1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。
教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。
在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。
比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。
在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗?”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。
2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。
在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。
小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
作者：邵小洁工作单位：江西省上饶市实验小学一、创新情境数学教学模式在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。
浅谈教学常规管理中的常规工作
浅谈教学常规管理中的常规工作作者：张芹来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期一、认真执行课程标准，深入贯彻上级文件要求在管理工作中，要严格执行课程标准，充分领会上级下发的文件精神，在规定时间内，按照要求做好一系列工作，掌握工作的重点和方向。
二、制定切实可行的制度根据教育教学工作的开展，制度在不断改进，由过去的概括性到现在的细化量化，使教师在教学的每一个环节中，都有标准可依。
如，在制定计划、卷面分析、总结等之前，将书写要求打印出来，张贴于各办公室，使每位教师都能有章可循，这样不仅工作规范了，而且工作质量得到了保证。
在教学制度量化细化后，增强了制度的严肃性，可操作性。
如备课、作业的布置有明显的变化，真正地把工作做到了实处、细处，而这正是每个教师应有的严谨治学的作风。
有了这种作风，才能有责任心，在工作中真正做到以学生为本，采取交流、合作、探究的方法，不断取得成绩。
三、指导要准确到位备课是教学过程中首个也是最重要的一个环节，近年来，随着信息渠道的丰富，教学参考资料的增多，绝大多数教师往往会直接选择满意的资料参考运用，进行教学活动。
写教案往往成为一种被动行为，应付检查，达不到所希望的效果。
偶尔从一本杂志上，看到一所较知名学校的备课工作，也曾因为此事有过探讨，对新教教师、不同学科的备课进行讨论，最终决定备课因人而异。
我们从中受到了启发，如其强行要求，还不如顺势做个调整。
因此，让能够熟练网络的教师，可以采用电子备课，其他教师仍可手写备课。
教导处又印发了二次备课教案，教师根据教学情况进行补充备课。
经过一年多的尝试，发现电子备课优点是：可利用节省书写的时间，浏览资料，准备相应的充足的练习题，研究学生，探究教学方法，反思教学的得失。
以往假期都是征订现成的作业本，各科题量及难易度与教材与学生实际或多或少都有出入。
由于学生居住分散，又涉及安全问题，假期里不能够进行统一辅导，导致完成情况不好。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学教师教学常规数学规范
小学数学教师教学常规数学规范教学是教师与学生之间的互动过程，而教师在教学中起着至关重要的作用。
作为小学数学教师，遵守教学常规与数学规范是必不可少的。
本文将从教学准备、授课方式和学生评价三个方面，探讨小学数学教师应该遵循的规范。
一、教学准备教学准备是一堂成功课堂的关键。
小学数学教师在准备教学前，首先应该明确教学目标和要求，了解学生的学习情况和学习能力。
其次，教师应对所授内容进行充分的解读和理解，并积极查找相关教学资源，争取给学生提供更多的辅助材料和学习支持。
最后，教师还应准备适当的教学工具和教学媒体，以便更好地展示数学概念和解题过程。
所有的准备工作都应确保在教学过程中顺利进行，为学生提供良好的学习环境。
二、授课方式小学数学教师在授课过程中应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
为了达到这个目标，教师应采用多元化的授课方式。
例如，可以采用讲解与实践相结合的方式，让学生在课堂上亲自动手实践，从而增加实际操作的经验。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。
通过引导学生进行问题解决和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
授课方式的多样性可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握数学知识。
三、学生评价学生评价是教学过程的重要环节。
小学数学教师应该根据学生的实际情况设计合适的评价方式，并及时给予学生反馈。
评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面。
通过评价，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助学生更好地提高成绩。
同时，教师还应鼓励学生主动参与评价过程，让学生对自己的学习有更清晰的认识。
综上所述，小学数学教师在教学中应该遵守一系列的规范。
从教学准备、授课方式和学生评价三个方面，本文探讨了小学数学教师应该遵循的规范。
