----------传统文化与语文教学研究总结

传统文化与语文教学研究总结

这学期，我学校的教科研工作开展得如火如荼，已显蔚然成风之势。通过一学期的活动，我深深地感到课题组为我们学校每一位老师搭建了宽阔的学习平台、营造了良好的学习氛围，对我们的专业成长起到了极大地推动作用。

首先，课题组尽可能地安排教师外出听课。使教师见识了仰慕已久的全国特级教师窦桂梅的语文主题教学；感受到了薛法根老师朴实、扎实的教学风格……

俗话说：“没有规矩不成方圆。”加入了课题组，也促进我校教师较积极地去学习有关阅读教学的理论知识。这学期，我校教师除了阅读自订杂志《小学语文教师》之外，还阅读了由课题组成员提供的几十篇文章。由此，教师们知道了没有深入的预设就不会有精彩的生成；知道了我们可以通过优化教学目标、教学结构、教学手段来提高课堂教学的有效性；知道了我们的课堂应关注学生的学习状态，应以学定教、以学论教……我校的教育教学观念已悄然发生了变化，课堂教学实践中的盲目性与随意性减少了，与新课改之间的距离也正在慢慢地缩短。

另外，我们课题组的每一位成员都按照期初的计划精心上好研讨课，课后又认认真真地开展评课活动。所有的这些听课、评课活动都使我受益匪浅。

再者，教学是一门遗憾的艺术，我们只能要求更好，却永远都不可能达到最好。因此，除了学习理论材料之外，课题组还要求我们每

一个月至少写两篇教学反思，来促使我们理性地分析自己的教学行为，让我们的专业快速地成长起来。在这学期，我共完成了《感悟窦桂梅》《让音乐走进语文教学》等八篇教学随笔与反思。

今后，我校将一如既往地抱着诚恳的态度，向书本、向名师、向同事学习，并努力地用所学的来指导自己的教学实践，力求在课堂上少一份遗憾。

一、深化教育教学改革，全面推进素质教育。

1、全面贯彻党的教育方针。进一步端正办学思想，转变教育观念，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2、增强德育工作的针对性、实效性和主动性。主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法，加强爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、法制教育和公共道德教育，切实提高学生的思想道德素质。

3、加强基础教育课程体系建设。根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。增设信息技术教育课和综合实践活课、外语课。加强劳动教育，积极组织学生参加力所能及的社会公益劳动。加强艺术教育和体育教育，按规定开设艺术课程（书法、绘画）。

4、注重教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培

养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

5、多元评价，改革考试评价制度。从保护学生的自尊心和自信心，关注个体的处境与需要出发，注重发展和变化的过程，探索科学的评价方法，建立学生成长档案袋（一、二年级为试点），开发学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。在成绩表述上，我们采用了"等级＋特长＋评语"的方式，以便明确等级，了解特长，认识自我、建立自信，激励进步，促进发展。

二、突出课堂，加强指导，做好教学优化工作

先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。

1、广泛调研，跟踪指导。

课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，教导处、教科室和课改组的成员不辞辛苦，经常深入到村小、各班进行专题调研，检查新课程改革实验方案落实情况，特别是在实施新课程、新教材方面的具体做法与措施、师生对新教材实施的反映、教学中遇到的问题和困惑，以及突出学生的主体地位、培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题进行全面的调研。共听课140多节，召开学生、教师、课改组、课题研究组等多层面的座谈会20多次，查阅教学设计、教学后记、个案分析等60 多份。

对课改实验中出现的好典型、好做法收集积累，广泛宣传，大力推广；对课改实验中出现的问题进行有针对性的指导。尤其是对新教材新课标进行了跟踪指导，帮助教师把握学科特点和课标要求，按教材编写系统，分学段拿出教学指导意见，做到边指导，边实验，边研究，边开发，使实验教师受益匪浅。

2、典型引路，深入研讨

发挥课改组、教研组的作用，深入各年级组织教学研讨活动和集体备课活动，为大家提供学科备课思路及说明、多样化的备课形式、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的针对性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，定期开展多层次的教改研究课、观摩课的展示活动。以典型引路，探索课堂教学的新方法，引导其他年级的教师进行创造性教学。课改组、教研组的成员重视实验资料的收集和教学经验的积累，经常组织实验教师作阶段性教学总结和反思，并将教师的点滴体会和成功经验编印成册，供教师学习、交流，资源共享。

3、转变角色，融洽关系

教与学的方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教，学生负责学，教师是知识的灌输者，学生是知识的接收者。学生处于单一的，被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我们狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者和合作伙伴转变；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转

变。学生从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的客体向学习的主体转变。创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过实践，我们看到了有的班师生关系有了很大程度的改变，教师与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，有的老师，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等、互动的新型师生关系正在悄然形成。

4、驾驭教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者。现在我校要求教师，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。要求教师们根据新课程标准的要求，开发利用多种课程资源增强教学内容的趣味性，丰富课堂教学。如：图画、卡片、实物、游戏等贯穿着整个课堂，利用学生的多种感官，达到增强兴趣、获取知识、培养能力的目的。通过一段时间的实验，老师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如，有的语文老师在汉语拼音教学时，就结合学生