利用心理学知识做好班主任工作

利用心理学知识做好班主任工作

利用心理学知识做好班主任工作

泗洪县青阳镇东风小学王义梅

各位领导、老师们、大家好：

我交流的题目是《利用心理学知识做好班主任工作》从教18年，工作上没有什么惊天动地的大成就，“我以我心付童心”，是我多年来工作宗旨。“我以我心付童心”有两层意思：一是我的心向孩子心理靠近，另一层意思是我把心交给孩子，只有尊重孩子的心理发展特点才能更有效的走近他们，才能更好的做好本质工作。

从教多年，一直都带高年级数学课及班主任，在06年之前感觉当班主任很累，在06年学校要求班主任参加心理健康自学考试，我接触到心理学之后，就开始喜欢这门学科，（今年暑假在广东举行的“国培计划”——心理健康骨干教师培训，标志着心理健康课才从其他学科中分离出来，成一门独立的学科。我是宿迁市唯一的一个名额参加培训，在此很感谢领导的栽培），我喜欢心理健康教育课的原因是因为每年班级中都会出现“难缠户”的学生，在教育策略上有时候有点黔驴技穷了。把心理学知识应用到班级管理中让我事倍功半，起码比以前轻松多了。

刚接一个新班一定给自己定位好，让学生既怕你又喜欢你更

佩服你，专业能力令学生佩服（小学阶段学生最崇拜老师），人格魅力让学生喜欢，处理问题的智慧让学生害怕。下面我就谈谈利用心理学知识解决班级里常见的问题，希望大家共勉的同时提宝贵的建议。

一：用团体活动辅导课加深师生感情及了解学生

刚接一个新班级我会用两节课的时间带学生做团体辅导活

动课，以游戏-活动-体验为主的团体辅导课，既可以活跃班集体的气氛也可以使班集体产生凝聚力，既能让学生体验到活动的乐趣也能使学生的心理健康成长，既能排查出心理有问题的学生也能治疗心理有问题的学生，既能提前预防学生心理疾病的发生也能培养学生良好的心理品质。针对不同的学生群体采用不同活动方法。做到“人文关怀”这也是罗杰斯的人本主义理念。

这学期我刚接六（4）班，是刚组建的一个新班级，学生与学生之间不熟悉，老师与学生之间也不熟悉。我就带领学生们做两次活动。活动的名字是《共建我们的家》。本活动的设计就是通过给学生一个共同的任务，让他们在完成任务的过程中自然自发的打破隔阂，成为有凝聚力的班集体。活动准备材料是海报纸若干张、水彩笔、彩色贴纸、学生用的剪刀。

活动程序：（1 ）是暖身与分组（报数分组，避免熟悉的同学形成小团体）。

（2 ）是活动的实施，我分给每一小组一定数目的器材，然后宣布活动规则：“给自己的小组起一个组名、定一个口号、选一个组长、制定出小组的组规。每小组在30分钟内完成任务，然后把自己组的成果介绍给大家”，我不参加任何一组，只是在记录和观察每个人的活动情况。这时候我就会发现班长组长的人选了（班长很重要是老师的左膀右臂），还会发现学生的个性特点以及与同伴交往方式，有的学生存在的问题暴露无疑了。

（3）是讨论与分享。这是团体活动的重要组成部分，在每组学生介绍完成果后，所以学生围成一个圈，我提出问题让大家讨论“你对这个过程有那些感受？你觉得让你印象最深的是什么事？你觉得谁在这个过程中起到很大的作用？看

见这个场面你想到什么？、、、、”让每个同学都说一说，大部分同学说的很好，有少数学生是成默无语（活动结束后单独交流）有调皮的学生很想说，就是不知道怎么表述（这时候一定要鼓励，不论说的怎么样，老师都不要评判，说的学生的感受，都是可以的）。经过一次活动课班级里大概学生情况就有所了解，在活动过程中老师的赞美语言让学生很舒服也很喜欢（找优点赞美，也教会学生之间的人际交往规则），从而加深师生感情。

二：用儿童叙事方法处理不写作业的案例

学期开学班级里总有几偷懒的不写作业的学生，对付这些学

生用晓之以理动之以情办法不能彻底解决偷懒坏习惯，要想办法让他们内因发生改变，必须从思想意识上发生改变。以前班里有一对“宝贝”：张新宇和袁海奇，偷懒惹事调皮都是形影不离。偷懒不写作业就不让他们做作业，想写也不给写，替换去楼下提水（这两个体力单薄学生），提水上楼一定要好好表扬他们的劳动成果。刚开始把满满一桶水提到四楼是很吃力的，第一次提水他们衣服全湿了，刚到楼上我就叫他们其中一个再去提水，原因是张比袁多写几题，让他们心理感觉不平衡。这种不平衡会促使其中一个改变，那么另一个也会跟着改变。这种替代性的作业也让孩子体验到学习比劳动容易的多，体验到别人上课他去提水时心理委屈，就是因为他们跟“懒虫”做朋友（儿童叙事疗法），把“懒虫”这个朋友从朋友圈里赶走，他们就可以成功了。不是因为他们智力和自身的原因，而是因为懒虫来找他们的。把懒虫撵走替换成与勤奋交朋友。（儿童叙事疗法是把问题打比喻成其他事物，让孩子没有自卑感，例如有一个年级的小朋友控制不住大便，它会比喻成黄金先生偷偷的跑出来，把你的裤子弄脏了）

三：用尊重、换位思考、自我暴露等技术处理班级里的“难缠户”

对于班级里都有“难缠户”，与这些孩子第一次接触要用“尊重”、“换位思考”，“共情”等技术，首先让孩子在心理接受

你。其次是表扬其闪光点树立自尊，最后提出要求改变。

在刚刚毕业上一届学生中有一个叫赵文，五年级从外地转入我们班，行为习惯很差，有时还动手打人骂人，数学考试得28分，拿到试卷喊到办公室里没有指责他，试卷分析时还表扬他（因为他上课不听课还可以考到28分数，我小学阶段不学习才考十几分），发现选择题都没有写，我说“做选择题的做对可能性有一半机会，建议你做一做，下次只要你进步5分我就当全班同学的面表扬你”，赵某感觉5分不多，课堂上多听几次就可以了，下次考试轻松得了38分，我再次表扬后建议做几题口算，慢慢对赵某的数学学习提出小小要求，数学成绩进步很快。在一次卫生大扫除时我发现他勤快，大扫除结束后又及时的表扬他。并切让他当卫生班长，先告诉着他怎么值日并做给他看，他非常负责的学习，后来我们班的卫生问题从来没有烦心过。我认为，这种鼓励建议理解并委以重任的技术也不失为转化后进生的一种行之有

效的方法。

心理学原理：“说到做到，谁也不愿意言而无信”我的策略：是逐级提要求，小要求促进大改变。对合适建议一定要公开、监督、奖惩、样一个实验（略）。

四：利用心理学故事引导学生接纳生活中的挫折