分层教学的实践与探索 - 上海市民立中学

从分层教学想到
基于MIT的高中化学拓展课程的 个性化教学实践研究
——李秀滋
研究目标 最大限度地发挥每一位学学生优势智能领域的 特点迁移到弱势智能领域，以便形成 强弱互补，协调发展。
民立中学化学分层教学总结与展望
——丁世德
• 化学分层拓展课的开设是学生发展的需要 • 化学分层拓展课的开设有利于化学课程标准的实
对两届学生实施分层教学的体会
——唐松林
• 通过分层教学使我们备课组的教师更团结，
互相协作，大家为不同的知识点确定难度 等级，为布置的作业题确定学习档次，分 成ABC三个档次，从而尽可能充分的调动学 生学习的积极性，尝试去完成老师布置的 学习任务，探究的学习问题。
特殊班级“分层教学”方法的实施
——王根生
分层教学评价方式的转变
——徐佩苓
• 新课程标准下学生的学习方式已经发生了很大的
转变，学生已经把被动的、依赖性的学习方式转 变为自主学习，即是主动地有主见地学习，它是 强调预期性、参与性、自控性和创新性为主要特 征的学习方法。而教师更注意培养学生的学习方 式，改变了一言堂的授课形式，采取了提出问题 →筛选问题→探究问题→交流讨论解决问题→反 思问题的问题学习方式。同时分层教学更注重了 师生、生生之间的互动和联动，合作的学习方法 得到了充分的体现。因此，学习方式上的改变必 然要考虑到评价方式上的转变，所以分层教学评 价方式的转变是必要的。
• 人的任何有一定目的活动，都有一种要达
到目的的愿望，当如愿以偿时，感到一种 心理上的满足，这种满足和兴趣，又产生 一种追求继续得到满足的需要，从而产生 进一步的动机和兴趣。化学学习往往也如 此，当“困难生”有了第一次成功时，往 往会有第二次、第三次直至多次成功。
化学课堂实施差异性教学的方法
——陈 莹
化学教研
分层教学的实践与探索
民立中学化学教研组 2005年12月22日
• 以学生发展为本，关注学生的个性发展需要，尊
重不同学生的需求，正视学生的差异，以多种方 式增加课程的可选择性，满足学生发展的多种需 求。2002年9月，在教导主任丁老师的带领下，开 始对高一学生进行分层教学，迄今为止，分层教 学已从高一扩大到初三和高二，在这三年中我们 不断总结经验，改进我们的教学方法，从两班两 教师到两班三教师，从分层教学到分层评价，从 实践到理论指导，走过了一条探索之路。
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施 化学分层拓展课开设有利于教师的专业发展 化学分层拓展课的开设有利于发挥教研组、备课 组的团队精神，是提升教研组教学科研素养的必 经之路 化学分层拓展课的开设为“爱心辅导”奠定了良 好的基础 化学分层拓展课的展望
感谢大家的参与 再见
民立中学化学教研组 2005年12月22日
从高中教学看 初中化学分层教学的必要性
——王黎明
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高二化学分层教学的体会与反思
——徐 坚
• 与同学交流要多 多与同学聊聊，知道他们的学
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习心理；多看他们的作业了解他们哪里不足。从 他们最想知道的入手，解决他们最欠缺的知识点。 课前准备要充分 习题不要多，最好有一些是同 学们的作业题，有点困难的，在课堂上老师与他 们一起做。 要给同学们成功的喜悦 小练习，默方程式，要 难易适当。 辅导方法多样化 上课辅导、课后答疑、放学爱 心辅导、网上辅导、发阅读资料等等。
• 改变老师自己开始，不抱怨、满怀信心，不钻到
学生已有的固定思维当中去。学生已有的思维是 什么？我是缺分进入的，我是不行的。我也不说 你们行，没有底气，光说行是自欺欺人，我要同 学逐个攻破问题，每次课后尽量把问题解决掉， 哪怕是再简单的问题，日积月累，就可以增强信 心。把这种信心也灌输给家长，在家长会上表扬 那些敢于问问题、坚持不懈的学生。