初中思想品德说课稿模板

各位领导、老师：你们好！

今天我要实行说课的题目是我今天实行说课的内容准备从以下四个方面实行

一、说教材

1、教材地位分析：

《》是人教版政治课本第册第章第节的内容，在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。通过本节课的学习，既能够对的知识进一步巩固和深化，又能够为后面学习的知识打下基础，所以，

是本章的重要内容，在教材中起到了承上启下的作用。

2、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

知识目标：

水平目标：

情感态度价值观目标

3、教学重点和难点

本课中是重点，是本课的难点，因为学生解决实际问题水平弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这个教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发引导式、小组讨论式以及讲练结合式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，让学生积极主动的参与到教学实践活动当中，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生提供充足的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观表现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提升教学效率。

三、说学法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。真正的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。指导学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习水平方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这个堂课的教学过程：

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。实现“先学后教，当堂训练”的高效课堂。

1、导入新课：（2—3分钟）

一是通过复习旧知识，引出新知识，温故知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是要揭示本堂课的教学目标，以激发学生学习动机，调动学生学习积极性，做到有的放矢。

2、指导学生实行自学：（10分钟）

学生根据学案先实行自主学习，其中比较简单的内容，学生能够通过自主学习、小组合作学习等方式解决。对解决不了的问题，基本上就是本节课的教学难点。

3、协助学生解决疑难问题。

学生自学之后，既进入“后教”的环节。这时候教师就要发挥教学过程中的启发引导作用。让学生明确那些自学后还不能掌握的地方，寻找出规律，让学生知其所以然。能够通过先让己掌握的学生讲，教师给予肯定补充、更正的方式解答重难点。这样，课堂的主体仍然是学生，教师通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

4、当课训练检测。

协助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，实行严格的训练，要确保学生能够把刚学的知识转化为水平。通过解决实际问题让学生掌握知识，而不是靠死记硬背。有效的当堂练习能即时反馈准确的信息，便于教师实行补缺。学生在整个教学活动过程中表现出高度紧张地学习状态，能够达到事半功倍的效果。

5、布置作业。

针对初一年级学生素质的差异，我实行了分层训练，这样做既能够使学生掌握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提升，从而达到拔尖和“减负”的目的。

总来说之，采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，不但使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥而且使课堂教学发生根本的变化；教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、

6、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还即时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。