小学数学优秀教学案例反思

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小学数学教案带反思

小学数学教案带反思
主题：加减法练习
教学目标：
1. 能够灵活运用加法和减法进行简单的计算。

2. 能够通过练习提高计算速度和准确度。

教学重点：
1. 加法和减法的运算规则。

2. 运用加法和减法解决实际问题的能力。

教学难点：
1. 能够在较短的时间内正确完成一系列加减法计算。

教学准备：
1. 教师准备足够的加减法练习题。

2. 打印好练习题的复印件。

教学过程：
1. 热身活动：让学生做一些简单的口算题，帮助他们迅速进入学习状态。

2. 引入新知识：介绍加法和减法的运算规则，让学生明白怎样正确进行计算。

3. 练习：让学生进行加减法的练习，监督他们的答题过程，纠正他们的错误。

4. 巩固：让学生做一些实际问题，让他们把加减法应用到生活中。

教学反思：
在本节课中，学生学习了加法和减法的运算规则，通过练习提高了他们的计算速度和准确度。

在接下来的教学中，可以加入更多有趣的加减法练习，让学生通过不断的练习提高他们的计算能力。

同时，要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们明白数学在现实生活中的重要性。

小学数学教学案例与反思

小学数学教学案例与反思小学数学教学案例与反思小学数学教学案例与反思1 从教十多年来，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。

提起数学，学生常会在艰辛的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联络起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。

通过对新课程标准和新教材的学习和理论，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反响。

因此，老师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资，为学生提供丰富多彩的学习素材。

特别是高年级数学教学，应严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设各种情境，让学生动手操作，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

尽管六年级的学生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。

如在教学《圆的面积》的时候，我先让学生课前准备一个圆，在教学的时候，让他们自己先想想圆的面积指什么局部，该怎么计算，然后，学生用自己手中的圆，动手摸,通过摸明白圆的面积。

然后自学课本动手操作数学课本第127页小组合作完成，弄懂圆通过剪拼、发现近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这样，学生就很容易看出这个圆的面积〔就是这个长方形的面积〕。

计算公式：圆的面积等于圆周率乘圆半径的平方。

为学生提供了积极考虑和操作理论的数学活动情境，使学生真正明白了圆面积计算的公式以及算理，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。

小学数学教学案例与反思2 这局部内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。

难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

教学目的l、纯熟掌握一位数笔算除法法那么的根底上，学会正确、纯熟计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。

2、培养学生解决实际问题的才能。

3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

片段一：情景导入小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上屡次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。

小学数学教案含反思

小学数学教案含反思
教学内容：加减法运算
教学目标：学生能够掌握加减法的基本运算方法，并能在实际问题中灵活运用。

教学步骤：
1.复习上节课所学知识，让学生回答一些简单的加减法题目。

2.引入本节课的学习内容，向学生介绍加减法的定义及运算规则。

3.通过板书示范，给学生展示一些具体的加减法运算例题，让学生理解加减法的运算方法。

4.让学生自主完成一些练习题，巩固加减法的基本运算。

5.检查学生的练习情况，对错题进行解析和讲解。

6.布置作业：让学生完成一些加减法的作业题目。

反思范本：
本节课教学内容主要是关于加减法运算，通过简单的例题和练习，学生对加减法有了基本
的认识和掌握。

但是在教学过程中，我发现有些学生对于加减法的概念还不够清晰，容易
混淆运算规则，下节课需要更多的练习来巩固学生的基础知识。

另外，在检查学生作业的过程中，发现有些学生对于一些较难的题目还存在理解和运算能
力的问题，需要针对这部分学生进行额外的辅导和指导，帮助他们提升数学运算能力。

总的来说，本节课的教学效果还有待提高，需要在教学过程中注重巩固学生的基础知识，
对学生进行有针对性的指导和辅导，让他们真正掌握加减法的运算方法。

北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例教案及反思

北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。

在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。

【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。

【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。

在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。

此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。

2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。

如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。

因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。

【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

数学教学反思案例（通用19篇）

数学教学反思案例（通用19篇）数学教学反思案例（通用19篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的数学教学反思案例，欢迎大家分享。

数学教学反思案例篇1一、本节课成功之处：1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题，首先在设计之初就立足于使学生能够较容易完成。

所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。

2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题；原因之二是提前给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备；原因之三,对本班的学生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。

3、本节课还可以引导学生测量树高；影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于接受。

通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。

4、本次活动，对于学生来说，有如下收获：(1)通过测量旗杆的高度，提高了学生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力，发展了数学应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。