只有教师严格按照这些规范进行教学，才能真正培养出数学素养高、思维敏捷的学生。
因此，作为小学数学教师，我们应时刻关注教学规范的实施，不断提高自身的教学水平和教育理念，为学生成才的道路铺平坦途。
小学数学教研教学论文
小学数学教研教学论文第一部分：问题背景与目标设定一、问题背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学越来越受到重视。
在教学过程中，教师们不断探索新的教学方法，以期提高学生的数学素养。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如教学资源不足、教学方法单一、学生兴趣不足等。
为了解决这些问题，提高小学数学教学质量，我们提出了开展小学数学教研教学的论文研究。
二、目标设定本研究旨在：1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题；2. 探讨小学数学教学的有效方法，提高教学质量；3. 总结教学经验，为同行提供参考和借鉴；4. 提高学生数学素养，激发学生学习兴趣。
三、研究内容1. 分析当前小学数学教学的现状，包括教学资源、教学方法、学生学习兴趣等方面；2. 针对存在的问题，提出改进措施，如优化教学资源、创新教学方法、提高学生学习兴趣等；3. 通过实践探索，总结出一套适合小学数学教学的有效方法；4. 对比研究前后的教学效果，评估改进措施的实际效果；5. 撰写论文，分享研究成果，为同行提供借鉴。
四、研究方法1. 文献综述：收集国内外关于小学数学教学的研究成果，分析现有教学方法的优缺点；2. 问卷调查：向学生、家长和教师发放问卷，了解他们对数学教学的看法和建议；3. 实证研究：在实际教学中运用改进措施，观察教学效果的变化；4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出结论；5. 论文撰写：根据研究结果，撰写论文。
五、预期成果1. 形成一套具有针对性、实用性和创新性的小学数学教学方法；2. 提高学生数学素养，培养学生学习兴趣；3. 为同行提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革；4. 发表相关论文，提升研究者学术水平。
六、时间安排1. 第一阶段（1-3个月）：文献综述、问卷调查、分析现状；2. 第二阶段（4-6个月）：实践探索、数据分析；3. 第三阶段（7-9个月）：论文撰写、修改完善；4. 第四阶段（10-12个月）：论文发表、成果推广。
农村小学数学教师课堂教学问题行为理性论文
农村小学数学教师课堂教学问题行为的理性探析课堂教学行为是教师在教育理念的支配下，为实现一定的教学目标而进行的一系列活动，可分为三个层面：教学准备行为、教学实施行为、教学评价行为。
?一、教师课堂教学问题行为表现1、教学准备问题行为教学准备是教师上好课的前提和基础。
然而在实践中，由于教师在思想认识上的不足，以及学校管理上的弊端，导致教师的教学准备误入歧途，有名无实，出现了形形色色的问题。
(1)教学设计等同于抄写教案。
在调查中，发现大多数教师仅仅把教学准备等同于抄教案。
一些教师从书店购回各家教案集锦，置于案牍，随用随抄。
(2)集体备课“有名无实”。
现实中的集体备课形同虚设，不仅不能产生思维碰撞，反而是弊端重重。
具体表现在：教师们为了完成任务，应对学校检查，偷天换日，将集体备课搞成轮流备课，即任务分摊，分头撰写，再汇编成册，并美其名日：集体成果。
(3)教学目标虚化。
一是照搬《课程标准》或《教学参考》中的教学目标。
二是三维目标“形同虚设”。
三维目标仅仅停留在表面上的兼顾，并不能有机地统一在同一教学过程中。
三是目标表述抽象、空洞，缺乏可操作性。
(4)教学内容“教条化”处理。
所谓教学内容的“教条化”处理，是指在课堂教学中，教师唯教材至上，唯权威是从，学生只能俯首听命、绝对服从，不能有任何“不敬”和“反叛”。
2、教学实施问题行为观察发现，尽管教师们在具体的课堂教学行为表现方面存在一定的个性差异，但是也反映出了一些共性的问题行为。
(1)课堂讲述与指导问题行为。
受学校教学评价的约束，目前教师们很怕“讲”，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。
甚至有些学校在教学评价标准中严格规定教师的讲授时间，由此导致的后果是教师在该讲述的时候也不讲述。
(2)低层次的课堂问答问题行为。
形式上的互动行为发生频繁，累计长达半节课以上，但都属于学生对教师问题的回应性行为，要么是教师提出复习性的问题，学生凭记忆回答，要么教师提出判断正误的问题，学生只做是非、对错回答。
数学教学常规管理制度
数学教学常规管理制度一、概述数学作为一门理性思维的学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
在数学教学中，常规管理制度是确保教学秩序和质量的基础，为教师和学生提供一个良好的教学环境。
因此，本文将介绍数学教学中的常规管理制度，包括课堂秩序管理、学生表现评价、课程内容教学等方面。
二、课堂秩序管理1. 课前准备：教师在每节课前应提前准备好教学材料，包括PPT、课本、教学工具等，确保课堂教学内容的流畅进行。
2. 上课准时：教师应准时到达教室，并在规定时间内开始上课，避免因教师迟到而影响教学进程。
3. 课堂纪律：教师应设立严格的纪律要求，对学生的言行进行管理，防止课堂上出现嘈杂的情况，影响其他同学的学习。
4. 学生互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题、发表意见，促进学生之间的交流和思维碰撞。
