小学生帆船体验

篇一:《第2课帆船》
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篇二:《海洋教育教案我爱帆船运动》
我爱帆船运动
第（1）课时
教学内容我爱帆船运动
教学重点:了解基本的帆船知识。

激发学生对帆船运动的兴趣。

教学过程:
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
一、谈话导入
二、教学过程
师同学们，你们谁玩过帆船？
能谈一下在帆船上的感受吗？
师今天我们就一起走近帆船，体验帆船的乐趣。

（一）小小帆船迷
师请大家分小组自学此版块。

一会请小组代表交流你从中学到了什么。

学生分组学习
小组代表发言，激发兴趣
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
（二）快乐小帆手
三、总结师了解了一些关于帆船的知识，我们来看一看，如何能把帆船开好。

（大屏幕出示题目）
师今天我们对帆船运动做了深入的了解。

请大家自学本板块，
找出答案。

希望以后有机会，大家都能够亲身体验帆船运动的魅力。

亲身体验帆船运动的魅力。

第（2）课时
教学内容: 我爱帆船运动
教学重点:
趣。

教学过程:
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
一、情境导入
二、认识帆船 1、师:一提到大海，同学们的脑海里会想到些什么呢？
2、师大家喜欢在海边嬉戏，在海里游泳，在沙滩上寻找“神奇宝贝”，可是你们知道帆船的秘密吗？
1、认识我们的好朋友“飞飞”。

师同学们，今天飞飞将带着我们走进帆船了解帆船。

2、认识帆船（1）观这节课，就让我们一起走入海洋世界，感受海洋之舟——帆船的伟大力量。

课件出示“飞飞”。

出示课题“海洋之舟——帆船”
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记了解基本的帆船知识。

激发学生对帆船运动的兴
三、欣赏帆船
（出示帆船图片）
师这些沙雕各有特色，你喜欢哪一个呢?说说你的理由好吗？以作品为例，引导学生学会欣赏。

四、全课总结看录像，激发探究兴趣。

（2）交流感受，引导学生观察、发现问题。

师
看了刚才的录像你有什么感受或收获？
（3）资料整理。

1、谈谈自己的收获。

2、从这里可以了解更多的帆船知识。

师帆船被称为“快艇”，课前同学们搜集了一些资料，现在我们以小组为单位进行交流和整理，并把整理好的资料制成“资料卡”解说: 帆船是依靠自然风力作用于帆上，驾驶船只比航速的一项水上运动。

比赛用的帆船是由船体、桅杆、舵、稳向板、索具等部件构成的小而轻的单桅船，由于船体轻、航速快，因此又称为“快艇”。

第一课第三课时
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第（3）课时教学内容我爱帆船运动
教学重点了解基本的帆船知识。

激发学生对帆船运动的兴趣。

教学过程
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
一、帆船史话
一、展示自己的资料卡。

三、扬帆远航师让我们畅所欲言谈谈我们所知道的关于帆船的知识。

师同学们可以自由结成组，几个人一起商量，你们都了解到什么。

师妈妈说假期要带我从青岛到大连去旅游，可以怎样去？把选择的交通工具涂上颜色。

并把你的理由写在书上。

集体交流?人类最早发明和使用的交通工具就是船。

?我知道的世界上最早的船。

?我国是世界上最早造船的国家之一。

“割板造船”?的故事。

1、涂颜色。

2、学生写理由。

3、学生各抒己见。

师我们周围有哪些物品是从海上运进或运出的？
学生交流。

教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
四、小小设计师
五、课堂小结，拓展延伸。

师未来的船会是什么样子的呢？请你来设计一下。

3、展示活动。

（1）、小组内展示展评，评出最优秀作品。

（2）、班级内展评，选出班级的
优秀设计师。

1、在书上画设计图。

2、简单写写这样设计的理由。

篇三:《1小帆船》
1小帆船
课型探究体验课
教材分析
本课从学生熟悉的自然现象“风”入手，通过引导学生玩小帆船，从而引起他们研究帆与风,风与生活的关系的思考与研究。

使学生认识到风对帆的意义，风与我们生活的关系，意识到风的两面性，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

教学目标
利用生活中简易合适的材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维。

通过观察小帆船、观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的意义，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

教学重难点制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

（能制作灵活轻便的小帆船，对风对人们有益的方面和不利的方面形成系统的认识。

）
教学准备
自制帆船、大脸盆、水、电风扇、相关影视资料。

教学过程
一．创设情景，提出问题
播放郑和下西洋的资料片；
提出问题他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？
板书课题《小帆船》
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。