(2)学生在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经验和成功的体验，增强学习数学的自信心，也提高了学生相互协作的能力。

二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及不足：(1)本节课，课前准备工作较长，如果学期的教学进度允许还可以，如果学习任务重，时间紧，还能进行吗？那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢？(2)交流合作与动手操作的协调不够。

本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。

但是从具体实施情况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。

(3)教师没有参与到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的交流合作效果。

小学数学教学案例的分析与反思

小学数学教学案例的分析与反思随着教育改革的不断推进，小学数学教学已经逐渐从单纯的“运算”向培养学生的综合素质转变，因此，如何有效提升小学数学教学的实效性和适应性，深入挖掘学生的数学潜能，成为了当前小学数学教育的迫切需要。

本文将以某一小学数学课为例，对课程的设计、教学过程、教学方法和学生学习情况等方面进行反思与探讨。

一、课程设计本堂课是关于“两位数加减一位数”的教学，以小学三年级学生为主。

在总体课程设计上，整节课程采用了“启发探究”和“体验式教学”两种教学模式，将课堂组织成了三节不同形式的活动，旨在激发学生的积极性，培养学生合作意识和自主学习意识。

具体内容分为以下几个环节：1. 组内小组讨论，引导学生自主思考，解决问题。

2. 教师演示示范，全面讲解知识点。

3. 小组合作实践，进行课堂练习、小游戏等活动。

总体来说，该课程的设计体现了应有的灵活性和多样性，以及对于学生个体差异化学习的关注，更有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。

二、教学过程在课堂的准备过程中，教师充分考虑了学生的年龄和思维特点，在灵活掌握教材知识点的基础上，采取了一系列创新教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主动参与和发展思维能力的积极作用。

在第一节小组讨论环节中，教师充分发挥了学生的合作探究能力，鼓励学生自己去解决问题，以自己的语言和表述方式来描述问题，这样可以让学生变得更加自信，克服了踏入怯场的心理。

教师还细心引导学生发现不同的解题思路，让学生通过前人的方法来发现，并肯定不同的思想方法。

在教师演示示范环节中，教师采取了多样化的教学方式和手段，如注重情感的表达和语言措辞，充分调动学生的兴趣和注意力。

在讲解知识点时，教师充分把握学生认知层次，经常与学生进行交流沟通，引导学生从知识的来源、发展及初次应用等几个层面，促成学生会更全面的理解新知识。

在小组合作实践环节中，教师组织学生小组配对，采取多种形式的练习，如拼图、口算、幻灯片演示、猜数字等，让学生在轻松的氛围中巩固和应用新知识，激发学生参与的积极性和学习的兴趣。

数学教学的反思案例(优秀5篇)

数学教学的反思案例(优秀5篇)数学教学的反思案例篇一对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。

我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。

一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。

二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。

在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。

让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。

在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

三。

注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。

可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。

同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。

小学数学教案反思通用

小学数学教案反思通用
一、教案设计反思：
1. 教学目标是否明确，能否体现学生的实际需求和课程要求？
2. 教学内容是否具有系统性、连贯性和完整性？
3. 教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣和主动性？
4. 教学过程是否设计合理，能否引导学生进行有效的学习和思考？
5. 评价方式是否科学合理，能否准确反映学生的学习情况和水平？
二、具体措施改进：
1. 设定明确的教学目标，将学生的实际需求和课程要求有机结合，让学生明确学习方向。

2. 对教学内容进行有机整合和串联，形成系统性的知识体系，使学生能够系统地掌握知识。

3. 结合学生的实际情况和兴趣，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性和主动性。

4. 设计生动有趣的教学活动，引导学生进行思维训练和问题解决，培养学生的创新意识和
能力。

5. 制定科学合理的评价标准，采用多种评价方式，全面准确地评价学生的学习情况和水平。

三、教学反思总结：
通过对教学内容、方法和评价的反思，我意识到教学需要更加注重学生的学习需求和主动性，要注重培养学生的创新意识和能力，引导学生进行思维训练和问题解决。

在今后的教
学中，我将更加重视教学目标的明确性和有效性，注重教学内容的系统性和完整性，灵活
运用多种教学方法，创造丰富多彩的教学场景，注重评价方式的科学性和准确性，促进学
生全面发展。