5. 课堂小结：每节课结束前，教师应进行课堂小结，梳理本节课的教学内容，确保学生对知识点有清晰的理解。
6. 作业布置：教师应合理安排作业时间和内容，鼓励学生按时完成，并及时批改作业，及时反馈学生的学习情况。
三、学生表现评价1. 考试评价：教师应定期进行考试评价，包括期中考试、期末考试以及平时小测验，及时了解学生的学习情况。
2. 课堂表现：教师应定期对学生的课堂表现进行评价，包括课堂积极性、互动参与程度，及时发现学生的学习问题。
3. 作业评价：教师应定期对学生的作业进行评价，并给予及时的建议和指导，帮助学生提高学习成绩。
4. 个性化评价：教师应根据学生的特点和需求，对学生进行个性化评价，制定相应的学习计划和补充措施。
四、课程内容教学1. 教学内容规划：教师应合理规划教学内容，根据学生的实际情况和学习水平，选择适合的教学方法和教学手段。
2. 知识点讲解：教师应对重点知识点进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握知识点，建立扎实的数学基础。
3. 练习与应用：教师应鼓励学生进行大量的练习和应用，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
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浅谈小学数学课堂教学常规的管理_数学论文
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对于小学生来说，他们对知识充满好奇，也渴望介入探求知识的过程，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此，我在课堂教学中特别注意这一点，那就是在课堂上给学生机会和条件，让他们加强自我管理成为学习的主人。
一、参与制定课堂纪律，激发自主意识。
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
陶行知说过第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
首先，明确课堂纪律的意义。
全体学生参与制定课堂纪律，征集金点子，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
二、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理。
数学课堂上经常开展小组合作探究学习，形成了一个有层次的管理网络。
要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。
这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。
既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。
管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。
这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率
三、采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成。
了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。
能恰适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。
采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。
采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。
获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。
在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。
教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。
激励的方式还有很多。
但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，
四、培养学生的合作精神，营造浓厚的学习氛。
培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。
加强小学生自
主、合作、探究性学习已成为课堂教学的重要任务。
结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）小组帮助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
为了激发小学生学习的积极性，把班级分成较均匀的四组，分别进行卫生、纪律、行为、成绩竞赛。
就是让学生有各自的追求目标和榜样。
从而形成了赶--比--超的学习氛围，及良好的班级风气。
五、评价形式多样，促进学生全面发展。
形式多样的评价，有利于调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。
这学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。
总之，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。