【八年级】八年级政治上册71礼貌显魅力教学设计新人教版

【关键字】八年级
《礼貌显魅力》教学设计
课题：礼貌显魅力
教材分析：《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。

这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。

本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。

学情分析：本校学生的整体文明素质不高，再加之近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。

在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。

现在许多学生只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。

同时，礼貌也是一门学问，需要专门的指导，系统的学习礼貌方面的常识，加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。

教学目标：
情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值；树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。

能力目标：辨别具体行为是否礼貌的能力；在实际生活中，逐步学会以礼待人；能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

知识目标：懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用；懂得礼貌与尊重之间的关系；了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义。

教学重难点：
教学重点：在生活实践和学习的基础上，学会礼貌待人，尊重他人。

教学难点：礼貌的作用以及礼貌与尊重之间的关系。

教学方法：
教法：运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法，开放互动
学法：“评、讲、演、练、思”，小组合作学习
课前准备：各小组观察生活，选取生活中的一个场景编演短剧，表现讲礼貌和不讲礼貌的行为。

教学过程：
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
导入播放视频：文明礼仪版《小苹果》观看，跟唱，明确本课主题。

通过流行歌曲与教
学内容的结合，及
吸引学生注意力、
调动积极情绪，又
迅速切入本课主
题。

自主阅读整体感知展示学习目标1、根据学习目标，独立阅读教
材，勾画要点。

2、小组交流。

整体感知本节学习
内容，完成预习。

合作探究一组织表演、讨论、交流，引导认
识。

方法指导：提供思考感受的角
度：礼貌和不礼貌体现出的一个
人的素质；对与人交往的影响；
对自身形象的影响；礼貌和不
礼貌给他人的心理感受等。

引导总结认识：礼貌是尊重的具
体体现；礼貌是文明的体现。

礼
貌是一种行为规范，是道德准
则。

不讲礼貌，就会对人造成伤害，
妨碍我们与人交往。

以组为单位表演课前准备的短
剧。

讨论：通过观看表演或参与表
演，请说出礼貌和不礼貌带给你
的心理感受，小组内总结关键
词，并对关键词进行解释。

通过观察和体验获
得心理感受，合作
交流中细化认识、
总结认识。

合作探究二展示图片，引导认识：礼貌不只
是个人私事，还关系到社会风气
的好坏，关系到国家民族的尊
组内交流感想，用一句话总结出
本组看完图片后的感受。

由小见大，认识个
人与社会、国家、
民族的关系，深化
严。

对礼貌的认识。

合作探究三组织表演、讨论、交流，引导认
识。

总结：对人礼貌的表现：语言文
明、态度亲和、举止端庄。

以组为单位表演课前准备的短
剧。

讨论：对人有礼貌表现在哪些方
面？请说说某个方面具体的做
法。

从感受到具体做法
的探究，由总结对
人礼貌的表现进而
明确怎样做一个有
礼貌的人。

合作探究四提供情境，组织即兴表演，并采
访交往对象的心理感受。

情境一、要借某位同学的笔。

情境二、要进办公室问老师问
题。

情境三、要向路边的一位中年人
问路。

情境四、想让售货员给自己拿某
件商品。

任选一个情境（或选择生活中的
一个场景）商讨并选出两位代表
进行表演，突出对人礼貌的三
个方面。

从知识学习到实践
能力的培养，从日
常情境入手引导思
考和能力的培养。

课堂小结组织学生谈感受，梳理本课内
容。

说一说自己本节课的收获。

课堂
训练
巡回检查，个别辅导。

完成当堂检测。

课后作业课后根据文明礼貌的要求，反思
自己在与人交往中的不足之处，
并提出改进方法。

课堂学习的延伸。

板书设计
文明
行为规范
道德准则尊重
语言文明
态度亲和
举止端庄
反思：通过礼貌显魅力一课的教学，发现本课教学，学生有很大的实践操作空间，建议注
重活动，淡化说教。