希望我的教学能够得到学生的认可和肯定，成为他们学习的动力和激励。

小学数学教案反思总结

小学数学教案反思总结
本次数学教案的设计主要针对小学生学习加减法的能力，通过引导学生进行实际操作和解
决问题的方式培养他们的数学思维能力。

整体来看，教案中的教学目标、教学内容和教学
活动设置都比较符合小学生的学习特点，但也存在一些不足之处。

首先，教案中内容设计比较简单，没有很好地考虑到学生的学习需求。

在后续的教学中，
可以适当增加一些拓展性的问题或活动，让学生能够更深入地理解和应用知识。

其次，教案中的教学方法和手段有待进一步改进。

在教学过程中，可以尝试运用更多的多
媒体教学、游戏教学等方式，激发学生学习的兴趣，提高他们参与学习的积极性。

另外，在评价方式上，可以适当增加开放性的评价方式，让学生能够更好地展示他们对知
识的理解和应用能力，而不仅仅是简单地进行填空或选择题的测试。

总的来说，本次数学教案设计在引导学生理解和运用加减法方面做得不错，但在内容设计、教学方法和评价方式上还有待进一步改进。

希望在今后的教学实践中能够不断总结经验，
提高教学质量，更好地促进学生的数学学习。

小学数学教案分析反思

小学数学教案分析反思
教案名称：加减法练习
教案内容：
一、教学目标：
1.能够正确理解并掌握加减法的运算规则；
2.能够独立进行加减法运算；
3.能够运用加减法解决实际问题。

二、教学重点与难点：
重点：加减法的运算规则的掌握与运用；
难点：运用加减法解决实际问题。

三、教学过程：
1.复习加减法的运算规则；
2.讲解加减法运算的技巧；
3.完成加减法练习题；
4.让学生进行加减法的实际应用练习；
5.总结本节课的学习内容。

四、教学反思：
本节课的教学内容针对小学生的实际情况设计，内容简单明了，符合学生的认知特点。

通过本节课的学习，学生能够掌握加减法的基本规则，提高了他们的运算能力。

但是在实际教学中，发现部分学生在解题过程中存在理解不深刻、运算速度慢等问题，说明需要增加学生的练习量。

下一节课应该增加更多的实际应用练习，让学生在实践中不断提高运算能力，确保学生对加减法的掌握达到熟练水平。

同时，要督促学生按时完成作业，及时发现问题并进行及时纠正，防止问题进一步扩大。

小学数学教案检查反思

小学数学教案检查反思
教案名称：加法与减法
教案内容：
1. 教学目标：学生能够掌握加法与减法的基本概念，能够进行简单的加减法运算。

2. 教学重点：加法与减法的运算规则。

3. 教学难点：减法的借位运算。

检查反思：
在本次教学中，我发现学生对加法的理解比较容易，能够快速掌握相关知识点。

但是在减法这一部分，部分学生在借位运算上存在困难，需要更多的练习和辅导。

在下一次教学中，我打算采取以下措施改进教学效果：
1. 针对减法的借位运算，增加实际问题练习，让学生从生活中找到减法的应用场景，提高学生的学习兴趣。

2. 进一步巩固加法的基础知识，让学生在掌握基础知识的基础上更好地理解减法的运算规则。

3. 在课堂上加入小组互动练习，让学生通过合作学习，相互帮助、相互学习，提高学生的学习效果。

通过不断反思和改进，我相信我的教学会越来越好，学生的学习效果也会得到提升。

感谢学生们的配合和努力！。

小学数学教案反思范文

小学数学教案反思范文
在本次课堂中，我采取了以下几种教学策略：
1. 图形分类游戏：通过将各种不同的图形图片剪切成卡片，让学生自行分类并给出各个图形的名称和特征。

