新教材人教统编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》全单元教案教学设计含集体备课教案

人教统编版高中语文必修上册第八单元

《词语积累与词语解释》全单元教案教学设计

单元教案

【教学目标】

1．掌握有关词语的语法知识。

2．总结词语的种类，分门别类积累不同的词语。

3．把握古今词义的联系与区别，能够根据语境正确词语的含义。

4．在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，能够在考场上准确作答。

【教学重难点】

1．树立语言和言语的相关性和差别性的观念。

2．梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同。

3．观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。【新课导入】

从小学到中学，我们一直都在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但每个人都应当有意识地扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的能力。有些人说话写文章干巴巴的，拙于表达，词不达意，就是因为积累的词语太少。在学习期间，我们也一直都在积累词语，但未必有方法上的理性认识。今天我们就来进行一项学习活动——词语积累与词语解释。

【教学过程】

一、怎样积累词语

同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累。那么，怎样积累词语呢？

1．从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要善于从课本中积累词语。

2．从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要到真正弄明白为止。

3．在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此日积月累，自己就会感到词语越来越丰富。

4．在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、

与别人谈话或写作文时，尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。

为了更好地积累词语，可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可取个好听的名字），把从各个途径积累的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。经过日积月累，词汇一定会丰富起来。

二、丰富熟语积累，让语言丰富多彩

熟语是指在语言实践中长期使用，或在人民群众口头长期流传而约定俗成的，具有丰富的内容和精练的形式的固定短语。

1．成语。成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳定性和意义的整体性，我们掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等，切忌望文生义、张冠李戴。

2．谚语。谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”，是人民群众口头流传的通俗而含义深刻的固定语句，表达了人们的经验和对自然、社会的认识，简练通俗，意思完整。

3．惯用语。惯用语是口语中短小定型的习惯用语。如“吹牛皮、开后门、背黑锅、碰钉子、回老家、磨洋工、耍花招、跑龙套、吃大锅饭、打退堂鼓、钻牛角尖、不管三七二十一、狗嘴里吐不出象牙”等。

4．格言。格言是具有哲理的言简意赅的语句。如“知识就是力量”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“少壮不努力，老大徒伤悲”“千里之行，始于足下”等。

5．歇后语。歇后语由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“注释”。“引子”起辅助作用，类似谜面；“注释”近似谜底，表示歇后语的基本义。两部分之间有间歇，间歇之后的部分常常不明说出来，让人猜它的含义，所以叫歇后语。根据前后两部分的构成情况，可分为两类：①会意型。如“大海里捞针——无处寻”“飞蛾扑火——自取灭亡”“万年松树，千年芭蕉——粗枝大叶”，前部分是一个比喻，后部分是对前部分的解释。②谐音型。如“腊月里的萝卜——冻（动）了心”“旗杆上绑鸡毛——好大的掸（胆）子”“上鞋不用锥子——针（真）好”，后部分借助音同或音近现象来表达意思。歇后语形象生动、幽默风趣，使用时要注意场合，内容要健康。

三、成语的规范应用

成语是几千年来中国人民积累下来的文化瑰宝，因其精练传神、通俗易懂成为汉语中特有的文化现象，所以规范地使用成语也便成了公民的一项重要素质。

那么，正确使用成语应该注意些什么呢？在以下六个方面应该特别地引起重视：（一）注意整体意义

每个成语都有其固定的整体意义，使用时要注意成语意义的整体性，不要将成语的每个要素简单相加，而是要透过字面从整体上把握，尤其是一些特殊语素，更要注意其古义，不要想当然地按现代汉语的思维习惯去理解。

正例：十四岁的上官婉儿曾被武则天召见宫中，武则天当面命题，上官婉儿

文不加点

．．．．，须臾而成，且辞藻华丽，语言优美。

分析：“文不加点”指写文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。不能理解为“写文章不加标点”。

误例1：各部门都要有全局观念，那种目无全牛

．．．．而忽视整体利益的做法是不对的。

误例2：有些人瞧不起民间剪纸，认为这是下里巴人

．．．．的玩意儿，没有艺术价值，其实这是一种错误的观念。

分析：“目无全牛”典出《庄子·养生主》：“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。”后来以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。误例1将“目无全牛”误解为看不到整头牛，即看不到整体。“下里巴人”是战国时民间的歌曲，典故出自宋玉的《对楚王问》：“客有歌于郢中者，其始曰下里巴人，国中属而和者数千人。”后来泛指通俗文艺，与“阳春白雪”相对。误例2错将“下里巴人”理解为乡下人。

有一些成语，构成语素十分相近，但所表达的意义却差别很大。如“一挥而就”与“一蹴而就”，“不以为训”与“不以为意”，“参差不齐”与“良莠不齐”，“一发而不可收”与“一发而不可收拾”等。

正例1：王晓东是初中一年级的学生，他用钢笔画画，一挥而就

．．．．。

正例2：反腐倡廉是一场异常艰巨的系统工程，不可能毕其功于一役，不可

能一蹴而就

．．．．。

分析：“一挥而就”指笔一挥就写成或画成了，形容写文章、画画非常快；“一蹴而就”指踏一步就能成功，比喻事情轻而易举，容易成功。两个成语虽然只有一字之差，但词义却相差很远。

还有一些语素的词义后来被引申了，但它的本义偶尔也用，当这个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。如：

正例1：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿

．．．．，热闹非凡。