天津市和平区新星小学-李亮-四年级语文-第四课教学设计

自读
齐读交流
如果你愿意，我陪你进天山去看一看。

（一）骑马上天山
1、那么，这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走
进《七月的天山》。

补充板书课题：七月的
2、课件出示：七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时
最理想的是骑马上天山。

这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，读一
读，想一想，你感觉到了什么？（骑马上天山，这是多么
独特的游览，天山的连绵不断，一望无垠，仿佛游人的视
线、心胸都被打开了）
（难怪，“骑马”上天山，这是最理想的。

）
3、那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松
地朗读课文。

（等大部分同学基本读完时，要求学生划出2、
3、4自然段的第一句话）
齐读，读完以后，你明白了什么？
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面
送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐边得
柔美。

4、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，
一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。

（二）欣赏景点
移步换景，每一道风景都在我们心头留下了独特的印
象。

让我们带着对天山的向往第三次读课文，看看七月的
天山会给你留下什么样的印象？注意抓住某个景点，多读
几遍。

并请找出有关的词句画一画、说一说。

（设计意
图：在课的导入
阶段，以谈话的
方式，创设一种
轻松的氛围，使
学生迅速进入情
境，能够激发其
学习兴趣，为下
面的学习作铺
垫。

）
（设计意
图：体会文章开
门见山的开头方
法。

补充材料既
让学生理解了为
何“骑马”上天
山，又引起了学
生了解天山的兴
原来，上天山
不是登上天山的顶
峰，而是骑在马背
上，从天山之外走
到天山深处，记下
一路上所看到的独
特的风景，你知道，
这是什么体裁的文
章吗？（我们给它
取个名字叫“游记”，
从山外到山里，以
游览行踪为顺序写
游记，真是个好办
法）
赏读交流
1、自由读
2、交流：
①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云
彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

指导感情朗读。

我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映
衬白云的美景，那我们就带着感受读一读。

②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下
来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪
花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，
“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪
闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，
这又是多么确切形象的比喻。

（学生自由感情朗读）
指导感情朗读。

形象生动的比喻把我们带入了七月的
天山，用你生动的朗读把这美景表达出来。

③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的
原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，
漏下斑斑点点细碎的日影。

指导感情朗读。

④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显
得格外精神。

一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮字
形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指导感情朗读。

3、高大洁白的雪峰，飞流直下、气势雄伟的雪水，
充满生机的溪流，幽静的原始森林，一望无际、色彩艳丽
的花海，这就是天山，这就是七月的天山，天山的七月，
带给我们冬天的洁白，秋天的凉爽，春天的万紫千红。

难
致。

）
（设计意
图：引导学生找
出有关方位变化
的句子，弄清游
览的顺序和地点
的转换，关注每
个自然段之间的
过渡句子。

）
（设计意
图：体会作者使
用抓住景物的特
征，展开细腻描
写的方法，把景
物描绘得淋漓尽
致，美不胜收，
构成一幅幅生
动、奇美的画面。

而绚丽多彩的语
言，饱含浓郁的
生活气息和边疆
风情，具有感人
的魅力。

）
（设计意
图：品读课文，
这句话把太
阳、雪峰、云彩三
者融为一体，犹如
一幅优美的风景
画。

太阳光透过云
彩，把云彩的影子
映在雪白的山峰
上。

作者把雪峰比
喻为白缎子，云彩
的影子喻为银灰色
的花朵，说明雪山
极白，连白云映在
上面都显得发灰。

由此可以看出作者
的想象是多么的丰
富，比喻是多么的
贴切。

“白皑皑”写出
了雪峰终年积雪，
“蜿蜒无尽”是说原
始森林连绵不断，
“重重叠叠”说明了
枝叶的茂密，在这
样的密林中，阳光
只能是“漏”下，这里
不用“照”字而用“漏”
字与“细碎的日影”
相照应。

作者精确
的用词，把天山的
特有风光逼真地展
现在读者面前。

天山深处，“走马观花”怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：虽然天山这时并不
是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无
边繁花呢？课文哪个自然段的描写，能使作者发出如此感
叹，赶紧找到，读一读。

（三）天山深处，“走马观花”
1、课件出示第四自然段：这样的语言，这样的风景，
这样的画面，就想好好的读一读，好好的享受享受。

五彩缤纷的：
色彩艳丽的：像……像……像……
又多又高的：花海，用不着离开马鞍
2、指名个别读（学生推荐）
这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪你也
会感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪
一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
3、齐读
这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪我们
都会感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有
哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
4、这就是天山，这就是碧野笔下的天山，你觉得碧
野文中的语言带给你怎样的享受。

（四）移步换景，拓展延伸
天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高
山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰
饶的物产，处处有奇丽的美景：那儿有迷人的夏季牧场，
有野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲，还有天然湖与果子沟……难怪
作者在《天山景物记》最后这样写道：
朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，
体会作者是如何
把天山之夏的景
色具体、形象地
描绘出来的。

着
重品味作者丰富
的想象，确切的
比喻和恰如其分
的形容等。

）
（设计意
图：进一步感受
天山的无边繁花
胜过春天的花
园。

作者对七月
的天山不是春天
胜似春天的赞叹
之情以及对祖国
边陲天山风景的
喜爱之情。

）
（设计意
图：课外阅读是
学生积累语言、
培养语感的重要
途径。

学生的语
文能力有多强，
是靠他平日里大
量的阅读量，而
不是仅仅来自于
课堂上的一篇文
章。

激起学生“我
要读”的欲望，是
这就是七月的
天山，不是春天却
胜似春天，难怪作
者感叹（生齐读）：
虽然天山这时并不
是春天，但是有哪
一个春天的花园能
比得过这时天山的
无边繁花呢？。