小学语文 六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例

小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例

一、背景分析

《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已经被重视。在《城南旧事》整本书阅读的教学中，我以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法------巩固整体了解整本书内容的方法。品读书中离别片段，体味成长的酸甜苦辣。运用书中描写离别场景的表现手法，描写自己生活中的离别场景。

二、案例描述

《城南旧事》是作家林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景的自传体小说。曾被评为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强。”因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。小英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随他成长的是一连串的离别。每一次离别就是一次成长，这本书以孩童的眼光打量世界，以孩童的困惑，讲述成长的心路历程。采用串珠式的方式，串联起英子与疯女秀贞、小偷、兰姨娘、宋妈、父亲这五段并无因果关系的故事。这些故事看似娓娓道来，但那“淡淡的哀愁，浓浓的相思”无处不在。

（一）整体感知回顾方法

师：同学们，我们已经读完了《城南旧事》，大家可以从这四个方面，把这本书介绍给听课的老师。（粘贴：作者简介写作背景主要人物、主要内容）对于这本书，你最想交流关于哪方面的内容？

生：自由交流。

师：指名交流（相机点出相应的图片，并补充相应的内容）

师：你能用一个词语来概括这本书的内容吗？

生：自由回答

师总结：出示人物关系图，读了这本书，我们发现这些伴随英子童年记忆的人都相继离他而去，英子也随着他们的离去渐渐长大。（板书离别和成长两个词语。）

（二）回忆片段体验情感。

师：老师收集了你们周末摘录的离别场景片段，请主人来读一读，其他同学结合故事说说你体会到了一种怎样的情绪？

生：请大家跟我看到书（）页。

生：自由交流。

师：相机点评。

（三）再品片段感悟离别

师：通过阅读孩子们的读书笔记，我发现班上有30多位同学都喜欢《爸爸的花儿落了》，让我们一起去电影里重温这个片段。

师：你想说什么？

生:2名学生回答。

师：请大家再次走进书本，去看看英子眼中的父亲。

师：课件出示自学要求。（请快速浏览书134--141并思考： 1．这个故事的哪个地方深深地打动了你，请自主勾画并批注。２．你怎样理解爸爸的花儿谢了？阅读要求：先自主学习，再进行小组交流。）

生：小组汇报。

师：引读爸爸鼓励英子的话。（出示课件）

师总结：“我”从爸爸身上学到了很多可贵的人生品质，随着爸爸的逝去，“我”迅速的成长起来。

盼望长大，却又对长大充满恐惧，这正是每一个孩子长大过程中特有的苦恼。（课件出示相应的内容）

师：书中的宋妈、兰姨娘、蹲在草丛中的男子，以及亲爱的爸爸，在离别时也有过类似的叮嘱。（课件出示句子）

师：谁来读一读

师：请4名同学读句子。

师：古往今来，还有不少文人墨客也用文字表达了他们的离别愁绪，谁来说一说？

生：自由交流。

师：相机点评，进扣离别和成长。

师：著名诗人海子说：“我们终究要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是通向成长的苦行之路。”

（四）联系生活话（画）离别

师：今年暑假，我们一家回老家黄水避暑。临近开学时，因爸妈在老家有事不能和我们一起回成都。我迫于无奈，只能将未满两岁，从没离开过我一天的小儿子留在老家。将要离开的几天，我只要一想到小儿子不能和我一起回成都，我就马上泪眼婆娑。回程的

当天，我带着姐姐悄悄踏上了回程的火车。接连几天，我不敢打电话，不敢视频。其实不是不敢，而是无法面对儿子嘶声裂肺的哭声。------ 这种无奈而又不舍的离别让人刻骨铭心。

师：你们经历过怎样的离别场景呢，把你当时内心的感受说给同桌听。

生：同桌交流（老师巡视相机指导）

生：全班交流。

师：林海音通过环境描写，以及人物的语言、动作、心理、神态等描写，把她经历的各种离别，淋漓尽致地表现了出来，让我们感同身受。她告诉我们，曾经的离别已经过去，但我们可以用手中的笔让他们永存下来。请孩子们用你喜欢的方式来记录你最难忘的离别。（课件出示要求并播放送别）

生：用自己喜欢的方式话（画）离别。

师：巡视，拍照上传。

生：交流自己的作品。

师：适当点评。

（五）回扣主题总结提升

师总结：因为成长，我们不得不从我们熟悉的父母、亲人的庇护下抬起头来，独自坚定地往前冲；因为成长，很多人和事、都一个个、一桩桩、离我们远去。人生难得是欢聚，唯有离别多。但每一次离别，每一回失去，又何尝不是一次成长、一次华丽的蜕变呢！

三、案例反思

《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”所以，本课主要的目标品读书中离别片段，体味成长的酸甜苦辣。运用书中描写离别场景的表现手法，描写自己生活中的离别场景。从而引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。《城南旧事》是一本描绘作者在北京城南经历的童年往事，是与父亲和周围人们的悲欢离合的生活故事。我们的孩子和“英子”的年纪差不多，很快在书中找到或多或少的共鸣。我希望这种共鸣能最大程度地带动他们阅读的兴趣。

课堂结束后，通过自我反思，我发现孩子们在阅读方法，情感体验以及语言运用方面也都表现出孩子们的成长。当然也有一些不足之处。

1.在整体回忆离别片段的环节中。学生已经体会到了离别情绪，教师就不再进行总结重复点评。另外在《我们去看海》的故事里，点评蹲在草地里的那个人时，这样点评会更