（二）研究小帆船帆和风的关系；{小学生帆船体验}.
了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？请根据准备的材料制作一个小帆船。

出示实验要求
（1）小组成员分工协作，合理安排.
（2）使用剪刀或小刀时，注意安全。

(3)制作完成后，整理好材料和桌面。

（4）制作的小帆船要与准备的大脸盆比例合适，便于实验。

学生制作小帆船
（三）探究影响小帆船帆与风的关系。

师提出问题
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。

一切的科学发现都是由猜想开始的。

（学生可能猜想:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。

）
教师随机板书风向、帆的位置、大小等
设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。

汇报实验方案
教师及时跟进指导以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。

（方案1风向对小帆船的影响选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。

）
（方案2帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），保持同样的风力放飞三次，记录时间。

）
（方案3帆的大小小帆船的影响选用两个大小相同的小帆船一个帆大一些一个小一些，风向、风力大小相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。

）
学生动手探究
师在实验过程中你发现了哪些现象和问题？
（生小组汇报交流）
小结帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。

帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时船的速度最快。

三．认识风的两面性
播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。

学生自由回答。

提出问题风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
学生汇报交流
教师总结风具有两面性。

四巩固应用，拓展提高
收集关于风的诗句。

收集有关风的危害的图片。

你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。

1小帆船
风与我们的生活
风力推动帆船前进
风的好处与害处
篇四:《15、小帆船》
1小帆船
【教学内容】小学科学青岛版六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。

想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。

利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。

激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。

【教具、学具】
教师准备自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。

学生准备小帆船模型、自制小帆船、风管等。

【教学过程】
一．创设情景，提出问题。

课件郑和下西洋的图片（播放郑和下西洋的视频）；
师同学你知道这幅画画得是什么吗？
预设生根据学过的知识或其他资料会答出郑和下西洋
师你知道郑和下西洋的历史吗？
预设生能说个大概内容
师你知道西洋是指现在哪个地方吗？{小学生帆船体验}.
预设生可能会说不知道。

也可能乱说师请同学习看课件，图中路线是指郑和下西洋去过的地方，从图中同学们可看出郑和最远曾达非洲东部，红海、麦加，并有可能到过澳大利亚、美洲和新西兰，南极洲。

师从图中就可看出红那些地主距我们中国非常远，你知道他们是如到那个地方的吗？
预设生他们是乘船到达那些地方的。

师出示图片，这就是郑和他们乘坐的船。

提出问题请同学们仔细观察他们的帆船，具有什么样的特点？设想如果没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
预设生1他们的船有帆，顺风的时间行驶得就快，逆风的时间就慢。

预设生2不能
预设生2能
师为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？这节课我们就来学习《小帆船》。

板书课题小帆船
【设计意图允分利用郑和下西洋的故事，引起学生的兴趣。

为学生提供全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在故事中体验小帆船的大作用，从而激发学生学习热情。

】
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船。

师帆船是人类航海史上的一大壮举。

让我们先来观察小帆船是由几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。

1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。

观察图片。

师请同学们看看老师收集的帆船图片。

问小帆船的帆有什么作用？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。

预设2:逆风时船行得更慢。

【设计意图这样设计的目的是引导学生自己小帆船有个初步认识。

为下面学习与风和关系打好基础。

】
（二）研究小帆船的帆和风的关系。

你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船呢？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。

你认为制作过程中应该注意些什么？
出示实验要求
（1）所用的纸一定要防水。

（2）小组成员分工协作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4学生制作小帆船。

学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。

在小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？逆风行驶时，你又发现了什么问题？你知道“船使八面风”是什么意思吗？
学生汇报。

师课件出示{小学生帆船体验}.
帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，主要是靠风。

如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。

【设计意图这样设计的目的是让学生真正体验科学课的实验对自己学习起的大作用。

】
（三）探究影响小帆船的帆与风的关系。

猜想
让学生演示小帆船顺风时情景
问当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。

预设2风大时更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向漂去。

师（课件出示）请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第二幅和第三幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向？要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办？
学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。

预设1学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。

学生汇报交流通过实验数据得出结论在角的平分线上时小帆船前进的最快。

教师总结帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。

（板书改变帆的位置）
学生汇报发现小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。

学生提出问题为什么小帆船航行方向会发生改变？
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。

一切的科学发现都是由猜想开始的。