工学结合分层递进式实践教学探索与实践

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实验实践

总第259期

随着我国制造业转型升级的加快，先进制造模式成为发展主流，伴随而来的掌握现代先进技术并具有较强实践和创新技能的机械类人才成为制造业急需加入的生力军。近年来，开设机械类专业的许多应用型高校注意到了实践教学对学生技能培养的重要性，加大了实践教学的学时数，对实践设施进行了大量投入。

[1，2]

但是，

目前许多高校的技能实践教学主要依附在课程的实验方面，即围绕课程知识的加深理解和验证方面，因此，处于附属地位，再加上技能标准及考核方面有所放松，从而造成学生掌握的技能支离破碎，其结果是学生掌握的技能缺乏系统性、渐进性，与社会岗位需求相

差甚远。[3，4]如何真正实现学生技能训练的实践性、系统性、开放性

和职业性，浙江师范大学工学院在校企合作细化方面和实践教学体系创新方面进行了大胆尝试。

一、“分层递进”式实践教学体系基本框架和教学方案构建1.建立理论与实践相结合、实践与理论同步“分层递进”的实践教学体系基本框架

工科本科专业教学计划方案一般分四个层次构建，即公共基础课、专业基础课、专业课和毕业设计。这四个层次的学习内容是递进关系，后面层次的学习内容与前面层次的学习内容具有关联性。随着层次的递进，知识和技术的融合度和综合性也越来越高，因此，需要学生在大学四年循序渐进地学习理论知识和技能才能达到良好的效果。鉴于以上专业学习客观规律，我院构建了“分层递进”、实践技能项目训练与理论课程学习同步的实践教学体系基本框架，形成了实践与理论教学相互协调、相互渗透、自成系统的独立体系（见图1）。

2.建立“一线、两主体、四层次、四环境”的实践教学方案“一线、两主体、四层次、四环境”的实践教学方案的具体内容是实践教学过程以工程技术应用能力培养为主线，学校和企业两个主体协调合作完成实践教学内容，形成基本技能训练、专业基础技能训练、专业综合技能训练、工程综合训练四个层面，并分为课内和课外、校内和校外四个环境实施展开。具体做法是：首先，以工程技术应用能力培养为主线，根据各个层次的理论学习和技能训练的要求，合理策划各个层次实践教学项目；然后，根据每个技能训练项目预期所能达到的效果，选择恰当时段、教学环境和优良的教育资源进行规划设计。如我院机械设计制造及其自动化专业根据上述方法规划设计出了实践教学方案（见表1）。

表1 机械设计制造及其自动化专业实践教学方案

时间层次平台实践教学主要科目

环境

资源第一年

公共基础层

基本技能

思政理论社会实践校外社会活动校、企外语能力训练

竞赛、社团活动、社会

交流

校、企计算机应用训练课外竞赛、校内、校外项目

校、企人文素养训练

校内课外讲座、社团活动

校、企沟通协作能力训练校内课外讲座、社团活动校、企

机械认知实习校内实训基地、企业生产

现场

校、企

第二年

专业基础层

专业基础技能

工程制图测绘训练

校内、企业机械产品陈列室、绘图室

校、企金工实习

学校实训基地、企业生产

现场

校、企机械原理课程设计

校内、企业机械产品陈列

室、绘图室

校、企机械设计课程设计

校内、企业机械产品陈列

室、绘图室

校、企电工与电子技术实验校内、企业电工与电子设备校、企第三年综合层

专业综合机械制造工夹具设计校内实训基地，企业提供项目

校、企机电系统设计

校内实训基地，企业提供

项目

校、企专业实习企业实习基地

校、企第四年

提高层

工程综合

机电产品创新设计

科研训练，创新竞赛、企

业新项目

校、企工程项目管理设计

校内实训基地，企业提供

项目

校、企毕业设计学校资源、企业资源

校、企导师

二、实践教学主要保障措施构建

一是建立紧密的校企合作制度，从纵深方面三个层次展开：领

工学结合“分层递进”式实践教学探索与实践

陈卫增 胡永举 李 凝 徐 洪

摘要：为了适应当前社会对人才的需要，应用型高校必须加强大学生实践和创新技能的培养。介绍了浙江师范大学工科专业的实践教学改革思路，构建了技能训练与理论学习同步“分层递进”的实践教学体系。为了保证实践教学质量，设计了工学结合的实践教学环境及条件。经过实践，新的实践教学模式的建立对培养学生的实践和创新技能、增强工程意识有良好效果。

关键词：工学结合；分层递进；工科实践教学体系；创新与实践

作者简介：陈卫增（1961-），男，浙江兰溪人，浙江师范大学工学院机械工程系，系主任，副教授；胡永举（1968-），男，黑龙江鹤岗人，浙江师范大学工学院，教学副院长，教授。（浙江 金华 321004）

基金项目：本文系浙江师范大学高等教育教学改革重点项目（项目编号：2012-24）的研究成果。中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）36-0057-02

DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.36.032

公共基础层专业基础层综合层提高层公共基础课理论理论教学体系

专业基础课理论专业课理论理论毕业设计理论基本技能训练

实践教学体系

专业基础技能训练

专业综合技能训练

工程综合技能训练

图1 “分层递进”的理论与实践教学体系结构框图

网络出版时间：2012-12-06 10:29

网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1029.032.html