小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例
《梅花》省级优秀教学设计5篇
《梅花》教学设计10一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。
二、学情分析学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教材简析《梅花魂》是一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
课文语句含蓄，感情深沉。
四、教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录让自己感动的词句。
3、读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。
五、教学重难点1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、课前准备教师自制课件。
学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经历。
七、教学课时两课时八、教学过程第一课时一、激发情感，导入新课1、课件展示，欣赏姿态各异的梅花。
学生交流梅花的特点，谈观后感受。
说说“魂”字的意思。
【优美的音乐和画面为学生创设了一个梅花芬芳吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。
】二、初读课文，扫清障碍1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。
2、课件出示生字词，检查认读，交流词意。
3、分段朗读课文，正音。
【高年级学生已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。
】三、再读课文，整体感知1、学生默读全文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？学生交流后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、爱惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。
《梅花》教案15篇
《梅花》教案15篇《梅花》教案1一、教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程：一）、有效导入今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）让我们一起美美地读课题。
（生齐读课题：春到梅花山）二）、整体感知师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。
（学生练习说话）三）、深入文本学习第二段师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？汇报（1）人们喜爱报春的梅花师：（课件点击）板书喜爱小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？1. 涌动着看花的人流师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。
（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的开心的欢乐的）师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）（板书：欢乐的海洋）假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读一起读）学习第一段过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想（学生自由读课文的第一段）出示课文老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？学生汇报（预设）：1.因为梅花很美（板书：花美）师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
小学语文《梅花》教案设计
小学语文《梅花》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《梅花》。
理解《梅花》的内容，把握梅花的精神内涵。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句理解梅花的形象，培养学生的文学素养。
学会分析诗中的修辞手法，提高学生的语文思维能力。
1.3 情感态度与价值观感受梅花的傲骨凌霜，培养学生坚强的意志力。
培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生珍惜美好生活，感恩大自然的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容课文《梅花》是一首描绘梅花傲骨凌霜、清雅脱俗的诗。
诗人通过描绘梅花的形象，表达了自己高洁的品格和坚定的信念。
2.2 教学重点与难点重点：能够正确地朗读和背诵《梅花》。
难点：理解《梅花》的内容，把握梅花的精神内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解、朗读、讨论等方式进行教学。
引导学生通过诗句理解梅花的形象，培养学生的文学素养。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示梅花的图片和相关的文学材料。
利用音频设备播放《梅花》的朗读录音，帮助学生正确发音和节奏感。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示梅花的图片，引导学生关注梅花的形象特点。
引导学生思考梅花与其它花卉的不同之处。
4.2 讲解课文逐句讲解《梅花》的诗句，解释生字词的含义。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解梅花的形象。