礼貌问题如果操作不当，很可能演变成一种说教，即教训学生去做讲文明、懂礼貌的人，这会导致学生反感，道理听不进，行动不落实。

如果充分利用活动资源，在生动活礼貌
泼的场景中让学生自主探究，就会使学生乐学，积极参与，从中感受和体验文明礼貌的魅力。

在认知上引导学生对文明礼貌加以认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。

但是，在关注认知的同时，要强化体验，即尽量在活动情境中让学生结合自己的生活经历去感悟，这样更便于内化礼貌、礼仪的规范。

礼貌问题，在日常生活中司空见惯。

在教学过程中，要善于从最基本的生活问题入手，从常常被人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事，从礼貌的视角领悟其中的深刻道理。

与此同时，要注意引导学生在日常生活中有意识地自觉地去做，以养成文明礼貌的良好习惯。

附：学生课堂情境表演文字整理（两组）
第一组：
地点：阅览室
人物：甲、乙、丙、丁、保安
甲、乙两人在图书馆看书，墙上悬挂“禁止大声喧哗”标语，保安在门口执勤。

丙、丁两人一边大声说笑一边步入阅览室，保安拦住，提醒他们：“阅览室禁止大声喧哗”。

丙、丁两人点头敷衍着加入。

丙、丁两人拿到书后坐在甲、乙的对面，看着看着就大声议论起书中的内容。

甲、乙无奈只好换到旁边的座位。

丙、丁两人仍在大声议论。

甲忍无可忍，转过去提醒：“请你们不要大声喧哗，这会影响到别人看书。

”
丙说：“我们说话关你啥事，这又不是你家。

自己看书不专心，还怨别人。

”
甲只好转回身继续看书。

丙、丁两人仍在大声议论。

乙忍不住了，做到门口告诉了保安。

保安过来提醒丙、丁：“请不要大声喧哗，以免影响他人。

”
丁连忙道歉：“不好意思，我们不说了。

”
保安离开。

丙说：“怕他干啥，咱继续说，只要我们高兴，关他们啥事。

”
丁不语，低头看书。

丙继续大声说着。

保安再次加入，对丙说：“我已经提醒过你，你还是不遵守公共秩序，那就请你离开吧，不要打扰别人看书。

”（做请出去的姿势。

）
其他人也用不满的眼神看着他。

丙很尴尬地向门外走去。

第二组
地点：餐厅
人物：顾客甲、顾客乙、服务员、保安
顾客甲大摇大摆地加入餐厅，门口保安和服务员说：“欢迎光临。

”
顾客甲坐下，翘着二郎腿，趾高气扬。

服务员拿过菜单，说：“先生您好，请问您要点什么？”
顾客甲拿着菜单，很快地点了好几道菜，说“这些都要。

”
服务员说：“先生，您只有一个人，点这么多可能吃不完。

我们现在倡导文明餐桌，您可以先少点几道菜，不够了再添。

”
顾客甲不耐烦地说：“我有的是钱，吃不完那是我的事，看你操那么多心。

”
服务员无奈地离开。

顾客乙加入餐厅，服务员和门口保安说：“欢迎光临。

”
顾客乙举止端庄地坐下。

服务员拿过菜单，说：“您好，请问您要点什么？”
顾客乙点了两道菜。

服务员说：“请您稍等。

”
顾客乙：“谢谢。

”
顾客甲掏出纸大声地擦鼻子，然后把纸扔在地上。

服务员提醒：“先生，请您把废纸扔到桌子下的垃圾篓。

”
顾客甲：“我是你们的上帝，想扔哪就扔哪，不然要你们服务员干啥。

”
顾客乙捡起地上的纸扔进垃圾篓。

服务员先给顾客乙上菜。

顾客甲生气地说：“我先来的，怎么先给他上菜。

”
服务员态度略显不友好地说：“你点的菜多，时间也就长。

”
顾客乙安静地吃饭。

顾客甲一边嘟囔菜不好吃，一边大口吃着，吧唧嘴。

顾客乙：“服务员，你好，买单。

”
服务员过来收钱。

顾客乙说：“谢谢。

”然后离开。

服务员和门口保安：“欢迎下次光临。

”
顾客甲大声说：“服务员，结帐。

”
服务员说：“先生，你要不要打包。

”
顾客甲：“这么难吃的菜还打包，给狗都不吃。

”把钱扔在地上就走了。

服务员和门口保安无语。

顾客甲又一次来餐厅就餐。

门口保安有礼貌地伸手拦住。

顾客甲生气地说：“我是来吃饭的，我有的是钱。

”
保安说：“你人到了，礼没到。

”
顾客甲很尴尬。

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