如何有效组织小学数学课堂教学论文
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
数学教学教研论文范文3篇
数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。
在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。
在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。
1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。
比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。
在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。
1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。
教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。
同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。
比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。
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小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。
下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。
大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。
笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。
如何使小学数学课堂更有效论文
如何使小学数学课堂更有效摘要：让课堂有限的40 分钟发挥最大效能一直是小学数学教师所追求的目标，本文从备课、课堂环节设计、课后复习三个方面对其进行了论述，旨在指导教学实践。
关键词：小学数学课堂有效在近十年的数学教学中，我一直在不断探索：如何能在有限的课时内最大限度地向学生传授知识，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成各种数学能力，使我们的数学教学取得事半功倍的效果。
我认为应该从以下几方面入手：一、明确教学目标，充分备课所有上过课的老师都会有这种感受：准备充分的课上起来得心应手，游刃有余，师生乐在其中；而无准备或准备欠佳的课则上得捉襟见肘，漏洞百出，师生都觉乏味。
制定明确的教学目标应该注意以下两个方面：首先，要备学生。
考虑到学生的年龄特点，接受能力，在有限的40分钟内他们所能接纳的信息量。
在此基础上，教师确定教学内容的深度和广度。
其次，抓住重点、难点。
这样能够使教学目的更明确，避免舍本逐末，时间没少费，力气没少花，却达不到预期效果。
以上两方面是备课中最不容易把握好的，需要教师潜心琢磨，仔细推敲。
二、巧设课堂环节，让知识寓于情趣中1、精心设计问题情景，科学引导在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。
在创设情境上，我们可以讲故事，猜谜语，或让学生动手操作等。
我最喜欢的方式是从学生的生活实际入手，谈话激趣。
例如，有一次到葫芦岛市学习，回来第二天正好要讲《乘法估算》一课，我是这样设计开课的：数学课一开始，我微笑着问学生：“你们想知道这几天老师去了哪里吗？”学生兴高采烈地说：“想知道！”于是我说：“这几天，老师去葫芦岛市学习去了。
你们想知道葫芦岛离这有多远吗？”学生又异口同声地说：“想知道！”在学生高涨的情绪中，我顺势将他们带入本课知识的探究。
我说：“我们是乘汽车去的葫芦岛，汽车每小时行78公里，去时行了4小时，谁能算出我们这离葫芦大约有多远？”话音刚落，孩子们就积极思考起来，有笔算的、有口算的、有讨论的。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
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浅谈如何有效的组织小学数学课堂教学随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。
不仅如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
在课改的春风里，我们摒弃了过去许多数学教学的陋习，如“过度练习”；学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展；学生很少有机会表达自己的理解和意见等等。
在数学教学中，我们边学习课改理念边运用专家的先进理念、教育思想来组织数学课堂教学。
在实践中我们发现要组织好数学的学习，发挥好数学的功能性，开展学法指导是十分必要的！在课堂教学中，学生常常作出一些与课堂要求不符的行为，姑且称之为课堂问题。
虽然事因不大，但如果处理不当，教师往往陷入尴尬的境地，甚至后果严重。