这样既能锻炼学生的观察和分类能力，又能巩固他们对图形的认知。

2. 形状拼图：给学生一些形状相似但大小不一的拼图，让他们根据要求将其拼合成一个完整的图形。

这样可以培养学生的空间想象力和手眼协调能力。

3. 图形变换实验：通过让学生观察和体验图形的旋转、翻转和平移变换，让他们直观地理解图形的基本性质和变换规律。

通过这些教学策略，我发现学生对于各种图形的理解有了明显的提高，他们不仅在识别和分类图形上更加灵活和准确，而且在解决问题和应用实践中也更加自信和熟练。

然而，在实施教学过程中，我也发现了一些不足之处，例如教学设计不够充分和连贯、时间分配不够合理、学生参与度不够高等。

因此，在未来的教学中，我会进一步完善我的课堂教学，提高学生参与度和主动性，确保每一个学生都能够充分理解和掌握所学知识。

总的来说，这堂课的教学效果还是比较理想的，学生们在课后的练习中能够独立完成相关题目并取得了不错的成绩。

我相信，通过不断地反思和改进，我的小学数学教学水平将会有所提高，学生们的数学学习也会更加顺利和有效。

小学四年级数学《温度》教学案例评价与反思

小学四年级数学《温度》教学案例评价与反思一、引言温度是物理学一个重要的研究对象，是描述物体热度变化高低的物理量。

随着生活水平的提高以及社会科技的进步，越来越多的人开始关注温度，并且学习和掌握温度的知识和应用。

而小学四年级正是学生开始接触温度这一概念的阶段，教师需要精心设计教学方案，帮助学生提高对温度的认知和应用能力。

本文将评价并反思小学四年级数学《温度》教学案例，旨在为教师提供一些有益的参考思路和借鉴经验。

二、教学目的通过本次教学，期望达到以下目的：1. 学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度和华氏度两种温度计的读数规则；2. 学生能够进行摄氏度和华氏度的相互转换，理解两种温度计之间的换算关系；3. 学生能够通过简单的温度计量题目，熟练掌握应用温度的基本技巧。

三、教学过程1. 课前导入教师可以通过简单的谈话、问答、游戏等形式（例如让学生在黑板上标注几个自己认为的冷热程度），调动学生的兴趣，预热本节课的主题。

2. 温度的概念教师可以上课前播放一段科普视频，让学生容易理解温度的概念，把温度解释清楚。

同时，教师还应该介绍一下两种温度计：摄氏度和华氏度，让学生知道它们各自存在的意义。

3. 温度换算的原理摄氏度和华氏度之间的转换是本节课的重点之一。

教师可以通过画图、实物展示等形式，让学生更加直观地理解两种温度计之间的转换关系。

4. 温度换算的实践通过温度计量题目的练习，让学生更加深入地理解温度换算的实用性，并且通过多次的练习，掌握温度换算的方法以及技巧。

5. 总结反思通过回顾本节课的重点内容，教师可以对学生进行总结，让他们更好地理解本节课所学内容，并且分析和总结今后怎样使用温度的知识。

四、教学评价与反思1. 教学目标与达成度本节课的教学目标清晰明确，而且通过评估学生对温度的掌握程度，可以发现大部分学生都能够理解温度的基本概念，掌握温度转换的方法，并且能够熟练应用温度来进行相关的计量。

2. 教学方法与效果在教学过程中，教师采用了多种形式的教学方法，如讲授、科普短片、探究实验、数字游戏等等，让学生对温度的认识更加深入，而且能够激发他们的参与兴趣，以及积极性。

小学数学课堂教学反思案例

小学数学课堂教学反思案例小学数学课堂教学反思案例【篇1】传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。

我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。

在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。

针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热情才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。

一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。

老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。

现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。

但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。

2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。

运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热情。

如今，很多老师了解到数学情境实施的重要性，但是很多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜欢化繁为简，没有根据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。

二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。

小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留一定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。

如果我们在开始就给学生分好组，学生在没有任何准备的情况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。

二年级数学案例反思(33篇)

二年级数学案例反思（33篇）二年级数学案例反思（精选33篇）二年级数学案例反思篇1平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转。

而我在研读教材中的情境图，感到学生对于图中的秋千和翘翘板中的运动学生易判断成平移。

所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来帮助学生理解这两种物体的运动是旋转。

果然在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了疑惑，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。

这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。

由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式很多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。

为了让更多的孩子们看清楚它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，模仿翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。

这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清楚地明白它的运动方式应该旋转而不是平移。

从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情境，帮助他们关注现象仔细观察，定会让孩子们对错误的认知重新认识，这比空讲要实际得多。

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。

教材从生活中的是实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

本节课我安排了七个环节，分别是玩一玩，比一比、分一分，学一学，说一说，做一做，帮一帮，练一练，扩展。

(一)玩一玩&&感知平移与旋转运动现象激情导入：同学们，我们一起来做个游戏好吗?跟着我的口令做运动。

小学数学教学案例及反思总结(模板14篇)

