凸透镜成像规律(说课课件)ppt课件

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五、教学过程设计
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播加 放深 动理 画解
播放动画
故事法
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顺口溜法
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五、教学过程设计
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拓生 展活 延运 伸用
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六、教学反思
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谢谢您的聆听！
验
方
案
引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是 一定的。
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五、教学过程设计
问：（3）怎样观察物距和像距？
制
定
实 验
物距u
像距v
问：（4）怎样观察虚像？
方
案
引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察
光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。
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实验创新
实验创新一
将蜡烛改成LED “F”光源
1、该光源操作方 便、稳定，在光屏 上易找到像；
2、直接观察到像 的上下、左右都是 相反的；
3、无需在暗室进 行。
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实验创新
实验创新二
将光屏贴上等刻度的纸
在纸上画出与光源“F” 等大的图像
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光屏成像
缩小
等大 13
放大
实验创新三
实验创新
标尺的改进
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教学重难点分析
重点 探究凸透镜成像规律
难点 科学探究中实验数据的处理和分析
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三、学生情况分析
❖已经了解了凸透镜对光线的作用以及它在 生活中的简单运用；
❖对凸透镜成像的规律知之甚少； ❖正处于形象思维向抽象思维过渡阶段； ❖分析处理数据能力不强。
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四、教学策略设计
延伸和升华
理论和实践 观察动手能力 交流合作能力
眼睛和眼镜 显微镜和望远镜
理论基础
八上第五章第三节
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二、教学目标分析
知识与技能
理解凸透镜的成像规律；
过程与方法
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理 现象中归纳科学规律的方法；
情感态度和价值观
通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了 学生提出问题，设计实验，观察实验，分析问题以及总 结归纳的能力。
提出问题：凸透镜所成的像的大小、
正立倒立和物体的位置有什么关系？
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五、教学过程设计
先展示光具座，介绍结构；
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问：（1）如何成像在光屏中间？
制
教师示范调节凸透镜和光屏的高度，使“三心”
定
在同一高度？
实
问：（2）怎样在光屏上成清晰的像？
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五、教学过程设计
物距与焦 物距 距的关系 u/cm
像距 v/cm
倒正
像的性质 大小
虚实
u>2f
进收 行集 实数 验据
u=2f 2f>u>f
u=f f>u>0
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五、教学过程设计
学生更易测量物距、像距 14
实验创新四 自制挡光片遮挡部分透镜
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用挡光片遮挡部分透镜后的成像情况
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五、教学过程设计 小组合作，分组实验 组间同质，组内异质
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五、教学过程设计
1、用凸透镜观察书本上的字； 2、用凸透镜观察窗外的风景。
创引 设发 情猜 境想
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四、教学策略设计
原实验存在不足： （二）刻度尺不足 光具座上的标尺
从左往右依次变大 学生容易直接记下刻度尺上的刻度，以为是物 距、像距，不再计算，直接影响数据的分析。
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四、教学策略设计
原实验存在不足： （三）光屏的不足
当物体位于两倍焦距上成等大实像时， 学生往往以为是缩小的，因为像比物 要暗，容易造成变小错觉。
生活性、主体性、实践性
激趣法
分析与归纳 探究法 实验与动画呈现
实验法
观察法
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四、教学策略设计
原实验存在不足： （一）光源的不足
1、烛焰易受空气流动而晃动变得 形状、大小不稳定；
2、蜡烛燃烧过程中不断变短，导 致“三心”不在同一高度；
3、烛焰成像不易观察到左右相反 的特点；
4、Biblioteka Baidu境密闭，使人不适，容易烫 伤学生，存在安全隐患。
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《探究凸透镜成像规律》
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说课内容
教材内容分析 教学目标、重难点分析
学生情况分析
教学策略设计(实验创新)
教学过程设计 教学反思
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一、教材内容分析 人教版物理
透镜 生活中的透镜
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分交 析流 数评 据价
1、凸透镜成虚、实像的分界点是________。 2、凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是 _______。 3、凸透镜成实像时，随物距的增大，像距变 _______，像变_________。 4、凸透镜成虚像时，随物距的增大，像距变 ______，像变_________。
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