那么如何正确的处理好课堂问题呢？笔者认为，首先要采取恰当有效的方法，其次要把握好处理的原则。
一、处理课堂问题的有效方法
第一类，“放任法”，即对学生出现的问题不施加影响。
学生在课堂上出点小错误，是常有的事。
教师应宽容一些，大度一些，站在学生的立场上去思考它，看待它，并努力替学生的错误寻找“合理性”。
如果问题的负面影响较小，出事的学生平时表现良好，出现的问题却属偶然，且学生有悔改之意或即刻改正了，就无须小题大做，立即采取严厉的措施。
第二类，暗示法，也就是间接提示、批评正在犯错误的学生。
第三类，明示法，可分为明确强调法，“施行处罚”法等。
二、处理课堂问题的基本原则
（一）冷静性原则。
冷静性原则是处理课堂问题最基本的原则。
唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，惟有冷静，才会化干戈为玉帛。
一旦发生课堂问题，教师思想必须保持冷静，用理智驾驭情感。
就是在学生屡教不改的情况下，也要坚持做到不急躁、不厌烦、不发火。
绝不能为了让学生害怕，出口气而头脑发热、意气用事。
课堂问题以课下解决为主，给学生以自我反省、自我教育的时间。
尽量避免与学生直接冲突，不分青红皂白严厉批评，甚至变处罚为体罚，例如罚作业、罚值日、罚站、殴打等等，这样违纪学生不但不会反悔，还会产生心理上的对抗。
结果是压而不服，容易从违纪走向违法，也导致教师自食恶果。
（二）“治病救人”原则。
解决课堂问题的出发点在于使学生认识缺点，改正错误，悬崖勒马，迷途知返。
俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳”。
批评的语言不同，其教育效果也不大一样。
无论学生的错误是善意的，还是恶意的，批评教育时，教师语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心善待学生，要坚信只要正确疏导，他们一定会幡然醒悟，弃旧图新的。
（三）巧妙性原则。
无论发生何种情况，教师都必须积极思考对策，力求变被动为主动。
视具体情况做到机智灵活，随机应变，从而绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。
三、教学过程中注意适时放权、适时启发
在课堂教学中凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示。
如在教学2、3、4的乘法后，再教学5、6的乘法时，完全可以把探索求解权交给学生，让学生运用前面所学的知识，举一反三自己去自学、去探索，直至真正掌握10以内的乘法及算理。
而在课堂教学的总结梳理阶段，教师一般喜欢这样提问：“同学们，这节课你有什么收获？”而很多低年级学生则是一付事不关己，高高挂起的态度，学习兴趣显然不够，若此时换一种问法则有别样的结果。
如在学习认识了人民币以后，这样提问：“老师准备了一张5元、八张一元、四张2元的人民币，等会要去买8元一本的《童话故事》谁能帮我想想有几种付钱方法”？谁的方法多，这本书就送给谁。
生1：付八张一元；
生2：付四张2元；
生3：付三张2元、两张一元；
生4：付两张2元、四张一元；
生5：……
这个问题实际上还是换汤不换药，而学生却十分乐意回答，情绪高涨。
这一个教学细节看似平常，但细想一下，这确实比让学生直接谈收获印象要深刻得多，并且还激发了学生的主动精神，跃跃欲试。
每当要求学生做一件事情，都可以先问学生们：谁来说一说做这些事我们都应该注意些什么呢？你想给同伴们提出什么建
议？孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全、更加合理，由于要求是学生自我提出的，因此实施起来也不会产生叛逆心理，孩子用自己的话语交流起来会更加容易。
然而在研究中我也感到深深地困惑：平时的课堂教学需要一定的规范与秩序，而这与小学学生的天性存在着矛盾，教学任务有时难以完成；面对农村大班额的教学，教师的心态调节，合适的教学策略等等依然困扰着我们，虽然教师已极力从符合低年级学生身心发展规律的角度设计教学程序，但要想彻底组织好低年级课堂教学，还任重道远。
综上所述：课堂教学要求教师在课堂上对学生心理和行为进行引导、组织和控制，使之朝着有利于接受和理解教学信息的方向运转，极大限度地提高教学效果。
从趣味性、吸引人这方面来讲，数学学科比不上文学及音体美等学科。
因此，数学课堂教学组织显得尤为重要。
课堂教学组织强调促进学生积极的学习行为，创设积极的课堂学习气氛，预防问题行为的产生。
我们在教学中应积极了解学生的心理需要课堂教学的艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践经验的概括和理性提升，毕竟，学生才是教学活动的主体。
因此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、学习态度和期望。
在开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；期中或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。
总之，课堂教学组织直接决定了教学的效果，课堂教学组织得力，能为学生营造愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。