小学数学教学案例及反思总结（模板14篇）教学反思是教师反思自我教育教学实践的重要途径，可以帮助教师提高教学效果。

如果你正在写一篇教学反思文章，以下是一些优秀的范文供你参考和借鉴。

小学数学教学案例及反思质数与合数的教学一般都是通过找一些数的因数，然后要求学生进行分类，建立质数与合数的概念。

无论是老教材，还是现行的人教版新教材，教材上都将分类作为认识质数、合数概念的入门槛，教学前，由于受教材及自身定势思维的影响，也想到了分类的方法，但学生会不会出现教师预期的想法，我心中没有一点底。

不过，过去教学中学生出现的分类方法始终不能和教师保持一致，最后往往会导致学生分类与教师讲解出现两张皮的现象，为了帮学生理解概念，最后只好教师又重新布置分类标准，学生再次分类，这样一来二去，宝贵的教学时间也浪费了不少。

虽然课前我已经准备好了自己的教学思路，但至于分类如何处理，还在犹豫不决，期待课堂上能随机应变。

师生合作整理出1——20每个数的因数，并标出每个数因数的个数。

师：看到这些数的因数，你有什么想说的？生：奇数只有2个因数。

生：9呢？不是有三个因数吗？生：每个数因数的个数都不相同。

生：应该是有些数的因数个数不相同的。

生：偶数都有好几个因数。

生：2是偶数，可它只有两个因数。

生：奇数的因数个数少于偶数的因数个数。

生：有些奇数的因数个数少于偶数个数。

4有3个因数，15还有4个因数呢！师：如果根据因数的个数将这些数分类，你会怎么分？生：有一个因数分一类，有两个因数分一类，三个因数分一类，四个因数分一类……。

生：有几个因数就分几类。

师：如果是许多自然数，你准备分成多少类？生：不知道。

……。

生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有两个因数。

师：这些数的两个因数有什么特点？生：一个最大的，另一个是最小的。

生：一个是1，另一个是它本身。

师：数学上把这种只有两个因数的自然数叫着质数。

师：质数的两个因数有什么特点呢？生：除了1就是它本身。

小学数学教案与反思

小学数学教案与反思
课题：认识小数
教学目标：
1. 知道小数是数轴上的一种数表示形式。

2. 能够用小数表示实际生活中的问题。

3. 能够正确比较小数的大小。

教学重点难点：
1. 小数的概念和表示方法。

2. 小数的比较和运算。

教学准备：
1. 教材：小学数学教材。

2. 教学工具：数轴、小数卡片、小数运算练习题。

教学步骤：
1. 引入新知识：通过展示数轴，让学生认识小数是数轴上的一种表示形式。

2. 认识小数：让学生观察小数的结构，明白小数点的作用和位置。

3. 比较大小：让学生通过比较大小数的练习，掌握小数的大小关系。

4. 小数运算：教授小数的加减乘除运算方法，并让学生在实际生活问题中练习运算。

实施反思：
在本节课中，我发现学生对于小数的概念理解还不够深入，部分学生在比较大小和运算过程中出现了错误。

在以后的教学中，我应该设计更多与实际生活相关的问题，让学生通过实际操作来理解小数的概念。

另外，我也应该根据学生的实际水平，适当调整课堂内容和教学方法，以提高整体教学效果。

希望在以后的教学中，能够更好地引导学生掌握小数的相关知识。

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小学数学优秀教学案例反思
人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。

人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。

统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。

依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。

以下我将对《统计》一课的教学案例进行分析。

统计同学们喜欢吃的水果
师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。

可是班费有限，只能买2种，买什么好呢？
生1：可以用举手的方法来决定买什么水果。

生2：可以投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。

师：你喜欢什么水果？生纷纷举手说自己喜欢的水果。

师：大家喜欢的水果有这么多，怎么办？请小组讨论
生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。

师：好，就用这种方法进行统计。

下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。

学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。

师：你们看哪两种水果最多人喜欢？这下你们知道买什么水果吗？（生齐声说）
师：那我们就买这2种水果。

生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。

今后你们可以运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。

分析：
这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。

案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。

由于学生喜欢的水果很多，可是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。

只有通过统计才能确定买哪2种水果。

让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。

在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、
验证、推理与交流等数学活动。

教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。

重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发进
行统计活动。

让学生经历收集信息、处理信息的过程。

如：先要知道哪2种水果是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的水果，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。

教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。

课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。

案例中，教师本着同学生商量的语气“买什么好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。

学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。

新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。

教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

案例中，教师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。

教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。

这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。

给予学生
充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式，大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法。

教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。

这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。

因此，在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。

教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙伴。

当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。