4.3 朗读与背诵分组朗读《梅花》，培养学生的朗读能力。
指导学生正确地背诵《梅花》，注意发音和节奏感。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生回家后，向家长介绍《梅花》的内容和梅花的精神内涵。
要求学生运用学到的生字词，写一篇关于梅花的短文。
5.2 评价通过学生的朗读和背诵情况进行评价，检查学生对《梅花》的掌握程度。
通过学生的短文写作，评价学生对梅花精神的理解和运用能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏教师可以为学生推荐一些与梅花相关的古代诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》等，让学生进一步体会古人咏梅的情感。
观察学生阅读能力的《梅花》教案
观察学生阅读能力的《梅花》教案。
一、教学目标通过教学，学生将能够：1.理解《梅花》的内容和意义。
2.提高阅读与理解古文的能力。
3.培养学生的文化素养和审美情趣。
4.在表达方面提高学生的想象力和语感。
二、教学步骤1.导读：教师先向学生介绍《梅花》的作者和背景，让学生了解到《梅花》的起源和历史渊源。
2.预习：在学生自习时间里，老师要求学生在读完《梅花》之前，先用自己的话简述“梅花”的形态和历史地位，着重强调“梅花”的高洁品质和壮美情怀，为后续课堂的阅读打下基础。
3.阅读：在阅读时，教师应指导学生循序渐进地掌握文本和理解句意，尤其是一些生僻或容易造成误解的词语，用各种手段帮助学生解决好读不懂和不懂读的问题。
如老师可以在讲解时让学生跟读，口齿流畅，正确地在语音语调和内容的把握上达到过关的目的。
4.分析：学生阅读完全文后，老师应该引导学生深入分析全文，探寻文章背后的内涵。
可以起草一些“提问”和“回答”式的考试题目，以促进学生思考、自由联想、并提升对古文语境的理解。
5.培养：在学生理解了《梅花》后，教师应该引导学生细品诗歌中的美感，用细腻且贴身的语言帮助学生从自己的角度去切身感受古典文学的风采与文化内涵。
在这里，老师可以与学生进行现场的朗诵，引导学生在朗读中体会诗歌中的情感和美感，并慢慢地培养学生对古文学习和欣赏的兴趣与爱好。
6.总结：老师可通过课前或课后测试来总结学生的学习成果，其中包括语文基础知识的掌握、阅读理解的能力和文化素养的提高。
三、教学实践1.通过阅读和学习《梅花》这一篇具有典型特点的古文，能够帮助学生加深对文化内涵的认识和理解，并在此基础上进一步提升语文学习和作文表达的能力。
2.对于阅读不熟悉的古文，可以寻找更多的资料进行补充和了解，以加深学生的学习兴趣和提升阅读能力。
3.古文阅读的理解方法非常重要，老师可以针对一些生僻词语，开展“朗读”，“解释”等活动，或是利用现代手段辅助深入了解意义。
4.在实践中，教师可以在教学过程中多加思考，如何更好的引导学生在学习古文时，达到高效率、高质量的学习这一目标。
《梅花》教学设计3篇
《梅花》教学设计3篇《梅花》教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是帮大家整理的《梅花》教学设计，希望对大家有所帮助。
《梅花》教学设计篇1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅品梅读梅颂梅教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
梅花优秀教案
梅花教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解梅花的特点、品种和象征意义。
（2）掌握梅花的形态特征和生长习性。
（3）学会欣赏和描绘梅花的艺术表现手法。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、分享等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过案例分析、绘画实践等方法，帮助学生理解梅花的艺术价值和审美特点。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生欣赏美、追求美的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）梅花的特点、品种和象征意义。
（2）梅花的形态特征和生长习性。
2. 教学难点：（1）如何引导学生欣赏和描绘梅花的艺术表现手法。
（2）如何帮助学生理解梅花的艺术价值和审美特点。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放梅花的图片或视频，引导学生观察、思考梅花的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解梅花的特点、品种和象征意义。
（2）让学生自主查找资料，了解梅花的形态特征和生长习性。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论梅花的艺术表现手法和审美特点，形成共识。
（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。
4. 教师点拨：（1）总结归纳：教师对全班的讨论成果进行总结归纳，明确梅花的特点、品种和象征意义。
（2）案例分析：教师通过具体案例，讲解梅花的形态特征和生长习性，以及欣赏和描绘梅花的艺术表现手法。
5. 实践活动：（1）绘画实践：让学生根据所学知识，尝试用画笔描绘梅花的美丽，培养学生的艺术表现能力。
（2）现场观赏：组织学生到梅花园或公园进行现场观赏，让学生亲身感受梅花的魅力，培养学生的观察能力和审美情趣。
6. 课堂小结：通过学生的展示交流、教师的点拨和实践活动，让学生对梅花有更深入的了解，巩固本节课的学习内容。
《梅花》教案
《梅花》教案《梅花》教案（精选24篇）《梅花》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
2．检查预习，质疑问难。
第三册《梅花》说课设计教案教学设计
第三册《梅花》说课设计教案教学设计小学语文第三册古诗——《梅花》说课设计吉祥小学谭玉梅人类迈入了新的世纪。
