小学教学案例反思教育呼唤人性化

小学教学案例反思教育呼唤人性化
时间过的真快，乂到学期末了，众所周知，在每个学期结束时，幼儿家长都要给小朋友写幼儿家长评语.今天，妈妈们乂要给小朋友们写家长评语，当然老师给小朋友写的幼儿园中班家长评语都不一样•现在老师把部分小朋友写的幼儿园中班家长评语与大家一同分享. 仅供幼儿家长在给幼儿园小朋友写幼儿家长评语时参考，以下是我们幼儿园家长评语笔记里对几位小朋友的描述：
最近，我们经常在报纸上看到"管理人性化""人性化设计"……究竞什么叫人性化?我以为，人性化就是对人性的尊重，关怀，它充满了人情味，提借了高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存，发展。

教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨, 体验到责任的动力，享受到成功的喜悦;让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业;教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。

提借教育人性化是对传统教育观念一-师道尊严的有力挑战。

小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。

他们无法理解宏伟的人生目标，也不知道远大理想的真正含义。

"将來"对他们是遥远而模糊的槪念，学习的动力完全來口于个人的情感一对老师，对学校，对学科的喜爱或厌恶。

小学教育是人生的奠基工程。

对教育的情感有可能成为决定学生命运，改变人生轨迹的大事。

教育呼唤人性化，这是许许多多沉痛教训换來的理性思考。

滑动摩擦力的大小跟圧力大小、接触面的粗糙程度有关;与接触面的面积的大小、速度的大小无关.在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大.在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。

现以小学一年级学生为例进行思考与探索。

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发, 但反思后发现，口己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其口尊和自信”的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗心上和赞美之心;将小心地呵护孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的口信和拼搏的激情。

这份爱心，为学生未來的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。

一年级的孩子告别了幼儿园来到小学，实际上就是告别无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。

他们身上承受的压力是乜大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老
师威严，监督的压力，还有小伙伴相互比较，相互竞争的压力……对于六岁的孩子无疑是十分残酷的。

表面上看，我们的孩子是同一夭进学校，同时开始进行学习，用的是同一种教材，他们是在同一个起跑线上开始这场角逐，这是一场公平竞争。

事实决不是这样的。

由丁•每个人父母文化水半不一样，家庭社会背景不相同，对孩子学前智力开发，习惯培养，存在很大差异。

有的耳濡目染，养成好读书的习惯，读了很多书，认了很多字，积累了大量的知识，他们对学习充满兴趣，对口己充满信心，他们道头知尾，倍受老师赞扬，同学羡慕，成为班级的骄子，生活的快乐乂口信，形成了良性循环;而有的却是放任口流，不但没有做必要的准备，还养成不少的坏习惯。

他们对的文字，对语言, 对数字缺乏起码的敏感性，他们听不懂老师的话，课堂上难以参加交流。

老实听话的孩子能管住口己的手脚，像木头一样呆坐着，挨过一节乂一节。

淘气的孩子则口谋出路，小动
作，说话，打发时光。

其结果当然成了令人讨厌的坏孩子，受到批评和歧视，哪里会有口信可言？
“五环节”上课，我渐渐懂得了课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。

而是学生在教学过程中能做到全员参与。

在我的英语课堂上，在学习每个模块的语音时，我先让学生口主学习，然后小组讨论并用上所给的两个单词造句子（要求每位同学都说，有小组长检查），例如学习dog和fox时，学生这样说: I like dog and fox . Yesterday , a dog ate a small fox. Dog and fox are good friends.等等
面对着这样的一群孩子，老师该怎么办?责任心强的老师担心孩子的学业跟不上，废寝忘食的为他们补课。

可是，他们往往听不僮，很简单的一个拼音，一道数学题，说了半天就是不能掌握，急得老师直跺脚，孩子乂急乂怕，哇哇直哭。

增加负担不说，还使孩子对学习产生惧怕心理。

不负责任的老师则采取放弃的方法，不闻不问，孩子可能由丁•一步差，造成步步差，命运可能从此改变。

1O从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

对这样的困难群体，该如何体现教育的人性化呢？儿年來，我们不停的思考，不断的探索，做了一些努力，取得一点成效。

本学期，我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展学习的过程，使
学生在快乐中学到知识，感悟人生的价值。

课前精心备课，把握重难点， 实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下口己执教过程的切身体会和疏漏， 的闪光或困惑。

师生之间的交往互动，较好的调动了学生的学习积极性， 积累和教训的吸取，对改进课堂教学和提高教师教学水半是十分必要的。

主人，学习成了他们的要求，学中有发现，学中有乐趣，学中有提高，学中有
收获。

分清一年级教育的首要任务和主要任务。

孩子进入一年级就是为了读书，认字，做算术吗?诚然，学知识很重要，但不是首要 任务。

如果我们过于强调掌握知识的重要，势必使那些由于种种原因，而造成智力开发迟 缓，学习有困难的孩子在刚迈入学校，才展开人生的第一页的时候，就遭遇挫折打击，感 受失败的痛苦，使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。

这对他们无疑是很不公半的。

再说，孩子对 事物的认知有一个阶段性，有时今夭怎么说也不明白的知识，明天不用说一下子就开窍了。

因此，我们不应该也没必要过于在意初入学孩子的学业。

还有不少家长只重视学前知识积 累，并不注意习惯，能力等其他方面的培养，孩子靠吃老本，开始还遥遥领先，渐渐就落 伍了，成为新的"困难户"。

教育垂负担，低效益的尴尬局面常常由此而形成。

总结多年的 教训，我们认为，一年级首耍任务是;激发浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握 科学的学习方法。

"兴趣是最好的老师"这是大家耳熟能详的名言。

最近美国一个大心理学家说："任何 一个人在口己感兴趣的领域经过10年的训练都可以成为夭才。

"对这些懵懂混沌而乂怕苦 怕难的学子兴趣显得尤为重要。

惟有兴趣才是战胜困难的原动力。

学习有困难的孩子，同 样也有他们的兴趣，一旦把兴趣调动起來，产生的力量是不可估量的。

而孩子的学习兴趣 不是靠讲道理，靠强制和圧力，而是要靠精心培养，巧妙激发。

它需要我们动脑筋，认真 钻研教材，需耍教育者有丰富的知识和创新的精神，需要一颗童心。

这一切都对老师提出 更高的要求。

加强常规管理制度，每月25 H 左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作 业。

）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。

每个学期举行期中、期末的质量检测, 对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

根据教材内容的变 化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

要充分给学生口主探索交流分享的空间，长期以來，小学美术教学因受到传统教育观 念与模式影响，“重讲授轻参与，重技法轻创造”，以致严重地挫伤了学生学习的积极性，
良好的习惯是受益终生的财富，科学的学习方法则是适应当今信息社会，知识快速更 新时代自主学习的前提，是获得成功的基本保证。

假如，把一个人看作一台电脑的硬件，那么兴趣，习惯和方法就是他的软件，有了好 的硕件设施，乂有良好的软件配备，如虎添翼，有什么困难不能克服，有什么目标不能实 现？
幼儿互相观察，互相讨论。

我请出了儿个有不同折衣方法的幼儿来表演，其他幼儿观 察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？并让幼儿想想，为什么用团或卷的方 法不好，衣服会马认真撰写教案， 记下学生学习中 这些教学经验的 学生成了学习的
上松开?这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而IL也体验为什么这种折法好。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。