新的世纪是一个对人确立威严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、进展性”的要求。
语文教育要适应时代的进展，要为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
语文课程应依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，提高文化品位和审美乐趣。
[教学理念]本课教学试图表达以下几种教学理念：一、主体观。
把语文课当作学生学习、进展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、制造性的发挥。
二、本体观。
坚持以人的进展为本，强调爱好、需要、适应等非智力因素的作用。
三、整体观。
面向全体学生、着眼全面进展，强调学生听、说、读、写、思、悟、议、画等语文素养的提高。
[教学目标]1、自主学习本课7个生字。
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的专门美。
丰富自己的情感体验。
3、在实践活动中，学生个性得到进展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。
教学环节：《梅花》是一首十分优美的状物的古诗，为宋朝闻名诗人王安石所作。
诗人以梅花不畏严寒、洁白如雪自喻，表达了诗人对梅花高尚品行的喜爱和颂扬。
一、赏画激趣，唤起乐趣教学一开始就由老师画出梅花的简笔画，又请大伙儿一起来观赏梅花图片。
课件相伴着轻柔的音乐展现各种梅花图，全班学生都深深地被吸引住了，学习积极性调动起来了，对学习产生了浓厚的爱好。
二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”那个差不多理念时，讲了如此一句话：语文是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的要紧途径也应是语文实践。
语文实践包括听、说、读、写的实践。
在本课教学中，读得到了充分的落实。
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小学语文群文阅读指导课《梅》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在五年级《梅》的教学中，我以文本教材为载体，引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
这堂课上孩子们学习了《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》（陆游）、《卜算子﹒咏梅》（毛泽东）四首诗词。
前两首为为元朝诗人、画家、书法家王冕所作。
作者以梅喻人，表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。
其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。
后两首虽然题目相同，但词人所表达的情感截然不同，通过对比阅读，让孩子们对作者的高尚情操深入了解。
师：同学们，这墨梅有什么特点？你从诗中找到答案了吗？
生：色淡
师：你从诗中的哪里看出来的？
生：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
师：这两行诗中还知道了哪些字词的意思？
生：洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。
生：淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
……
师：毛泽东笔下的梅是什么形象？
生：喜悦。
师：从哪里看出来的？
生：她在丛中笑。
师：还有呢？
生：不惧困难。
师：从哪里看出来的？
生：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：这首词表达了梅花怎样的品质？
生：不畏严寒，不怕困难。
生：乐观积极。
师：同学们说得都有道理，总的来说突出表现了梅花坚贞不屈的品质。
师：陆游笔下的梅是什么形象？
生：寂寞
师：从哪里看出来的？
生：已是黄昏独自愁，更著风和雨。
师：还有呢？
生：凄惨
师：从哪里看出来的？
生：零落成泥碾作尘。
师：曾经“铁马金戈”的陆游为什么如此寂寞、愁苦呢？
生：不能实现心中的理想。
师：什么理想？
生：王师北定中国，也就是统一中国。
师：讲得很好。
师：接着我们来比较两首词的不同。
生：写作背景不同。
毛泽东写词时正值困难时期，用这首词鼓励大家乐观面对困难。
而陆游写词时，朝廷被主和派把持，无法统一中国。
生：表达的情感不同，陆游的更悲观，看不到希望；而毛泽东的给人以希望，让人更有斗志。
师：两首词赋予梅花的思想内涵不同，不必去追究孰优孰劣。
三、案例反思
群文阅读能够让学生在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，对学生的阅读能力提升非常有效。
这节课打破了以往单篇的教学模式，把四篇诗词用“梅”联系起来，体现了群文阅读的理念。
我认为我在选材上抓住了文章的联系，四篇文章有共通性，又有差异性，对比教学会非常有意思。
但在实际操作中，我们在课堂中运用得还不够，所以这堂课暴露了较多的问题。
首先，学生思考的时间还不够，因为怕完成不了四篇诗词的课堂任务，我引导得过于着急。
有的地方学生还没想好我就让他们说，没说好的就帮他们说了，总之，放手不够大胆，牵引的痕迹较明显。
以后的群文教学，我一定要设计好每篇文章的训练点，不用像今天一样面面俱到，或者减少一篇文章的学习量，可能效果会更好一点。
其次，由于群文阅读课堂的内容多而杂，比一般课堂更难把控，所以对学生预习的质量要求更高，所以，精心设计前置学习题单非常有必要，否则，学生在预习时会轻易放过一些似是而非的问题，造成在课堂上的思维滞后。
虽然这堂课的问题不少，但勇敢的尝试总是好的。
孩子们对这种教学模式也显示出深厚的兴趣，所以，在以后的教学探索中，我一定会再次、多次运用群文阅读教学的方式，以达到呈现出完美的课堂。